2019-2020年高考语文一轮复习 专题十三 文学类文本（二） 小说阅读滚动练习20.doc

2019-2020年高考语文一轮复习 专题十三 文学类文本（二） 小说阅读滚动练习20一、基本知识 1.下列各句中加线词语的使用，正确的一项是( )A.一本二本志愿正在填报中，很多文科考生为选专业大伤脑筋。记者发现，xx年文科考生占考生总数半壁江山，而从公办院校招生计划来看，文科专业计划只有13。B.形形色色的经济蛀虫和经济犯罪，绝非个别，审计部门纵有九牛二虎之力，单枪匹马恐怕也难查清。C.对骑自行车春游的提议，卢天宝同学一会儿反对，一会儿又表示赞成，左右摇摆，莫衷一是，真是太没主见了。D.新厂长一上任，就以秋风扫落叶之势，横扫一切无组织、无纪律、消极怠工的现象。答案 D解析 D项，秋风扫落叶：比喻强大的力量扫荡衰败的势力，也形容一下子扫荡干净。A项，半壁江山：指保存下来的或丧失掉的部分国土。B项，九牛二虎之力：形容很大的力量。此处应用“三头六臂”。C项，莫衷一是：不能得出一致的结论。2.下列各句中，没有语病的一句是( )A.11月16日，合工大正式组建五个校级协同创新中心，开展针对国家战略、安徽经济发展和行业产业关键技术及重点产品的技术攻关和成果转化。B.这些年国家教育体制的改革不断有新的举措，推出新举措的力度也在扩大，这些举措最明显的指向就是建立与素质教育相匹配的运行机制。C.皖南人在口味上多半是爱辣嗜酒，爱辣的人们能把辣椒的辣享受得淋漓尽致、飘飘欲仙，正如嗜酒的人们能把酒喝得酣畅淋漓、腾云驾雾一样。D.最近，美国一科研团队提出极具挑战性的一个理论：我们的智力能力正在损失，因为赋予我们脑力的错综复杂的基因网极易受基因突变的侵害。答案 C解析 A项，成分残缺，应在“成果转化”之后加“工作”；B项，搭配不当，应把“扩大”改为“加大”；D项，语序不当，应把“一个”放在“提出”之后。3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( ) 天下的名园多矣，_；_；_，_，_。而浙江绍兴东南隅禹迹寺南洋河弄内的沈园呢，它虽然不乏小桥流水林木假山等必具的园林之盛，但却是因杰出的诗人陆游的一曲悲歌而名动古今，历时八百余年而不废。它们大都是以曲水平湖楼阁亭台的自然与人造的景观取胜或典雅幽深有的是帝王的禁苑，如北京的颐和园或堂皇富丽有的是官宦的园林，如苏州的狮子林A. B.C. D.答案 D解析 作答本题时，可先根据事理的逻辑性进行判断，先讲帝王的园林，再讲官宦的园林，据此即可排除B、C两项。然后分析语段中的标点符号可知，应排在前面，据此即可得出答案。二、文字运用4.根据下面的情境，补写恰当的句子，字数不超过20字。台湾苗栗县的魏女士摆了一个蔬菜自助摊，摊上摆满了各种时令蔬菜，任人自取，随意投钱。不久，魏女士发现。大部分人取菜后，能自觉地往钱箱里投钱，可是，也有一些人取菜之后不投钱，悄悄溜走。后来魏女士请人画了一幅上帝手拿望远镜的漫画，挂在菜摊旁。漫画上写着两行字：_，_。从此再也没有人不投钱了。答：_答案 这里没有监视器 只有上帝的望远镜解析 作答本题时，要紧扣文段中的一个细节，即“请人画了一幅上帝拿望远镜的漫画”，拟制答案时，一定要结合具体情境，联系漫画的内容。5.根据所给材料的内容，在下面画线处补写恰当的句子。要求内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺，不得照抄材料，每句不超过20个字。材料 “脸谱”是指中国传统戏剧中男演员脸部的彩色化妆，是与演员一起出现在舞台上的活的艺术。这种脸部化妆主要用于净(花脸)和丑(小丑)。它在形式、色彩和类型上有一定的格式，以“象征性”和“夸张性”著称，通过运用夸张和变形的图形来展示角色的性格特征。京剧源远流长，积累深厚。京剧脸谱是演员面部化妆的一种程式，被誉为角色“心灵的画面”。一般应用于净、丑两个行当，其中_，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒贬、别善恶”的艺术功能，使观众能目视外表，窥其心胸。脸谱来源于生活，_，生活中常说的人的脸色，如晒得黝黑、吓得煞白、躁得通红、病得焦黄等，这些色彩既是剧中人物心理活动、精神状态的揭示和生理特征的表现，也是_。脸谱中，眼睛、额头和两颊通常被画成蝙蝠、蝴蝶或燕子的翅膀状，再加上夸张的嘴和鼻子，就制造出了所需的脸部效果。答：_答案 人物脸谱大都有自己特定的谱式和色彩 又是实际生活的放大夸张 确定脸谱色彩、线条、纹样与图案的基础解析 作答本题首先要审清题意，如语意连贯，逻辑严密，每句不超过20个字等。