2019-2020年一年级数学下册 动物餐厅 9教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级数学下册 动物餐厅 9教案 北师大版教学目标（1）知识与技能目标让学生结合已有的生活经验，自主探索比较的多种方法，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律；发展学生的数感。发展学生实践、观察分析能力。（2）过程与方法目标通过摆一摆、看一看、想一想、比一比、说一说，让学生进一步体会数的意义，体会数位的重要性，进一步发展学生应用意识。培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；让学生深入感受数学与生活的密切联系。（3）情感态度与价值观目标通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。教学重点：比较100以内数的大小。教学难点：掌握比较数的大小的方法。教学过程： 一、创设情景导入（看一看）老师：同学们，动物餐厅今天开业了，你们看两名服务员正紧张的忙碌着（出示图片：小猴、小狗）看了这幅图，你想知道什么数学问题？（想一想 数一数）（ “从生活中的事例入手”，根据学生年龄特点，选取直观形象的卡通人物，激发学生学习兴趣。）学生可能回答：小狗端了多少红果？小猴端了多少红果？他们一共端了多少红果？谁端的多？- - - -抽象出数字21、18。师提问：怎样来比较谁拿的红果多呢？（怎样比较21和18的大小？）你有什么好办法？（给学生思考提问的空间，让他们自己思考发现问题，教师则根据教学情况因势利导，引入比较大小的学习中来。充分发挥学生的主体和教师的主导作用。）请同学们分小组讨论一下。并选出你们最好的办法与班内同学交流。二、学生组内讨论、探究比较大小。学生分小组交流（想一想 比一比）老师：谁愿意把找到的方法和班级的同学交流一下？学生班内交流（说一说）可能找到的方法：方法1：往下数数比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，在往后数三个数是21，所以21比18大，即2118。）方法2：实物模型比较。(用小正方体代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21比18大，即2118。) 方法3：借助中间数比较。(根据18和21 的特点，学生可能会选择一个数如19，21大于19，19大于18，所以21大于18，即2118。)方法4：借助计数器比较。（先把21 和18这两个数在计数器上拨出来，在再计数器上比较：21 的十位上有2个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示一个十，2个十比一个十大，所以21比18大，即2118。）方法5：用数的组成比较。（21 的十位数字是2表示2个十，18的十位数字是1表示1个十，2个十比一个十大，所以21比18大，即2118。）老师：同学们。你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用哪些方法来比较大小？你觉得哪种方法比较简单呢？能说说原因吗？学生：比较两个数的大小，方法5比较简单、方便。师生总结：比较两个数大小的一般方法：根据数的排列顺序比较；用实物模型比较；借助中间数比较；借助计数器比较；用数的组成比较。（“重视学生生活经验”，是学生在已有的知识和经验基础上，去找比较大小的办法，学生在比较中，交流得到了不同的比较方法，训练了发散思维，也通过比较发现：比较简单的方法。） 三、填一填（数的比较大小方法的运用）1出示课件，学生直观比较大小说说你是怎么比较大小的？（让学生体会数位的重要性，同时通过计数器表示数，是比较两个数的大小更加直观。）2. 练习设计（1）写数比较大小。自己写数，在比较大小，比较方法可以是自己喜欢的方法，也可以是最简单的方法。两个数十位上数相同的数的比较：46和48。 个位上6 小于8，所以46小于48两位数和三位数的比较：99和100。100是三位数，99是两位数，99再加1是100，所以100大于99；或者从数的组成上比较，99里面有9个十，100里面有10个十，10个十大于9个十，所以100大于99 。两个十位上数不同的数的比较。56和65（或47和31）两个数十位上一个是5，一个是6，6大于5，所以65大于56。（47和31比较方法与56和65比较方法相同）教师引导交流：比较不同类型的数，知道运用比较数的大小的方法比较两个数的大小时，严先看每个数是几位数，位数多的数大于位数小的数；位数相同时，要先看高位上的数是多少，再进行比较。（学生在建立了对数进行比较大小的直观经验基础上，抽象地比较两个数的大小。用游戏的形式，自己写数，自己比较，用自己喜欢的方式，充分体现学生的主体性。教师引导交流比较两个数的大小方法，在交流中，也进一步感受、判断不同数字的比较。让学生在自主的活动中巩固所学知识。）（2）小组游戏：看哪组找的快。（每个小组一张卡片，每张卡片上一道题）要求：找到符合条件的数字写到卡片上，最少找到5个。（训练学生的多向思维能力，答案的多维性。同时，培养小组合作精神。）