2019-2020年五年级科学下册 用水测量时间1教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学下册 用水测量时间1教案 教科版一、教材简析：第一部分：古代的水钟。教科书画了三幅水钟的图，说明了两种类型的古代水钟，主要是帮助学生理解古人是怎样利用流水的滴漏来计时的。可以让学生解释这些水钟是怎样利用滴漏来计时的。这样就可以引出下面环节，使学生对滴漏进行观察和研究。第二部分：滴漏实验。 教科书首先让学生估计并观察从300毫升水中缓慢流出100毫升水需要多少时间。在瓶子中装300毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间。通过实验学生们会发现，如果孔的大小不改变，同样流完100毫升水所需的时间是相同的（约1分钟左右）。 紧接着第二个活动是同样的瓶子装水，观察从300毫升水中，漏出10毫升、50毫升水分别需多少时间。这个活动，同样希望重复多次。如果忽略观测的各种误差，从300毫升水中流出10毫升水的时间，大致相当于流完100毫升水的十分之一；流掉50毫升水的时间差不多也是流完100毫升水的一半。至此，学生不难发现，利用流水是可以帮助我们“模糊”计时的。 教科书安排了第三个活动推测并观察流完杯中全部的300毫升水需多少时间。通过观测，很显然流完全部的300毫升水的时间要大大超出仅流掉前100毫升水时间的3倍。而且，用肉眼也能很清楚地观察到，当瓶中的水越来越多时，水流越来越小，最后甚至会断断续续呈滴状。 水流的速度是在不断地变化的，那用水怎么计时啊？这时，教师可引导学生去关注古人有没有发现这一现象？他们是怎样让水保持固定的速度往下流的？带着这样的问题，孩子们自然会再次关注古代的水钟，他们会找相应的资料去了解古人是如何解决这一问题的。二、教学背景： 在研究圭表与日晷后，学生会发现太阳光影之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。教科书将介绍学生认识两种水钟，一种是泄水型水钟，另一种是受水型水钟。在这一课中，学生将观察滴漏，推测并测量在瓶子中积聚10毫升和50毫升水分别需要的时间。通过本课的学习要使学生初步了解和认识利用滴漏计时的原理。三、教学设计教学目标科学概念 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。过程与方法 记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间。 根据100毫升水流完需要的时间，推测10毫升、50毫升、300毫升的水流完需要的时间。 初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。情感态度价值观认识到细心观察的重要性。发展研究计时工具的兴趣。教学重难点重点：引导学生仔细认真的观测滴漏实验。难点：引导学生正确完成第一次滴漏实验操作。教学准备教具学具说明与提醒多媒体一个能容纳300毫升水的塑料瓶子，一个量筒，铁架台，一个透明水杯，秒表。瓶盖上扎的小孔以直径2毫米左右为宜。教学流程介绍古代水钟引出滴漏实验。滴漏实验探究滴漏规律。利用滴漏规律探求古代水钟奥秘。活动设计基础设计个性设计一、引入我们前面研究了日晷、圭表等古代计时器，你知道古人还用什么来计时？（流水）对，用水来测量时间（课件出示课题），这就是水钟，我们来见识一些古代水钟。（课件显示水钟图片）古代大概有几种水钟？（受水型水钟、泄水型水钟）怎么使用的？（学生看书上资料，回答）（课件显示受水型水钟、泄水型水钟及其用法）古人怎么会想到用流水来计时的？流水与时间有什么联系或相似之处？ 流水有规律吗？（学生讨论，答：流水的速度是固定的）果真如此吗？让我们来揭开古人水钟的神秘面纱。二、新授1猜测自制水钟中装300毫升水，使100毫升水缓缓流入量筒，你觉得大约需要多少时间？2讨论使用“水钟”要注意什么呢？引导：怎么灌水？（用手堵住小孔）怎么可以读数准确？（视线与液面凹面底部与刻度齐平）做实验时“水钟”的放置要注意什么？（放于铁架台上，放平）3学生实验（出示实验提示）用手抵住滴水口，松手同时按下秒表。视线与量筒中液面凹面底部齐平。等液面底部与100刻度对齐时按下秒表。反复测三次记录数据。4汇报：有何发现？（三次数据差不多）那么能否说明流水的速度是固定的？5猜测使20毫升水缓缓流入烧杯，你觉得大约需要多少时间？使50毫升水缓缓流入烧杯，你觉得大约需要多少时间？（课件出示问题）6（学生实验，汇报）流20毫升水所需的时间差不多是流100毫升水的五分之一吗？流50毫升水所需的时间差不多是流100毫升水的一半吗？是否更加说明流水的速度是固定的吗？7猜测流完所有的300毫升水，你觉得大约需要多少时间？讨论实验设计方案。8学生实验，汇报：和我们的猜想一样吗？能说明流水的速度是固定的吗？讨论原因。（水位下降，水压下降，水流速度变慢）9讨论如何使水按固定速度下流？（学生讨论，设计，画图，汇报）（教师可引导学生看古人的受水型水钟设计图）（使水面保持相对稳定的高度）。我们的水钟水流得很快，一会就流完了，只能计几分钟的时间，如何可以计更长的时间？（学生讨论，汇报：将孔变小，使它一滴一滴往下流。） （出示一滴一滴往下流滴水的水钟）回去后能否制作一个每分钟滴 60滴水的滴漏？三、总结今天你有何收获？还想知道什么？回去后继续研究四、作业作业本。水钟的资料。水钟在我国古代又叫做 “刻漏”，是根据滴水的等时性原理来计时的。