2019-2020年八年级物理上册《日食和月食》教学设计 苏科版.doc

2019-2020年八年级物理上册日食和月食教学设计 苏科版教学内容：八年级物理教学目标：科学概念：通过模拟实验，知道日食和月食发生的过程及其成因。过程与方法：在教师的引领下，通过模拟实验和现象，借助现代教育技术，探究日食和月食的成因。情感态度与价值观：培养学生自主探究，乐于合作，严谨认真的科学态度，对实验现象细致观察，激发学生探索天文现象的兴趣。教学重点：通过进行模拟实验，比较完整地说出日食与日食的形成原因。教学难点：将形象的实物模拟实验与抽象的图像资源有机整合，比较准确地知道日食与月食的成因。教学准备：学生用材料：大小塑料球、手电筒、记录表等。教师用材料：图片、课件、实验演示器材。教学过程：一、导入探究：1、故事导入，并有机播放“日食”动画。同学们，老师先给大家讲个故事：在两千多年前，国外有两个部落发动战争，一直持续了五年，谁也不肯停止。老百姓深受痛苦，一个名叫泰理士的人,他向这两个部落说：如果你们再不停止战争，那么太阳将熄灭。2、提问：你见过这一奇特的天文现象吗？是什么原因形成这种现象的？（请学生结合已有知识经验，初步交流。）3、讲述：这节课我们就一起来揭开日食的神秘面纱（板书：日食）二、新知探究（一）研究日食的成因1、发生日食的动画，观察：“日食”发生过程有什么特点？为了研究日食的秘密，现在，我们借助网络技术，来再现日食现象，请你边看边想：“我们能从日食”发生过程中发现什么？2、学生汇报。3、小组交流推测：什么原因导致产生了这一现象？根据你了解的信息，请你大胆地推测一下，请小组长在表中做好记录。4、汇报交流结果。5、谈话：有人认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食（根据学生推测结果而做变动）。如何证明我们的推测是否正确？6、先让学生畅谈证明的方法，再引导学生进行模拟实验研究。“通常科学家会采用模拟实验的方法。”7、提问：采用哪些物体进行模拟实验研究？模拟实验具体操作？这个问题有一定的难度，老师播放一段“日食”的特景，来帮助你思考。8、播放“日食”现象并小组讨论：“日食”现象的形状变化及运动方向的变化。9、学生汇报，并有机演示方法：（1）、从太阳遮挡的部分边缘来看是圆形的，即挡住的是球体。（2）、从太阳的整个面被遮住成黑色，即挡住太阳的球体大小和太阳接近。（3）、挡光的物体从屏幕看是从右向左的。 那么，挡住的天体是自西向东运动的。10、学生分小组进行模拟实验，并完成实验记录表；教师巡视指导。（1）、将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。日食成因示意图（2）、认真分析实验现象，写下你们的研究结论。我的研究结论11、汇报，学生上台边演示边讲解。（1）我们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）（2）哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？12、教师小结，并有机演示“日食”成因课件。（带解说）（二）研究月食形成的原因1、谈话：同学们，我们明白了日食的成因，你知道自然界中还有其它类似“日食”的天文奇观吗？（月食）2、演示月食的。“自然界中神奇的天文现象还有很多，月食就是其中的一种”。3、讨论：请你根据日食的成因推想，月食的成因又是怎样的呢？4、汇报小组讨论的结果。5、学生分小组进行模拟实验，并在记录表上画出月食发生的示意图。6、教师演示“月食”成因示意图（带解说），小结。三、生成探究1、谈话：有关“月食”和“日食”，你还有什么疑问有待研究？2、引导学生应用多种方法，课后继续探究。