2019-2020年一年级语文下册 合在一起成新字2教案 语文S版.doc

2019-2020年一年级语文下册 合在一起成新字2教案 语文S版教材分析本单元是一个识字单元，包括有趣的汉字合在一起成新字添“口”歌三篇课文及“语文百花园”。三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。 有趣的汉字一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。合在一起成新字添“口”歌属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。学生分析 学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌，课文生动的语言为学生识字提供了语境，学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现，在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现。教学设想1设计游戏，激发兴趣。小学生喜欢游戏、活动，如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，营造愉悦的学习氛围，感受识字的快乐。2引导发现，自主识字。在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。3生活识字，拓宽途径。生活是学生识字的大舞台，引导学生留心商标、广告、标牌等，做生活的有心人，在生活中主动识字。在语文百花园的教学时，给学生提供展示交流的机会，让学生获得成就感。学习目标1认识39个生字，会写21个生字，学习4个偏旁。2正确流利地朗读课文。3培养学生的识字兴趣，提高识字的效率。4初步了解汉字的造字规律，受到汉字文化的熏陶。课前准备教学挂图、生字生词卡、多媒体课件。教学过程一、课前准备1在学习本单元之前，可布置学生通过多种途径了解一下汉字的起源，对汉字文化有一个初步的了解，激发学生学习本单元课文的兴趣。2布置学生收集商标、剪报，留意广告、招牌上的字，充分利用身边的识字资源，尽可能多的识字，提早进入阅读。二、基本策略1创设情境，导入对本组课文的学习。引导学生对导语和情景图进行阅读或观察，使学生认识到方块汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本单元的学习活动中。2读文识字结合，培养自主识字的能力。引导学生多种方式读文，如：分角色读比赛读，在读书中感受汉字的无穷奥秘。在此基础上，呈现汉字，交流识字方法。3抓住重点，写好生字。要把写字任务分散，每节课都要写字，扎扎实实的打好写字的基本功。教学中，可引导学生观察，哪些字不好写，在学生充分交流的基础上，教师抓重点进行范写指导，学生再临写或独立书写，并展示写字成果。三、各有侧重（一）有趣的汉字本课教学应围绕识字这个重点，把读文和识字结合起来。教学时，避免在每一个生字上平均用力，从学生的现有认知水平出发，有针对性地进行指导，提高识字的效率。教学中，重点处理好以下环节：1充分自读，自学生字。自读课文，画出本课的生字，借助拼音读准字音。读后和小伙伴互相交流学习收获，利用互读、互考等方式，纠正字音，读通句子。2抓住重点，掌握识字方法。本课生字较多，可采用随文识字的方法。在识记生字的过程中，要充分调动学生已有的识字积累，可以让学生说说自己已经认识的字，并说说是怎样认识的，如：读拼音、问他人、联系上下文猜读等，引导学生掌握更多的自主识字的方法。（二）合在一起成新字本课教学应以识字为重点。利用本课生字的特点，在理解字义的基础上来识记生字。教学中，重点处理好以下环节：1故事导入，激发兴趣。传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田”可是后来他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢？有一天，他走出家门发现，外面特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用这样的方法，他又创造了许多的汉字。今天我们就来学习这样的字。（也可以让学生交流课前了解到的有关汉字起源方面的内容。）2创编故事，趣味识字。在学生反复读儿歌的基础上，借助插图，听故事，编故事，帮助学生理解字意。3创编识字歌，丰富识字积累。在课文学习完后，可以让学生以小组为单位，仿造课文的样子，自己编几句识字歌。（三）添“口”歌教学本课应围绕识字这个重点，把识字和学文紧密结合，通过熟读背诵儿歌，提高识字效率。教学中，重点处理好以下环节：1多种方式读好儿歌。可先引导学生自由读，把儿歌读通顺、读正确，再引导学生逐句朗读，通过自由读、齐读、轮读、问答读等多种方式读好儿歌，在读中巩固识字。2课件展示，识记生字。学生在朗读儿歌的同时，演示独体字添“口”组成新字的过程，激发学生学习生字的兴趣。3拓展活动，创编添“口”歌。四、交流展示在本单元教学结束之后，可开展“识字大擂台”的交流展示活动，把学生收集的商标、图文并茂的儿歌、剪报等在全班同学中进行汇报，比一比，看谁在课外识字多。还可以用这些商标、剪报等做成识字课本，让学生品尝成功的喜悦。附送：2019-2020年一年级语文下册 合在一起成新字教学反思 语文S版 合在一起成新字教学反思新版教材指出：要初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。因此在本课教学中我主要处理好以下环节：1故事导入，激发兴趣。传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田”可是后来他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢？有一天，他走出家门发现，外面特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用这样的方法，他又创造了许多的汉字。今天我们就来学习这样的字。2设计游戏，激发兴趣。在识字教学中穿插游戏可以提高学生的积极性。如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，调动了学生的多种感官，使学生在学习中感受到了学习的乐趣。3引导发现，自主识字。在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。