2019-2020年七年级语文上册《戴震难师》教学设计及反思 语文版.doc

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2019-2020年七年级语文上册戴震难师教学设计及反思 语文版培养目标:1、培养阅读文言文的能力,通过反复诵读理解文章的重要内容,体会用精练的 语言表现人物性格。2、让学生学会整理、积累语言材料。3、感悟大胆质疑的精神。课型与课时:;1 课时教学策略:1、熟读课文,在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。2、调动学生学习的主动性,让他们自己疏通文意,同学间讨论解释疑难,教师 只作适当讲解。3、每课时的教学方法分为四个板块:译读质疑理读感悟。既注重 基础知识的落实与文言文的诵读训练,又放飞学生的思维,培养他们自主学习的能力。教学过程:导入:孟子曾经说过:“尽信书,则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平,不但要爱读书,读好书,还要善于读书,敢于质疑,只有这样,才能辨伪去妄,才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论,敢于向权威挑战,成为了著名的思想家、学者。今天,我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。第一个教学板块:译读。1、学生自由地大声读。2、老师根据实际情况正音。3、教师范读,学生边听边体会朗读的节奏和语调4、学生分角色再读,边读边对照注释,作好翻译的准备。5、互译课文。同桌右边的同学读课文,左边的同学翻译,读一句,译一句。再请左边的同学读课文,右边的同学翻译。此时,教师有目的的参与,然后请两个同学上台分角色边读边翻译。第二个教学板块:质疑。1、分组比赛拟题并答题。(前后桌四人一组) 教师可根据学生拟题的情况,插入一些问题。2、学生就自己觉得很难理解的问题问老师,老师进行解答。第三个教学板块:理读。 教师要求学生“分类式整理练习”。1、作家作品;2、一词多义; 以 之 几 3、古今词义区别较大的词 盖(大概) 就(靠近) 几何(多少) 无以(无法) 门人(学生) 休(停) 去(距离)4、用法特别的词 何以(以何,凭什么)5、省略句 (他)就傅读书。 (私塾先生)授大学章句。 (戴震)问塾师。 (戴震)即问。6、做“难句翻译”类整理 盖聪明蕴蓄者久矣。 然则朱文公何以知然? 此非常儿也。 (同桌同学互相检查“分类整理练习”)第四个教学板块:悟读1、从戴震难倒老师你得到什么启发?(同桌议论、发言)2、以“我尝到了质疑的甜头”为题,进行1分钟演讲。 要求列举自己学习生活中发现问题,提出问题,思考问题,解决问题而获得知 识,懂得道理的事例。3、学生齐读课文。4、小结:同学们,今天我们学了这篇课文用对话的形式,向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说,推翻错误结论,作出了计算圆周率、制定大明历等杰出贡献。因此,我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。凡是都要问一个为什么,避免盲目,培养独立思考的能力。5、布置作业:课外收集中外名人有关“怀疑与学问”的事例或名言、名作名言卡或资料卡。 背诵课文。板书设计: 戴 震 难 师 段玉裁(清)朱文公何以知然 ?大胆质疑评点:古文教学历来是教学中的难点,大多数时候,教师都以串讲为主,学生对一字一句的详细讲解并不感兴趣。李芳师的这一些设计突破了传统古文教学的窠臼。它以板块式教学引导学生走进古文,译读质疑理读悟读,让学生成为课堂的主人。其次,引导学生由书本世界走向现实生活,“我尝到了质疑的甜头”的一分钟演讲,培养学生探究的品质,拉近了学生与课本的距离。再者这份教学设计注重了知识的迁移和积累,作业收集有关“怀疑与学问”的事例或名言,制作资料卡,让学生做学习上的有心人。这样的古文课堂,学生乐学,学有所得,教师轻松执教,真正体现了新课标的精神。
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