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第7课书法的结构之美1教学目标 能够运用所学知识分析字型结构,并用形象的语言进行描述;能够按照要求临写不同字体,并且能够表述自己的心得体会;能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。2学情分析 初一学生部分有学过书法,会临写出漂亮的字,但不明白为何笔画要如此组合,部分学生对于书法是个盲区,通过本课学习使每位学生从理论上明白字体结构之美,学会欣赏,由于本节课主要讲述结构组合,为降低难度,提高课堂效率,运用勾线笔书写字体结构,使得每位学生都能参与其中,减少其对毛笔的畏难情绪,把主要精力放在结构的组合上,领略书法结构之美。3重点难点 教学重点:掌握点画组合的主次、迎让、变幻等结构特点,欣赏体会书法家点画结构的变幻之美。教学难点: 运用所学知识分析和表现字体结构。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 能够运用所学知识分析“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”字型结构,并用形象的语言进行描述;能够按照要求临写“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的例字,并且能够表述自己的心得体会。4.1.2学时重点 感受对“篆、隶、楷”的临写过程,通过临写和交流获得认识,体会汉字字型结构规律,感受书法结构“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的美感。4.1.3学时难点 书写对称字型对初一学生来说比较困难,难在书写过程中对字型的整体把握。4.1.4教学活动 活动1【讲授】理解“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”特征 出示错位字“里、中、人、臺”,通过学生诊断得出正确字形结构,引出结构美之一端正平稳之美。师:这些字有什么问题,请你们当回医生诊断诊断。出示竖笔写偏的“中”字,引出结构美之二对称均衡之美。学生答。师:对,竖笔放中间,两边均衡就好看,就像我们的脸,鼻子没在脸中间就难看了,就像我们小时候坐的翘翘板,两边力量相等才能玩的起来,这是均衡之美。师:在书法里边有一种字形完全对称,同学们知道吗?她的名字叫小篆,小篆里边有些字体左右对称,极具装饰性。屏幕出示简单分析其笔画粗细特点,看看笔画有什么特点,笔画粗细一样吗?学生:粗细一致,师:起笔处与收笔处怎样?学生:很圆润,师:这叫藏头护尾,笔画细长但也是挺拔有力,所以小篆有“铁线篆”之称。(线条简洁圆润,匀细劲挺,婉转流畅,状如曲铁,藏头护尾)。出示小篆“群”字,引出结构美之三疏密匀称之美再看篆体“群”字,线条之间有什么特点?生答:间隔距离一致,就像建筑,一层一层每个楼层高度一样,这样分布均匀很有规律;再看笔画之间的间隔,有疏有密,形状不一,体现了书法结构的疏密匀称之美。活动2【活动】临写小篆 欣赏并临写对称结构的小篆,要求符合书法结构美之“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”规则。活动3【练习】自主临写 请选择自己喜欢的字临写,注意掌握好字体结构,做到端正平稳、均衡对称、疏密匀称。4.2 第二学时 4.2.1教学目标 能够运用所学知识分析“迎让避就、主次分明、形态变幻”字型结构,并用形象的语言进行描述;能够按照要求临写“迎让避就、主次分明、形态变幻”的例字,并且能够表述自己的心得体会。能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。4.2.2学时重点 感受对行书的临写过程,通过临写和交流获得认识,体会汉字字型结构规律,感受书法结构“迎让避就、主次分明、形态变幻”的美感。4.2.3学时难点 书写同一个字的不同造型,对例字进行主动的理解和认识;按照点画用笔的提、按、转、折等要求书写。4.2.4教学活动 活动1【讲授】理解“迎让避就、主次分明、形态变幻”特征 通过出示书写端正的疏密匀称的,但三横一样长短的“言”字,让学生发现问题,从而引出结构美之四主次分明之美。黑板上画起伏的波浪线,俗话说山有主峰字有主笔,请找主笔,“言、出、之、我”,笔画有主有次,次笔烘托主笔,就像电影肯定会有主角,一幅画肯定会有一个视觉中心,否则就会显得杂乱无序。出示左右结构的字有主次吗?次让主,如何让等问题,引入书法结构美之五迎让避就之美。出示双木组合的林,问这样写可以吗?为什么?学生答。左右结构的字,点画之间的伸展和避让是很有艺术性的,看看一些大书法家们是如何做的,分别出示柳公权、欧阳询、颜真卿、王羲之等人的“林”字,学生分组讨论问题,点画迎让的相同点和不同点? 同样字不同艺术家会有不同的组合表现,体现了书法的个性魅力。通过兰亭序的欣赏以及比喻、比较等方法引出结构美之六形态变幻之美。请比较兰亭序行书与楷体电脑字,喜欢哪一种?为什么?找不同,探究序中“之”的变化。序中“之”与其他书法家“之”的比较。强调书法结构形态变幻之美活动2【活动】临写行书 欣赏并用行书书写同一个例字的不同造型,要求注意用笔的提、按、顿、折,符合书法结构美之“主次分明、迎让避就、形态变幻”规则。活动3【练习】自主临写 请选择自己喜欢的字临写,注意掌握好字体结构,做到主次分明、迎让避就、形态变幻。
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