2019-2020年高中历史专题九戊戌变法专题整合人民版选修.doc

2019-2020年高中历史专题九戊戌变法专题整合人民版选修一、知识结构认读认读要领一个潮流：变革旧制度，发展资本主义一个危机：甲午战后，中国民族危机加深一个目的：发展资本主义，挽救民族危亡一个派别：资产阶级维新派两个过程：思想宣传与政治实践三个意义：爱国、进步、思想启蒙四方面内容：政治、经济、军事、文化二、重大历史线索决定改革成败的要素1是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。2看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等角度去分析。3改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。4改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。5当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。三、题型应用体验材料解析题的解题技巧【题型解读】材料解析题是高考考查的基本题型，它能够有效地考查考生对材料的阅读理解能力、分析提炼能力、综合运用能力等较高层次的学科能力。材料解析题的设问一般有两类：一种是单纯结合材料设计问题，另一种是结合材料和所学知识设计问题。提高材料解析题的解题能力，可概括为“问题阅读提取联系表达”五个步骤。1“问题”：是做题的第一步，先看题目要求回答什么问题，即“问什么”，材料题的问题设计是非常有针对性的，而且一个问题会指向某一段材料，因此，我们解题时，不要急于去阅读材料，而是要去看是问什么问题，然后带着问题去阅读材料。这样，有针对性地去阅读，使思考的方向更明确，会起到事半功倍的作用，避免了盲目性，尤其是节约了有限的考试时间。2“阅读”：是做题的第二步，在阅读材料时，力求按题目的要求把材料的意思读清楚，并把能体现和说明题目问题要求的所谓“关键词语”画出来，这样，我们的思路就更有指向性，使答案更符合材料的意思，不会离题，答案的质量更高。3“提取”：是做题的第三步，就是在读懂材料意思的基础上进行思考、提取有效信息，思考时尽量利用材料中提示性的“关键词语”，还有时间、空间、事件、人物、出处等，使思考得出的观点尽量准确、深刻、全面。4“联系”：是做题的第四步，即联系教材所学知识去组织答案，表达观点，解决问题。因为所有的都不会偏离考试说明课程标准和教材去命题，所谓“万变不离其宗”。5“表达”：是做题的最后一步，答题时要有组织、有条理、有针对性，不要想到什么就写什么，漫无目的，写出来的答案像流水账，答案要中肯、分要点、有层次，简明扼要，而不要长篇大论。【典型例题】(xx山东卷节选)阅读下列材料，回答问题。 材料一中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学植其根本，又须博采西学之切于时务者实力讲求，以救空疏迂谬之弊。 光绪帝宣示诸臣实力讲求西学材料二近者设立海军、使馆、招商局、同文馆、水师堂洋操、船厂，而根本不净，百事皆非。今天下之言变者，曰铁路，曰矿务，曰学堂，曰商务，非不然也，然若是者，变事而已，非变法也。据康有为敬谢天恩并统筹全局折等根据材料中两人对改革的不同理解，说明资产阶级维新派的主张在当时不能实现的原因。解析：据材料一中“以圣贤义理之学植其根本，又须博采西学之切于时务者实力讲求”以及材料二中“而根本不净，百事皆非”“然若是者，变事而已，非变法也”等信息分析作答。答案：资产阶级维新派要求进行制度变革，发展资本主义；光绪帝主张学习西方的器物，以维护清王朝的专制统治。【技法攻略】看材料材料一、二分别反映了光绪帝和康有为对改革的认识，有共性也有个性。尤其要注意材料的出处，往往是题眼所在。审设问第一问回答共性，第二问回答个性。联课本由所学知识可知，光绪帝是地主阶段的皇帝，他改革的目的是富国强兵，而不主张改变封建制度；康有为代表资产阶级，主张学习西方制度。组答案条理清晰，要点明确，运用历史语言作答。【针对训练】阅读下列材料，回答问题。材料一材料二康有为在受光绪皇帝召见时称：“泰西讲求三百年而治，日本施行三十年而强，吾中国国土之大，人民之众，变法三年，可以自立，此后则蒸蒸日上，富强可驾万国。”(1)材料一反映了什么历史现象？说明了什么问题？(2)根据上述材料并结合所学知识，指出康有为希望“变法三年，可以自立”的历史背景。解析：本题考查学生阅读和理解材料、提取有效信息、分析解决问题的能力。第(1)问根据材料并结合所学知识概括回答即可。第(2)问可从社会、经济、阶级、思想、国际等角度来分析回答。答案：(1)历史现象：帝国主义瓜分中国。问题：民族危机加深。(2)社会上：甲午战后，中国的民族危机日益严重；经济上：19世纪末，中国民族资本主义得到了初步发展；阶级上：民族资产阶级发展壮大，作为新的政治力量开始登上政治舞台；思想上：19世纪末，资产阶级维新思想得到进一步发展；国际上：日本明治维新取得成功。