2019-2020年高考生物二轮专题复习 2.2细胞的代谢课时作业（含解析）.doc

2019-2020年高考生物二轮专题复习 2.2细胞的代谢课时作业（含解析）一、选择题1(xx广西南宁模拟)不同种类的生物在不同的条件下，呼吸作用方式不同。若分解底物是葡萄糖，则下列对呼吸作用方式的判断不正确的是()A若只释放CO2，不消耗O2，则细胞只进行无氧呼吸B若CO2的释放量多于O2的吸收量，则细胞既进行有氧呼吸也进行无氧呼吸C若CO2的释放量等于O2的吸收量，则细胞只进行有氧呼吸D若既不吸收O2也不释放CO2，则说明该细胞已经死亡解析：对有氧呼吸和无氧呼吸反应式的理解是切入点。动物细胞或乳酸菌，无氧呼吸的产物为乳酸，此时细胞既不吸收O2也不释放CO2，故D项错误。答案：D2.(xx陕西铁一中模拟)上图表示呼吸作用过程中葡萄糖分解的两个途径。酶1、酶2和酶3依次分别存在于()A线粒体、线粒体和细胞质基质B线粒体、细胞质基质和线粒体C细胞质基质、线粒体和细胞质基质D细胞质基质、细胞质基质和线粒体解析：理解细胞呼吸各阶段场所的知识是解题关键。酶1催化的是有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段反应，由于反应场所是细胞质基质，因此酶1存在于细胞质基质；酶2催化的反应是有氧呼吸第二、三阶段反应，由于反应在线粒体中进行，则酶2存在于线粒体；酶3是催化无氧呼吸产生乳酸的酶，存在于细胞质基质。答案：C3.(xx河南示范高中高三联考)当呼吸底物不是糖时，有氧呼吸消耗的O2和产生的CO2的体积并不相等。利用两套如图所示装置，设为甲、乙，测定单位质量小麦种子呼吸时CO2释放量与O2消耗量的比值，下列构思可以达到实验目的的是()A甲装置烧杯中盛放蒸馏水，在光照下测定O2释放量，乙装置在黑暗下测定CO2释放量B甲装置烧杯中盛放蒸馏水，测定CO2释放量，乙装置换成CO2吸收剂，测定O2消耗量C甲装置烧杯中盛放蒸馏水，测定气体体积变化量，乙装置换成CO2吸收剂，测定O2消耗量D甲装置烧杯中盛放CO2缓冲剂(可吸收和放出CO2)，测定O2消耗量，乙装置放死亡种子作对照解析：理解细胞呼吸的方式是解题的关键。小麦种子呼吸作用消耗氧气产生CO2，所以装置内改变的气体为氧气和CO2。其中一套装置内加入吸收CO2的试剂，小麦种子通过呼吸作用释放的CO2被吸收，故装置可通过U型管两侧液面差测量减少的O2量；另一套装置内加入等量蒸馏水，因蒸馏水基本不影响装置内气体的变化，所以装置内气体的变化量可反映消耗的O2量与释放CO2量之间的差值，C正确。答案：C4(xx广东广州调研)为研究酵母菌的呼吸方式，某生物小组制作了如图中af所示装置，下列判断不合理的是()A若a装置液滴不移动，b装置液滴右移，说明酵母菌仅进行无氧呼吸B若a装置液滴左移，b装置液滴右移，说明酵母菌仅进行有氧呼吸C连接ecd，给装置通空气，d中石灰水变浑浊，可验证酵母菌进行了有氧呼吸Df放置一段时间后，连接fd，d中石灰水变浑浊，可验证酵母菌进行了无氧呼吸解析：理解图示内容，获取信息是解题的关键。a装置中的NaOH溶液能够吸收CO2，若a装置液滴不移动，b装置液滴右移说明酵母菌仅进行无氧呼吸，A正确；若a装置液滴左移，b装置液滴右移，说明酵母菌既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸；连接ecd，给装置通空气，其中的e装置能够吸收空气中的CO2，d中石灰水变浑浊，可验证酵母菌进行了有氧呼吸；f放置一段时间后，消耗了装置中的氧气，连接fd，澄清石灰水变浑浊可验证酵母菌进行了无氧呼吸。答案：B5(xx湖南衡阳六校联考)在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“”表示使用，“”表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为()甲乙丙丁丙酮水CaCO3SiO2A.BC D解析：理解色素提取过程和注意事项是解题的关键。