2019-2020年七年级生物环境对生物的影响教案(II)新课标 人教版.doc

2019-2020年七年级生物环境对生物的影响教案(II)新课标 人教版教学目标知识目标1举例说出影响生物生存的环境因素。2举例说出生物之间有密切的联系。能力目标体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。情感目标形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学重点1说出影响生物生存的环境因素。2体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学方法引导、发现法、多媒体演示。教具准备1教师准备：鼠妇若干。演示种内关系、种间关系的多媒体光盘或录像带。2学生准备：各小组准备鼠妇1016只，湿土，干土，纸盒，纸板，玻璃板，表，笔，一份实验报告用表。课时安排2课时第一课时教学过程导入新课教师：鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡；热带植物适于生长在温暖的地方；移栽到寒冷的地方后，如果不采取保护措施，它们也不能存活。生活在自然环境中的生物，必然受到环境中各种因素的影响。影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？同学们想不想知道？（生：想！）下面我们就以鼠妇为例来分析影响鼠妇分布的环境因素。讲授新课一、引导分析，提出假设引导分析：通过课外捕捉鼠妇，你观察到鼠妇有哪些行为特征？下面各组同学讨论，归纳后可推荐一位同学发言，说明本小组的观察结果。学生：讨论得非常热烈。学生甲：我们一掀开砖头、花盆，它们就四处逃窜，往别的缝隙里窜，好像很怕光照。教师：这时进行鼓励性评价，肯定学生具有敏锐的观察力，不怕脏、肯动手等。并且继续引导：大家在捕捉鼠妇时，细心观察过鼠妇的生活环境吗？看哪个组讨论归纳整理的快，并且结果明确。学生经过讨论后回答：我们是在砖头、石块、花盆下捉到鼠妇的，它生活的环境阴暗，而且潮湿，里面还有许多其他小虫子。教师：回答得非常好，说明这些同学观察得非常仔细。那么影响鼠妇生活的环境因素究竟有哪些呢？二、作出假设学生：1可能是光、气候、水分。2可能是光、温度、食物、人。3可能是光、水分、阴雨天，其他小生物、食物等。教师：同学们提出的问题很有见解。现在我们就来设计一个实验方案来验证同学们的假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们在验证时只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使这两种环境中除光照以外，温度、湿度等其他条件都相同。也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验，今天我们在课堂上先验证光对鼠妇分布的影响。三、收集资料，引导验证学生活动：分成若干小组，进行实验的设计与探究。四、师生总结，反馈提高教师：刚才大家就光对鼠妇的影响进行了探究实验，现在请大家把结果说一下。学生甲：光对鼠妇的生活有影响，通过实验可以得出鼠妇不喜欢光照，喜欢阴暗的环境。教师：非常好，现在大家讨论一下这个实验中有哪些因素对鼠妇有影响？你们是如何保证实验结果只能是由你确定的变量引起的？学生讨论并回答。教师点拨：光、温度、水分等因素对鼠妇生活都有影响；采用对照实验，可以保证除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。这样实验结果的不同只能是由单一变量引起。学生小组讨论并回答：为什么要用10只鼠妇做实验？只用1只鼠妇做实验行吗？教师点拨：如果用一只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。本实验用10只鼠妇做实验，可以减小误差。当然，采用更多的鼠妇更好，但会增加实验的难度。学生讨论并回答：为什么要计算全班的平均值？教师点拨：一个组的平均值，容易存在误差，不一定能反映真实情况。假设全班有6个组，则相当于做了5次重复实验，计算这6次实验的平均值作为实验结果，可以减小误差。教师总结：通过上述实验大家验证了影响鼠妇生活的非生物因素是光照，除了光以外，我们同学提出了还有温度、湿度等。下面大家参照上面实验，独立完成一个类似的探究。在制定探究计划之前，请认真想一想：这个实验的变量是什么？设计对照实验时，还要分成黑暗和明亮两组吗？探究结束后，完成一个探究报告应包括探究的问题、假设、设计思路、材料用具、方法步骤、结果、结论。学生活动：各小组用小纸盒在小纸盒的一边放上干土，一边放上湿土，看鼠妇往哪边跑。这些小组的观点基本上是使用干土和湿土来对照实验。除了特殊情况，这些小组的结论差不多都是跑到了湿土边。教师：刚才大家的实验都很成功。通过上述两个实验，我们大家一起总结一下探究的一般过程。学生边总结边板书：发现问题、作出假设、设计探究方案、探究实验、收集证据、分析实验结果，得出结论。