（3）帮小动物找家。（课件）同学们都累了，我们一起出去活动一下吧！哎，小动物也要去活动，他们怎么不走了呢？哦！他们找不到要去活动的家了，正着急呢！老师：哪个小动物房子是呢？同学们，你愿意帮助他们找一找吗？（在有趣的找家活动中巩固比较大小，同时也在培养学生的爱心）附送：2019-2020年一年级数学下册 十个十个地数 2教案 沪教版教学内容： 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期第14页设计意图： 十个十个地数这一内容是在第一学期认识20以内数的基础上的延续和拓展。要让学生认识十位和个位数位表及它们的读写法。概念学习对特别是对一年级的学生来说是比较枯燥的。而动手操作活动是多种感官协调参与的学习活动,是最基本也是最有效的学习方法之一。因此先让学生动手操作,给学生实践活动的机会,让学生动手、动脑、动口,学生通过自己看、自己做、自己想、自己说。在学生初步感知的基础上，让学生进行积极自主探索,在理解的基础上学，学得更深刻，同时能力得到培养。在注重课内知识的学习的同时还要有一定的拓展,这样也进一步地满足基础较好的学生的需要,体现了因材施教的教育思想。教学目标： 1.通过学生对物体个数的估测，培养学生的数感。2.经历数数,让学生体会到数的产生的过程。3.对一些物品会进行十个十个地捆扎。4.认识十位和个位数位表及掌握它们的读写法。5.通过创设贴近学生生活的实践活动,体会数学就在自己身边,数学是有用的。同时感悟数学的简洁美,让学生亲近数学,喜欢数学,激发学生学习数学的兴趣。教学重点： 十位和个位数位表的认识及读、写法。教学准备： 图片、小棒、像皮筋。教学过程：一、 引入新知1.师:(出示图片)在远古的时候,我们的祖先以畜养牲口为生。那时候几乎每个人都有自己各自的任务,比如我放羊,你喂猪,他养牛而且都有一定的数量,并要确保计数正确。人们为此想出了不少的好方法来进行计数。(学生看书,同桌讨论古人是怎么做的) -用刻痕来表示数2.(出示书上羊的图片)让学生估测羊的个数并同桌之间交流师:那到了今天,我们可以怎么准确地计算出羊的个数?生:一个一个地数师:好的.可是怎样让别人一看就能一目了然地知道你数羊的方法及羊的个数?(生讨论)生:十个十个地数师:说得真好!今天我们就一起来学习十个十个地数(板书)以“远古的计数方法”这个故事形式引入,符合了学生的年龄特点，引起了学生学习的兴趣，为后面的学习打下了良好的情感基础。在此初步地渗透估测的思想，此后在讨论中回忆起第一学期十个十个数的方法又为本节课的学习做了铺垫。二、 学习新知1. 师出示表格圈(十只)单只26学生在书上进行圈画,并将圈画与单只个数写在表格中交流反馈,引入写法(师小结:十个一圈,圈数就是十的个数,写入“十位”栏内,单个的个数写入“个位”的栏内)十位个位26引入读法：(1)明确2和6各自表示的意思:2写在左边,表示2个十,6写在右边,表示6个一.先让学生尝试说,后全班学生齐说(2)学习连贯的读法:2个十,6个一是二十六 (全班齐读,同桌互说)2.师出示一堆小棒(23根)同桌合作,动手操作,用好方法计数(10根一捆)并完成下列填空十位个位23(2)个十和(3)个一是(23)( 20 ) ( 3 ) = (23)交流反馈: 20是哪里来的?(2个十是20)3是哪里来的?(3个一是3)23呢?(20和3的和)全班齐读3.完成书上练习: 35 、 57 、 54 、100 指导:计数、写法、读法和列式计算交流反馈 （ 100:渗透百位的认识）从以前单纯的十个十个的数引升到十位和个位的写法及读法，是一个思维的跨越。在学生初步地会写会读的基础上再让学生动手操作数小棒，写和读，是让学生进一步的认识及掌握。在“捆扎小棒”中让学生愉快的接受学习。百位的渗透为后面“百数图”的学习作了铺垫。三、 拓展新知1. 第15页第4题（1）师:看小朋友做得那么好那么快,小青蛙一个个都跳出来祝贺大家,来了多少呢?让我们先猜猜大概有几只?然后再用圈来数一数并完成旁边的表格。看看自己猜得对不对?（2）交流写法、读法和列式计算.(20+7=27)2.第15页第5题第1小题(1) 师:三八妇女节,你是否准备给妈妈送上一束花来表示你对妈妈养育你的感激之情呢?小丁丁是这样做的,让我们看看他买了几朵?(2)学生计数完成表格(3)交流(4)师:如果十朵装一袋的话,可以装几袋?又会出现什么结果?如果是20朵一袋呢?50朵一袋呢?(小组讨论)3.第15页第5题第2小题(1)师:去年植树节种下的苹果树结满了果子,小巧他们已经把它们摘下,准备装箱,而且有个小小的要求,那就是一百个一箱,你们准备怎么办?(2)交流讨论结果:70+2=72 (完成书上的表格)不能装一箱(3)如果要装满一箱应该有些什么办法可以解决?(学生讨论方法)(4)交流数学知识来源于生活,也要应用于生活。练习的设计并不是单纯的十位和各位的写与读，而是先估测再巩固今天所学的知识，在此基础上联系生活实际，着眼于解决问题，这不但提高了学生学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的联系。最后的果子要装满一箱，是对知识的拓展，也起到了为后面知识“启下”的作用。四、 全课总结师:小朋友,这节课学习了什么？有哪些收获？还有什么问题？