2019-2020年三年级语文下册 在金色的海滩上教学反思 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文下册 在金色的海滩上教学反思 人教新课标版在金色的海滩上是的一篇记事的讲读课文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事。上课开始，我引导学生整体感知课文，认真地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这种形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。这篇课文很长，有23 个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，引导学生找出文中最能表现“美”的重点句子，通过读题、读重点句、分角色表演读等多种朗读方式反复朗读，启发想象、引起体验，让学生感悟美，内化语言，受到美的熏陶。体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。在金色的沙滩上教学反思 课堂是一门遗憾的艺术。但唯因其遗憾，才更能引发我们的深思，才更能督促我们去改进，才更能激励我们去提升，才更能成就我们。 孙海燕老师所讲授的在金色的沙滩上一文，可以说抓住了一个非常唯美的教学点。在那里，景是美的刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳人更是美的心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯。一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是纯朴、诚实的小姑娘，她美好的心灵就像美丽的贝壳，像金色的海滩，像碧蓝的海水，不仅感动了画家，也感动了我们每一个人。也基于此，这节课确立了欣赏美、感受美、展现美、升华美的主体思路。让学生在优美动听的旋律中、唯美动人的画面中，欣赏美、感受美，激发美的情感；在娓娓道来的语言文字中，感受美、体味美；在深情动人的朗读中展现美、释放美；在品读、感悟中升华美。整节课都在美的追求的引领下，缓缓前行。 也许是源于对美的执著的追求，在授课过程中，海燕老师力求使学生在每一点、每一面上都有美的感受，美的表现，致使整节课显得有些面面俱到、平均用力，过于细致入微。从而使得重点“小姑娘的美”不够突出，整节课显得有些冗长，留下了许多遗憾。 但也正是这些遗憾，让我感悟良多：我们在生活中、工作中、与人交往中，只有美好的愿望、辛勤的汗水是不够的，还要学会选择，舍得放弃。特别是在语文教学中，每一部作品，每一篇文章，其精华之处、教育内涵是颇多的，而在四十分钟的课堂上，想把这些统统传授给学生是不可能的、也是不现实的。我们不是神，我们不是万能的，我们只是教书匠，我们只能在学生的成长过程中饰演一个陪伴着的角色，陪伴着他们走过小学的每一个春夏秋冬，陪伴着他们走过童年的幸福时光，我们不能代替他们学习、生活、成长。那么就让我们扮演好陪伴着的角色，选择一些，舍得一些，也让我们在这讲与评中摒弃一些，收获一些，更让我们活得轻松一些，潇洒一些吧！在金色的海滩上是一篇选读课文，文章篇幅较长，所蕴藏的道理也较深刻，但全文语言很浅显。小姑娘善良、诚实守信的美好心灵，主要体现在它极其朴素的语言及行动之中。根据文章的内容特点，我把它作为略读课文来处理教学。略读课文如何才能大气无痕，怎样处理详略才能显得粗中有细？反复阅读课文，我最终决定抓小姑娘语言中的两句极其朴素、平凡的话语来体现文章的人文内涵，其余部分则作略处理。纵观课文发现文章15自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我设计了一个口头填空，让学生概括此部分的内容。字词教学中，几个名词，如:礁石、小螺蛳、沙猁子等，我采用了图片展示，让学生形象感知理解。这些做法有利于节省时间，精简处理教材。重点部分内容的阅读，则从描写大海美的句子入手，在到贝壳的美，最后深入到小姑娘诚实守信、有了付出但面对令人爱但现实与理想总会产生一定的差距，对大海美的感受，以及对画家被小姑娘感动的情景，研读太细，冲淡了重点。对金色的理解，学生显得有一定难度等等。许多地方有待改进。不管结果如何，这样的历练过程令我收获很大，上好一堂课确实难哪！附送：2019-2020年三年级语文下册 巴金给家乡孩子的信1教学反思 西师大版巴金给家乡孩子的信是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解学生能悟到什么程度就是什么程度？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。