材料写京剧脸谱的特点和造型目的，答题时注意整个语段的意思，不能偏离主题。6.阅读下面的图表，完成其后试题。(1)图表反映了什么问题？答：_(2)出现这种问题的原因是什么？请结合现实，谈谈你的看法。答：_答案 (1)大部分市民对政府治霾政策信心不足。(2)近年来雾霾问题严重，影响到了人们的生活，但没有得到解决；环境污染严重，治霾工作难度较大；出台的一些治霾政策大多是干预措施，治标不治本。解析 回答第(1)问，只需对图表中的文字进行分析，即可由图表标题和图中数据得出答案。第(2)问，原因是什么？图表中并没有提示，需要考生“结合现实”来谈，这就考查了考生对现实的关注和思考能力。考生的思维要发散，从市民、霾、政策几个方面来考虑。三、小说阅读9.阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。生 命曹德权血色黄昏，硝烟滚滚。日军56师团长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同中国军队接火，中日双方九十万部队摆开了决战架势。怒江不保。昆明危在旦夕。整个大后方已感触到战争的迫近。距惠通桥不到50公里的泥泞公路上，开来5辆重型卡车。第一辆车上，坐着一个穿着少校制服的大胡子。两小时前，他接到集团军总部的命令：不惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地。这里，国军耿振华师已到了弹尽粮绝的地步，一个师打到不到一个团的兵力了，全体官兵已有4天没进过一口食物，士兵们连枪都端不起来了，而他们接到的命令是必须再坚守24小时，不惜一兵一卒。惠通桥不保，怒江防线必毁于一旦，后果将不堪设想。卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。大胡子少校手提一挺轻机枪，两眼血红。作为带队长官，他明白迟到一个小时的后果是什么。不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进炮弹坑里，熄火了。随后的4辆卡车也被迫停下来。前面的路面都布满炮弹坑，押车官兵全部下了车，奔跑着搬石头填炮弹坑，推车，累得气喘吁吁。也就是在这个时候，田野里聚集来不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转，也不知是谁喊了一声：车里有白馍！顿时，田野里的饥民打了强心针般振奋起来，呼啦啦冲上去钻进车厢，抢吃起馒头来！大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，两眼滴血，一咬牙将枪端起来对准饥民，只听一片哗啦啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着车尾，然后痛苦地闭上了双眼。在车尾，一个十二三岁的小女孩，饿得双眼深陷，浑身瘦骨骇人地撑着肉皮，一双脏兮兮的手抓住馒头，嘴里还咬着一只馒头，遮住了半张瘦脸，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校。大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替晃过：一边，是饿着肚子同鬼子拼命的国军兄弟；一边，是手无寸铁饿得只剩一口气的小女孩！他丢下机枪，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上：“乡亲们哪，前面守怒江的弟兄们已经4天没有吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊！你们”四野霎时一片寂静：所有人如石雕一般。小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔，我不知道这些馍馍是送到前线去的，这个馍馍我咬了一口，请他们别嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子好吗？”大胡子一下抱起小女孩，只一个劲点头。他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字？”小女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。”大胡子颤声说道：“好妹妹，等我们打败了鬼子，我一定要让你吃上白馍。