滴水计时有两种方法，一种是利用特殊容器记录水漏完的时间（泄水型），另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水接满（受水型）。我国的水钟，最先是泄水型的，后来发展成泄水型与受水型同时并用。刻漏主要由几个铜水壶组成，所以又叫 “ 漏壶 ” 。除了最底下的那个，每个壶的底部都有一个小眼。水从最高的壶里，经过下面的各个壶滴到最低的壶里，滴得又细又均匀。最低的壶里有一个铜人，手里捧着一支能够浮动的木箭，壶里水多了，木箭浮起来，根据它上面的刻度，就可以知道时间了。板书设计课外活动制作一个每分钟滴 60滴水的滴漏？生成预见由于滴水孔的大小不一，全班很难统一滴完水的时间，教师最好事先调试好滴水孔的大小，尽量使数据接近，便于一起讨论。课堂评估附送：2019-2020年五年级科学下册 用水测量时间2教案 教科版教材分析：用水测量时间是教科版五年级下册“时间”单元第四课。古人计时的方法有很多，学生在原有认知上，作出一系列的想象，猜测水钟报时的方法。教材中画了三只两种类型的古代水钟图，帮助学生理解怎样利用流水来计时。而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证，意识到推测要根据原有的经验与认识，而不是随意的猜想。怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。并且知道我们人可以决定在同样的时间里做多少事情，但时间的快慢我们是不能控制的。“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证，水位不同将影响水的流速”是本堂课设计中的重点内容。教学目标： 科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，水流的速度与水位等条件有关。古人利用流水来进行计时。过程与方法：经历测量 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。 情感态度与价值观：体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智。教学重点： 经历测量100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，构建起水的流动具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证。教学难点：让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行合理的推测。教学准备： 课件、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、两个量杯、适量的水、滴管、电子表 教学过程：课前谈话一、观看录像，情境引入欣赏自然界流水现象的录像。思考：流水与时间有什么相似之处吗？引入课题：用水测量时间二、 滴漏实验 （一）挑战一：测量积聚100毫升需要多少时间1.学生试测 简介器材，提出要求。学生试测后，统计数据，交流分析，体验实验的操作需要细致，需要相互合作。 2.实测，统计数据，分析数据3.做出解释：相同的水量，相同的杯子，相同的孔，所用的时间基本相等。（二）挑战二：积聚20、40、60毫升分别需要多少时间1.推测分别积聚20、40、60毫升的水，分别需要多少时间？小组讨论，填写记录单交流：推测结果，并说明推测的依据。2.交流实验方法3.学生实验，完成记录单4.表达与交流；水流的速度与水位的高低有关（三）理解古人水钟的计时原理1.古人也是用我们今天这样的水钟来计算时间的吗？2.有什么办法可以解决这个难题吗？3.出示水钟图，师生共同解释水钟计时的原理三、课外延伸设计制作一个每分钟滴60滴水的水钟。试教体会：在本课试教中，主要有两点教学体会。1.关于如何帮助学生形成观念性概念的思考。本课在活动设计中，对教材的两个活动做以下改进，一是由于水具有表面张力，在一个容器里，完全流完100毫升的水是比较困难的，在教学中，学生不但没有建构起水的运动具有等时性的观念，反而是形成了水的运动是不等时的的观念。我的改进是：在容器里盛多于100毫升的相同水位的水，通过积聚100毫升水的时间的活动，这样，就比较巧妙地解决了这个问题；第二是根据100毫升的水推测和验证10毫升、50毫升的水所需时间，我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，使数据更加直观，便于学生推测、计算和分析。在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了这些困难，发明了水钟。2.如何有机渗透科学史的教育。在本堂课的试教中，我把古人利用水的运动规律制作水钟的这一发现过程，让学生在课堂上经历。首先让学生欣赏小录像，引发了学生对流水能进行计时的原认知，古人可能也就是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。在经历测量积聚100毫升水需要多少时间的过程中，建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念，所以可以用水来测量时间。在这个基础上，推测与验证分别积聚20、40、60毫升水需要多少时间。在实验过程中，学生发现了与古人同样发现的问题，在这样的装置中，水流的速度是先快后慢的，从而让学生想办法，也是与古人同样的办法让水位保持相同，解决了先快后慢这个问题，最终设计制作了其中一种水钟。也直接导向下一节课“制作水钟”。