资源描述
鱼教学设计 模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第4节鱼，教材在学生学习了几大类无无脊椎动物的基础上，给出无脊椎动物和脊椎动物的概念，继续让学生了解脊椎动物，鱼类是脊椎动物中结构较为简单的一类，鱼主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过其它鱼类等动物的标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源。通过对常见淡水鱼类、海洋鱼类的了解，说明水质污染对鱼类的影响及保护鱼类资源的方法。 教学目标【知识与技能】1.说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。2.概述鱼的主要特征。3.举例说明鱼与人类生活的关系。【过程与方法】1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。【情感态度与价值观】1.知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识。2.形成良好的环境保护意识。【教学重点】1通过观察鱼类的外形、运动与呼吸等适应水中生活的特点,说明鱼类的主要特征。2举例说明鱼与人类生活的关系。【教学难点】探究实验的完成过程，由于这是学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给予较多的帮助，以保证实验设计和操作的顺利完成。 教学过程【教师】吃鱼时常会不小心被鱼刺（鱼骨）卡住，请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物体内有没有骨？【学生】没有。【设计意图】这部分目的是引起学习新知识的热情和兴趣。【教师】同学们,从今天起，我们学习到的动物体内不但有骨，而且躯体的中央有脊椎骨组成脊柱。我们把前面学习的体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫无脊椎动物，把体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫脊椎动物。【学生】参与分类及概念的学习并识记。【教师】讲述现存动物已知 150多万种。其中无脊椎动物约95%，脊椎动物约5%。帮助学生对前三节学习的知识进行分类整理。你知道吗？脊椎动物依据结构和进化的特征可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。今天我们来学习脊椎动物中最简单的一类鱼。【设计意图】这部分目的是建立概念，复习已学知识，为新要学习的知识做好准备，学生从宏观上明白我们下面要学习的内容是什么，提高学习兴趣。【教师】多种多样的鱼生活在水中，它们有哪些适于在水中生活的特点呢？如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？ 【学生】思考作答。【教师】结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。【设计意图】培养学生推理判断的习惯和能力。【教师】下面我们通过观察来认识鱼类适于水中生活的形态特征。组织学生进行观察活鱼。引导流程1、鱼的身体分成哪几部分？2、鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？3、鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？4、鱼的运动器官是什么？5、结合教材20页鱼的结构标注图，说出各鱼鳍名称。6、鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鱼体运动的动力来自身体哪些部分？【学生】学生按流程逐一观察解决,将观察到的、思考到的试着描述并记录在本子上。【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。【教师】组织学生交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水生的外部形态。【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。【教师】利用课件图片讲解帮助学生建立更正确的描述。【教师】总结并板书：鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力；体表有鳞片、黏液；鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用；鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。【教师】组织学生探究鱼的呼吸。引导流程1、水流入鱼口后，会从什么地方流出？指导学生分组实验：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从什么部位流出？2、流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？ 指导学生分组讨论实验方案。3、鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？鳃的主要部分鳃丝，为什么是鲜红色的？ 鳃丝为什么既多又细？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？【设计意图】利用问题串，引导学生观察、模拟、分析鱼鳃的结构与功能相相适应的特点。【学生】学生按流程逐一观察解决,将观察到的、思考到的试着描述并记录在本子上。【教师】教师给予巡查帮助，并组织全班交流，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。【教师】组织学生交流自主实验的结果，尝试描述鱼进行气体交换的过程。【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。【教师】利用课件图片讲解帮助学生建立更正确的描述：鱼用鳃呼吸。当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里；而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。【教师】现在请同学们再补充鱼类的特征。【学生】自由回答。【教师】板书补充鱼类的特征：用鳃呼吸。【教师】利用课件引导学生了解多种多样的鱼类资源，淡水鱼、海水鱼、观赏鱼。讨论鱼与人类的关系。【学生】参与学习并识记，了解由于长期过度捕捞和水污染等原因，我国鱼类的生存面临严重的威胁，了解渔业法，知识合理利用和保护渔业资源。【设计意图】让学生知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识，形成良好的环境保护意识。【教师】讨论几种名字中有鱼字的动物，下面的各种“鱼”属于鱼类吗？【学生】自由回答。【教师】修正鱿鱼、鲍鱼是软体动物、娃娃鱼是两栖类、鳄鱼是爬行类、鲸鱼是哺乳类。【设计意图】建立常识。【教师】请同学们回忆复述鱼的主要特征,并分析比无脊椎动物在结构上更复杂的变化？【设计意图】小结本节课，体会动物在进化上的由低等到高等的演化，为今后学习生物的进化打基础。 教学反思鱼是比较容易获得的一种水产动物，教师在课前应准备好一定量的鲫鱼或其他的鱼，至少每小组一条。在引导学生认识鱼“吞水”的生理作用时，可以结合课本的“探究竟3”补充“鱼在凉白开水中吞水现象的观察”实验。关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。此外，为使学生认识常见的鱼类，应准备充足的资料，并组织学生进行讨论，列举本地常见的鱼类。
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