2019-2020年一年级语文下册 守株待兔 1说课稿 语文A版.doc

2019-2020年一年级语文下册 守株待兔 1说课稿 语文A版一、说教材分析：守株待兔语文A版一年级下册第29课寓言两则中的寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果ok再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。二、说课时目标：1认识守株待兔里的6个生字。会写5个字。2正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。3.默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。三、说教学想法：在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来 守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头 ）等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。四、说教学程序：（一）动画导入，初步感知 1.动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。2.故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。 教学生字：“守”，范写“守”3.一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】（二）通读课文，读懂读好1.自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。2.分节读课文，随机指导理解第一自然段1.指名读 学习词语：窜出来 撞重点理解“窜出来”：（1）“窜”是什么偏旁？穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。（2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看A.这只野兔怎么样的从树林里跑出来？出示句式：一只野兔 地从树林里跑出来。B.猜一猜：当时可能发生什么事了？C.小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。D.读好词语【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】2.自由读3. 齐读第二自然段1.课件出示句子： “种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”（1）引导抓“急忙 白捡 又肥又大”读好句子。重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力。小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫白捡 ，也叫板书：“不劳而获”）（2）指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋。）“乐滋滋”是什么样的表情？我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】2.这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”（1）指导朗读。（读时强调每天）（2）引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？（不会）也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？（意外、偶尔、偶然。）板书：偶然 认读该词【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】第三自然段。1.这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。2.课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）齐读句子。学习词语：从此 锄头理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？看图理解“锄头”（2）从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？体会“整天”。齐读句子。3.同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？（生接：守株待兔。）【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。】4.他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。（1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫出示词语，认读：一无所获，一无所得（2）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做出示词语，认读：毫无所获、毫无所得【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】（三）齐读全文，总结寓意1.齐读全文2.、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说：（创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人）3.小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】（四）复述故事，积累语言1.可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。2.学生自由准备3.指名复述4.同桌复述。【为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】五、拓展延伸，激发兴趣1.像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？（课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃）2.推荐阅读伊索寓言中华寓言故事等书，准备召开寓言故事会。【在有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】六、观察分析，指导书写1.出示 “丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。2.教师示范书写： 此。3.学生练写，师生评议。附送：2019-2020年一年级语文下册 守株待兔 2教学实录 语文A版一、范读揭题，说出大意师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫守株待兔。下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。（师范读课文）师：课文中哪句话写出了题目的意思？生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的生：（齐）野兔。师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。生：树桩。师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？生：坐在旁边。师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？生：题目的意思就是守着树桩等兔子。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，妙在不径直点明，却勾起学生的探究欲望。如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：坐等）生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。（板书：白捡）师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。（板书：撞死）师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。（板书：全完）师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。二、抓住细节，对话文本师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。（指名读第1自然段）师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。生：（齐）“窜”。师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？生：“窜”就是快跑。生：“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？生：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。生：我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？生：不会。师：也就是说出现这样的事非常生：非常少见。师：这里老师教大家一个词侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。在教学的过程中，教者不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。（生轻声自由读课文第2自然段）师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？（指名读）师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。（指名上讲台表演）师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中师：第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？生：他捡到兔子后就把锄头丢掉了。生：是说他一捡到兔子就开始了。师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。师：我们都知道他是一个什么人？生：种田人。师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？生：就是把劳动工具丢掉了。生：把工作丢了。师：丢了的东西还打算要吗？生：不要了。师：整天坐着等，还干活吗？生：不干活了。生：他就坐着等兔子。师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？生：这是一种不劳而获的想法。（板书：不劳而获）师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。生：野兔一定会一个接一个地撞过来。生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是生：最后种田人落得个两手空空。生：最后种田人一无所获。（板书：一无所获）教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。三、揭示寓意、拓展学习师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。谁来？（指名当种田人）师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。老农2：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。老农3：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？种田人：我懂了。师：懂了什么？种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程形成自己的情感、态度和价值观。师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？（指名发言）让学生自己总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。师：守株待兔是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个守株待兔的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？生：（齐）想。（师出示古文守株待兔）师：我们一起轻轻地读一遍。（生齐读古文）师：有不理解的地方吗？（生提问，师解答）