巩固练习1影响生物生活的环境因素分为两类：一类是_，如_；另一类是_，如_。答案：非生物因素阳光、空气、水分等生物因素种内关系中的互助与斗争，种间关系中的捕食、竞争等2探究光对鼠妇生活的影响时，实验中的变量是_，恒量有_和_等。答案：光照强度温度湿度3山顶、山腰、山脚生长的植物种类不同，造成这种差异的主要环境因素是A阳光B水分C温度D土壤答案：C4探究的一般过程是从_开始的。然后可以根据自己的_和_，尝试着对这一问题的答案做出_。答案：发现或提出问题知识生活经验假设5海洋中绿藻多分布在上层，褐藻在中下层，红藻则分布在底层，分析影响海洋中藻类分布的主要环境因素是A盐度B温度C阳光D水分答案：C活动与探究材料：现有2条鲫鱼，用以探究鱼鳍在游泳中的作用，请你帮助完成相关的内容。（单独或小组合作均可以）探究报告一周后交给教师。（1）观察并提出问题：鱼鳍对鱼的游泳有影响吗？（2）假设：（3）实验：（4）结果：板书设计第二节环境对生物的影响备课资料生物对生态因素的耐受性每种生物对每一种非生物因素都要求有适宜的量，过多或过少都会使生物的生命活动受到抑制，甚至死亡。也就是说，每种生物对每一种非生物因素都有一个能够耐受的范围，这一耐受性范围称为生态幅。在生态幅的中间为最适区。最适区的两侧为2个生理受抑区，再向外延伸，超出生态幅，则为不能耐受区（如下图）。就温度来说，与宇宙间巨大的温度变化幅度相比，生物能耐受的温度范围是很窄的。干燥的细菌孢子对温度的耐受性很强，能耐受130的高温和-250的低温，但是，多数生物只能生存在更窄的温度范围内。大多数动物生命活动的温度低限是冰冻，高限是45，最适温度是2025。家蝇的温度耐受范围是545，幅度较宽，是广温性动物。生活在南极的某一种鱼，温度耐受范围极窄，在-22之间，是狭温性动物。第二课时教学过程导入新课同学们好！上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。实际上除上述两项以外，鼠妇的生活还受温度、空气等非生物因素的影响。不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。哪位同学能给大家举例说明？学生甲：干旱缺水会导致农作物死亡。学生乙：洪涝灾害也会导致农作物死亡。学生丙：动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡。学生丁：温度过高会使生物死亡，温度过低同样也会造成生物死亡。教师：大家说得很好。自然界中每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。讲授新课教师播放多媒体演示生物与生物之间最常见的捕食关系。并让学生回答这是生物间的什么关系。教师点拨：捕食关系指的是一种生物以另一种生物作为食物的现象。比如：植食性动物中的兔以某些植物为食物，肉食性动物中的狼又以兔为食物。大自然中的“弱肉强食”就是指的这种关系。继续播放多媒体，演示生物间的竞争关系、合作关系、以及寄生关系。边播放边讲解。竞争：两种生物生活在一起，相互争夺资源和空间等，这种现象叫做竞争。例如，水稻和稻田中的杂革之间争夺阳光、养料和水分，小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物。互助：是种内关系中最常见的现象。例如，蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫往往是千百只个体生活在一起，在群体内部分工合作。互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，这种关系叫互利共生。例如：海葵和寄居蟹；人肠道中的一些细菌，靠肠道中的营养物质维持生命，同时，它们又能制造和VK，供人体利用。寄生：生物界的寄生现象非常普遍。例如，蝈虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内等。学生活动：即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。第二小组：可以表演竞争。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三小组：可以表演互助。第四小组：可以表演寄生。第五小组：可以表演互利共生。各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。在愉快的气氛中完成教学任务。最后，评出最佳剧组，最佳演员，给予表扬和奖励。课堂小结通过上节课和本节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。换句话说，生物的生存和繁衍，受各种生态因素的综合影响。对某个或某种生物来说，各种生态因素所起的作用并不是同等重要的。例如，在干旱的地区，水分的多少往往是影响陆生生物生存的关键因素；而在河流和湖泊中，水中溶解氧的多少往往是影响水生生物生存的关键因素。