一定让你吃饱好吗？”小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。所有的饥民们此时都将拿在手里的馒头默默地送回了车上。然后用最后一点力气抱起一块块填弹坑的石头。车队终于怒吼着向怒江方向冲去。一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方，大胡子少校手里提着一小袋馒头，耿师长手里也有一个馒头，一个发黄的有一个缺口的白馍。他们找一个叫尤小翠的小女孩。一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：“她家7口人，她是最后一个死去的，她在3天前饿死了！”大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。凄厉的枪声伴着一声嚎叫：“小翠妹，所有的中国军人会为你报仇！小日本，中国人是不会死绝的！”34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头，说：“把这馒头的故事讲给小青年们听。” (选自(微型小说三百篇)(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )A.“田野里聚来不少饿得皮包骨的饥民”，说他们“皮包骨”是为下面他们抢馒头做铺垫，因为饿所以才抢，这是很正常的。B.大胡子少校见到百姓抢馒头，“嘴角抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机关枪用手端起来对准饥民”，这里运用了肖像、动作、心理描写。C.大胡子少校“丢下机枪，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上”这些举动表明了他认为自己无能，让百姓挨饿，从而深感愧疚。D.当大胡子少校对小女孩说会让她吃饱时，小女孩吃力地点点头，露出稚气的笑。说明小女孩还小，并不知道大胡子是在骗她。E.当大胡子少校与耿师长拿着那个缺口的馒头来找小翠时，我们可以推想，大胡子少校肯定跟前线战士们讲过这个故事。答案 答E给3分，答A给2分，答B给1分。解析 B项，没有心理描写；C项，并不是他认为自己无能，而是在乞求百姓不要抢馒头，让前线战士吃饱打鬼子；D项，并不是在欺骗她。(2)文章前四段的叙述和描写有什么作用？答：_答案 交代了故事发生的时间，一个黄昏；同时也交待了故事发生的背景：两军交战，形势危急；为下文抢馒头事件的发生做了铺垫。解析 本题考查对文章结构思路的把握能力。文章的前四段主要介绍了时间和当时的形势，这是故事发生的背景。回答时注意作用类试题要从内容和结构两个方面入手，内容主要结合文本回答，如交待了故事发生的时间与背景；结构主要从所处的位置入手，前面的段落主要有引出下文或为下文做铺垫的作用。(3)文章结尾：“34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头。说：“把这馒头的故事讲给小青年们听。”这个结尾有什么深意？答：_答案 这位国军起义将军临死前还保存着这个馒头，说明他认为这个馒头的价值非常大，值得留存；他让人把这个故事讲给小青年听，目的是想让人们把这种精神传承下去；这个结尾深化了主题。解析 本题考查对文章主旨的把握能力。本文主要讲一个小女孩，一个平凡的生命，为了让国军有馒头吃，有力气去打鬼子，宁可自己挨饿，献出自己的生命。这种精神值得我们学习，更应该传承下去。正是这样一个结尾深化了文章的主题。(4)文章标题是“生命”，但有人认为以“小翠”做文章标题更合适。请就此问题进行探究。答：_答案 观点一：“生命”最合适。生命是文章的主要内容；小翠用自己平凡的生命，换来国军的生命，国军用自己的生命换来更多人的生命。生命体现了文章的主旨：小翠用自己的生命换来更多人的生命，这体现了她生命的伟大，也是对生命的讴歌。用“生命”做标题，更有深意，更耐人寻味。观点二：“小翠”更合适。小翠是主要人物，文章后半部分的主要内容是围绕小翠展开的，虽然篇幅不长，但前面都是为小翠的出场做铺垫的。文章的主旨也主要是通过小翠体现出来的，这样一个弱小的生命却有着如此伟大的精神，这是值得讴歌的。解析 本题考查对问题的探究能力。适合用什么做标题，可以从人物、文章内容、主旨等角度进行探究。探究时要注意结合文本，同时要有条理地阐述，体现层次性，如以“生命”为标题，文章主要内容是围绕生命展开的，主旨也是通过生命体现出来的，这样用“生命”作为标题更合适。