七年级音乐下册 第五单元《绣荷包（山西）》教案2 湘艺版.doc

绣荷包（山西）教案教学目标：1、知识与技能目标：欣赏山西的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱。2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会山西的民间小调。3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践教学难点：运用 “同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律教学过程：（一）欣赏山西民歌绣荷包（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。师：在我国传统民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一种“信物”，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情。(2)对比欣赏云南、山西民歌绣荷包。唱词：云南绣荷包段式结构相对自由。 山西绣荷包段式结构相对规整。旋律：云南绣荷包音调委婉细腻。 山西绣荷包音调明媚缠绵。（3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。（4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能。（二）课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。（4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。（三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。（四）创作与实践“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱牵牛花开羊跑青信天游草原情歌中的三个音乐片段。让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。