在分析某种生物的环境条件时，既要分析各种生态因素的综合作用，又要注意找出其中的关键因素，这在理论研究和生产实践中都具有重要的意义。例如，在研究影响鹿群的环境因素时，研究人员分析了温度、降水、食物和天敌等因素，发现冬季的食物供给是影响鹿群存活的关键因素。因此，在冬季，人们在森林中为鹿群堆放补充饲料，使鹿群在冬季的死亡率降低，从而提高了鹿群的数量。总之，生物的生存受到很多种环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。下一节课我们就学习生物对环境的适应和影响。巩固练习1俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃泥巴（泥巴中浮游生物）。”（1）用图解表示其中关系：_。（2）若大鱼减少，虾的数量将怎样变化？_。答案：（1）浮游生物虾小鱼大鱼（2）先减少后增加2请帮帮忙老虎吃野猪合作关系许多蜜蜂在酿蜜竞争关系田里的水稻与杂草捕食关系答案：略3探究是研究和学习生物学的一种科学方法，下面是科学家征服疟疾病的历程。人类征服疟疾病的历程疟疾病是世界上最严重的疾病之一。早在两千年前，疟疾病就在世界各地流行。许多科学家都想找出引发疟疾病的原因，以便能更好地预防和减少这种病的发生。当时，科学家们观察居住在沼泽地区人群的患病情况，提出假设：疟疾病是由于沼泽的水被污染而引起的。同时，设计了让人直接喝沼泽地里污水的实验。结果喝污水的人没有患疟疾，假设被否定了。科学家们又经过长期的探索，到了19世纪后半叶，发现疟原虫是疟疾病的致病“凶手”。有些科学家还发现，在疟疾病的发病区，抽干沼泽地里的水，这个地区患疟疾病的人就大大减少，甚至消失了。科学家们就在思考：引起人体患疟疾病的疟原虫和沼泽地里的水有什么关系呢？直到本世纪初，一位意大利科学家通过大量观察提出了一个新的假设：蚊子传播了疟疾病。蚊子在水中繁殖，如果抽干沼泽地里的水，就可以消灭蚊子的幼虫，消灭了蚊子就可以消灭疟疾病。又过了若干年，一位英国医生设计了一个巧妙的实验来验证这个假设。他让蚊子去叮咬体内有疟原虫的麻雀，再解剖发现在蚊子的唾液腺里有大量的疟原虫。这样人类终于弄明白了人体患疟疾病的原因，并且制定了一系列治疗和预防疟疾病的方法。（1）从科学家征服疟疾病的历程来分析，科学探究的一般过程是观察（提出问题）、_、_、_、_、表达和交流。（2）最后一自然段生物是_、_、_、_。答案：略活动与探究植物对空气湿度的影响，探究过程参考教材第20页。板书设计环境对生物的影响生物因素对生物的影响生物因素备课资料一、生态因素的综合作用某种生物能够在一个地区长期生存繁衍，是由该地区的光照、温度、水分、气候以及其他生物等各种生态因素综合作用的结果。事实上，同一地区的各种生态因素之间，也是相互联系、相互影响的，这些生态因素同时影响着生物的形态、生理和分布，因而表现出对生物的综合作用。例如，在我国南方许多山区，马尾松和黄山松分布都比较广，其中马尾松主要分布在低山地区，而黄山松主要分布在高山上。这种现象就是多种生态因素综合作用的结果。我们知道，随着海拔升高，不仅气温会降低，日照强度也会变化，降水和温度以及风力的影响都会存在着差异。由于这两种松树对生态条件的适应性不同，就导致了它们的分布区在海拔高度上的差别。各种生态因素对生物体都有影响，但是在程度上是有差别的，其中往往有一种或两种生态因素对某种生物的生存和分布具有特别重要的影响，对决定生物的生态类型起主导作用，这样的生态因素称为主导因素。例如，鲤、鲫、青、草、鲢、鳙等鱼类只能生活在含盐量非常低的淡水水域，而黄鱼、带鱼、鲳鱼等鱼类只能生活在海水中；有些鱼类只能生活在寒带或温带的水域中，有些鱼类却只能生活在热带的温暖水域中。由此可见，水体的含盐量和温度是决定鱼类的生存和分布的主导因素。每种生物对每种生态因素都有一定的适应范围，在这一适应范围的两端，一端是最高限度，一端是最低限度，当生态因素的作用接近最高或最低限度时，生物体的机能就减弱，最后被抑制。例如，植物一般适于生长在035的温度范围内，当温度接近0或35时，植物的生理机能就会减弱，这时温度就成为限制因素。再比如，农作物对矿质元素的吸收是有一定比例的。如果某块农田中缺磷，即使有足够的氮和钾等其他元素，作物也不能正常生长，这时磷就成为影响作物生长的限制因素。二、共栖共栖是指两种生物生活在一起，对一方有利，对另一方也无害，或者对双方都有利，两者分开以后都能够独立生活。例如，有些附生植物附着在大树上，借以得到充足的光照，但是并不吸收大树体内的营养。海葵常常固着在寄居蟹的外壳上，海葵靠刺细胞防御敌害，能对寄居蟹间接地起到保护作用；而寄居蟹到处爬动，可以使海葵得到更多的食物，但是，它们分开以后仍能独立生活。三、互利共生互利共生是指两种生物生活在一起，彼此有利，两者分开以后都不能独立生活。例如，地衣就是真菌和苔藓植物的共生体，地衣靠真菌的菌丝吸收养料，靠苔藓植物的光合作用制造有机物。如果把地衣中的真菌和苔藓植物分开，两者都不能独立生活。再比如白蚁和肠内鞭毛虫的关系，也是一种互利共生关系。白蚁以木材为食，但是它本身不能消化纤维素，必须要依靠肠内鞭毛虫分泌的消化纤维素的酶，才能将纤维素分解，分解后的产物供双方利用。