由表可知，甲同学加的溶剂为水，而不是有机溶剂丙酮，色素不溶于水，因而提取不到叶绿体中的色素，所得结果应为；乙同学的操作正确，应为，即自上而下依次出现胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b，且叶绿素a和叶绿素b的含量较多；丙同学尽管使用了有机溶剂丙酮，可以提取到色素，但由于未加CaCO3，叶绿素可能会被破坏，因而下边的两条色素带比正常的窄，应为；丁同学未加SiO2，可能研磨不充分，导致各种色素的提取量均少于正常水平，应为。答案：B6(xx辽宁抚顺一模)下列关于叶绿体中色素的叙述，错误的是()A矿质元素能影响叶绿素的合成B提取叶绿素时选用层析液的原因是色素可溶于有机溶剂C低温条件下色素合成受阻D黄化苗中无叶绿素，但有其他色素存在解析：理解色素形成和提取过程是解题的关键。Mg是合成叶绿素的主要矿质元素；提取叶绿素是利用叶绿体中的色素溶解于有机溶剂如酒精或丙酮(相似相溶)，层析液的作用是溶解并分离不同的色素，这是两个不同的过程；低温会降低酶的活性进而影响反应速度；黄化苗因缺光而不能产生叶绿素，所以变黄，但有其他色素存在。答案：B7(xx江苏镇江模拟)下面关于光合作用及光合色素的叙述，正确的是()A适宜光照下，叶绿体和线粒体合成ATP都需要O2B从高等植物叶片中分离出4种光合色素，其中呈橙黄色的是叶黄素C叶绿体的类囊体膜上含有自身光合作用所需的各种色素D植物光合作用中的光反应，其主要功能是固定二氧化碳解析：理解色素与光合作用的关系是解题关键。解答本题需要掌握以下几个关键的知识点：(1)色素的种类及颜色。(2)色素的分布。(3)叶绿体和线粒体合成ATP的条件。A错误，叶绿体合成ATP的同时释放氧气；线粒体在有氧呼吸的第三阶段合成ATP时需要O2；B错误，胡萝卜素呈橙黄色叶黄素呈黄色；D错误，固定二氧化碳是在暗反应中完成的。答案：C8(xx北京海淀一模)将叶面积相等的甲、乙两种植物的叶片分别放置在相同的、温度适宜且恒定的密闭小室中，给予充足的光照，下列有关说法正确的是()A甲、乙两叶片的光合作用强度一定相同B甲、乙两叶片的光合作用强度都将逐渐下降C若实验一段时间后，甲叶片所在小室中的CO2浓度较乙低，则甲叶片的呼吸强度一定比乙低D若实验一段时间后，甲叶片所在小室中的CO2浓度较乙低，则甲固定CO2的能力较乙低解析：理解细胞光合作用过程是解题的关键。不同植物的遗传特性不同，相同条件下甲、乙两叶片的光合作用强度不一定相同；随着光合作用的不断进行，密闭小室的CO2浓度逐渐降低，甲、乙两叶片的光合作用强度都会逐渐降低；一段时间后，若甲叶片所在密闭小室中的CO2浓度较乙低，说明甲固定CO2的能力比乙强，不能说明甲叶片的呼吸强度一定比乙低。答案：B9.(xx浙江嘉兴调研)20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门利用氧的同位素18O，分别标记水和二氧化碳，使它们分别成为HO和C18O2，然后进行如右图所示的两组光合作用实验(容器中为一种低等绿色植物小球藻悬液)。下列说法正确的是()A两个装置，一个置于光下，一个置于暗处相同时间B若两管在光下相同时间，甲管释放的氧气有放射性C有同学认为将通入CO2改成溶解5%的NaHCO3，会增加实验的可靠性D该实验的目的是要证明光合作用需要CO2解析：解答本题需要掌握以下几个关键的知识点：(1)甲、乙两装置中原料的区别。(2)实验的结论。(3)光合作用过程中的物质变化。鲁宾和卡门的实验目的是研究光合作用释放氧气的来源。要使甲、乙都进行光合作用必须给予一定光照。实验过程中若通入C18O2速度快，导致排出的气体中会含有C18O2而得出错误的结论；改成溶解5%的NaHCO3会增加实验的可靠性。答案：C10.(xx山东枣庄模拟)上图表示高等植物体内光合作用和呼吸作用部分代谢途径，对此下列有关叙述，不正确的是()A过程相关的酶分布在叶绿体的类囊体薄膜上B过程发生在叶绿体基质中C过程为有氧呼吸的第一阶段D过程发生在线粒体内膜上解析：解答本题需要掌握以下几个关键的知识点：(1)光合作用和呼吸作用每一过程的物质变化。(2)光合作用和呼吸作用每一过程发生的具体场所。图中过程为光合作用的光反应，发生在叶绿体的类囊体薄膜上。过程为暗反应，发生在叶绿体基质中。