2019-2020年九年级化学上册 4.1《燃烧和灭火》教案 （新版）鲁教版.doc

2019-2020年九年级化学上册 4.1燃烧和灭火教案 （新版）鲁教版教学目标分析1知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。3情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解教学方法、手段1引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法模式为：创设情境自主探究归纳总结联系生活。2多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。教学用品白磷、红磷、蜡烛、木条、煤块、酒精灯、试管、烧杯、玻璃棒、镊子、钥匙等教学过程教学过程教学内容师生活动设计意图引入新课1 魔术欣赏：烧不坏的手帕2引入课题：燃烧与灭火（设问）这些燃烧是如何发生的呢？燃烧究竟需要什么样的条件呢？ 生 观看魔术，发出赞叹魔术形式很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。燃烧条件的探究1分组进行探究实验小木条和玻璃棒点燃两支蜡烛，一支上罩一个烧杯小木条和小煤块归纳：燃烧的条件设疑：燃烧的三个条件是只需其一，还是要同时具备呢？2演示实验改进演示实验“白磷在水中燃烧”。装置如下图：3燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。（过渡）燃烧的三个条件就像一个三角形支撑着燃烧的进行，必须要同时具备，缺一不可；反过来说，如果破坏了燃烧的某一个条件，燃烧就无法进行，这样也就达到了灭火的目的了。全班分为若干个小组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。师提问：1处于相同条件下，试管中的白磷能燃烧，而红磷为什么不燃烧？2同时观察到什么现象？为什么？3同样是白磷，试管中的白磷燃烧了，而水下白磷为什么没有燃烧？4你能不能让水下的白磷也燃烧起来呢？生 1阅读，思考2记录3得出水下也能发生燃烧的结论4总结燃烧的条件需要同时具备让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。探究内容在教材的演示实验中略有改进。更加有利于同学们得出燃烧的条件并减少污染。灭火的原理和方法的探究1开放思维、设计实验：用不同的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。2根据实验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。师 点燃四支蜡烛，请四位同学上来，用不同的方法熄灭它们，方法不能重复，同时，要讲明理由。生1讨论蜡烛熄灭的各种方法。 2归纳总结出正确的灭火原理。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一分为二的看待事物。灭火的原理和方法的应用1奇怪的形象：引发思考：遇到火灾，如何逃离火场？2安全知识抢答PK赛基础题（每题10分）能力题（20分）动画题火灾逃生（20分）3统计结果，颁奖仪式生 1根据灭火的原理完成提问。2熟悉火灾逃生的技能和方法。3利用所学知识进行逃生知识抢答PK赛。将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。 采用抢答PK赛的方法巩固所学知识，大大激发了学生的积极性。总结（谈谈收获）通过本节课的学习，你有什么收获？（魔术大揭秘）生 一起回顾两个重点的内容。根据学生的认知结构，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。根据所学的内容，解释魔术的奥秘，同学们初尝掌握新知识的喜悦。作业（布置作业）上网搜索有关火灾和自救的方法，完成一篇小论文。学生可分组合作调查，也可独立完成，写一篇调查报告。改变传统的作业形式，将课堂延伸到同学们的生活中，进一步拓展所学的内容，激发同学们的学习兴趣。教学设计说明本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。现行的初中化学人教版教材中燃烧与灭火的实验中，教材安排的是红磷、白磷燃烧的对比实验，然而教师在课堂实践中最怕做这个实验，燃烧产生的大量白烟会刺激人体呼吸道，还可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，对环境造成的污染十分严重，因此设计了改进实验，且可引发思考，本实验是否可用于空气中氧气含量的测定。对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力。激发了同学们对化学的热爱。