过程为有氧呼吸的第一阶段和第二阶段，发生在细胞质基质和线粒体基质中。过程为有氧呼吸第三阶段，发生在线粒体的内膜上。答案：C二、非选择题11(xx福建理综)氢是一种清洁能源。莱茵衣藻能利用光能将H2O分解成H和O2，H可参与暗反应，低氧时叶绿体中的产氢酶活性提高，使H转变为氢气。(1)莱茵衣藻捕获光能的场所在叶绿体的_。(2)CCCP(一种化学物质)能抑制莱茵衣藻的光合作用，诱导其产氢。已知缺硫也能抑制莱茵衣藻的光合作用。为探究缺硫对莱茵衣藻产氢的影响，设完全培养液(A组)和缺硫培养液(B组)，在特定条件下培养莱茵衣藻，一定时间后检测产氢总量。实验结果：B组A组，说明缺硫对莱茵衣藻产氢有_作用。为探究CCCP、缺硫两种因素对莱茵衣藻产氢的影响及其相互关系，则需增设两实验组，其培养液为_和_。(3)产氢会导致莱茵衣藻生长不良，请从光合作用物质转化的角度分析其原因_。(4)在自然条件下，莱茵衣藻几乎不产氢的原因是_，因此可通过筛选高耐氧产氢藻株以提高莱茵衣藻产氢量。解析：(1)真核细胞吸收光能的场所是叶绿体的类囊体薄膜。(2)B组产氢总量大于A组，说明缺硫促进了氢的产生；为了探究CCCP和缺硫两种因素对产氢的影响，需增设一组含CCCP的完全培养液和一组含CCCP但缺硫的培养液。(3)产氢时，光反应的产物H用于还原C3的量就减少，所以有机物生成量就减少，从而导致生长不良。(4)低氧时，产氢酶活性提高，使H转变为氢气；自然条件下，氧气的存在抑制了产氢酶的活性，从而抑制了H转变为氢气。答案：(1)类囊体薄膜(2)促进添加CCCP的完全培养液添加CCCP的缺硫培养液(3)莱茵衣藻光反应产生的H转变为H2，参与暗反应的H减少，有机物生成量减少(4)氧气抑制产氢酶的活性12(xx广东理综)观测不同光照条件下生长的柑橘，结果见下表，请回答下列问题：光照强度叶色平均叶面积(cm2)气孔密度(个mm2)净光合速率(mol CO2m2s1)强浅绿13.6(100%)826(100%)4.33(100%)中绿20.3(149%)768(93%)4.17(96%)弱深绿28.4(209%)752(91%)3.87(89%)注：括号内的百分数以强光照的数据作为参照(1)CO2以_方式进入叶绿体后，与_结合而被固定，固定产物的还原需要光反应提供的_。(2)在弱光下，柑橘通过_和_来吸收更多的光能，以适应弱光环境。(3)与弱光下相比，强光下柑橘平均每片叶的气孔总数_，单位时间内平均每片叶CO2吸收量_。对强光下生长的柑橘适度遮阴，持续观测叶色、叶面积和净光合速率，这三个指标中，最先发生改变的是_，最后发生改变的是_。解析：考查光合作用及从图表中获取信息的能力。(1)二氧化碳以自由扩散方式进入叶绿体，与五碳化合物结合生成三碳化合物，被光反应产生的H还原，消耗光反应产生的ATP。(2)据表可知，弱光下，柑橘通过增加叶绿素含量和增大叶面积，来吸收更多的光能。(3)表中没有直接给出平均每片叶的气孔总数和单位时间内平均每片叶CO2吸收量，需要通过计算得出。平均每片叶的气孔总数平均叶面积气孔密度，计算得出强光、弱光下的平均每片叶的气孔总数分别为(13.6826100)、(28.4752100)，比较可知强光下平均每片叶的气孔总数比弱光下要小。单位时间内平均每片叶CO2吸收量平均叶面积净光合速率，计算得出强光、弱光下每秒平均每片叶CO2吸收量分别为13.64.33/10000、28.43.87/10000，比较可知强光下比弱光下要小。(注：只比较大小，可不考虑单位换算，将两数值直接相乘进行比较即可)对强光下生长的柑橘适度遮阴，光照强度减弱，光反应产生的H、ATP减少，从而影响暗反应的进行，因此净光合速率最先降低。叶色与叶绿素的合成相关，而叶面积与细胞分裂和细胞生长相关，相比之下，叶绿素的合成增加导致的叶色变深改变更快，因此最后发生改变的是叶面积。答案：(1)自由扩散五碳化合物(C5)H(NADPH)和ATP(2)提高叶绿素含量增加叶面积(3)较少较少净光合速率叶面积13(xx安徽理综)某课题小组研究红光与蓝光对花生幼苗光合作用的影响，实验结果如图所示。(注：气孔导度越大，气孔开放程度越高)(1)与15d幼苗相比，30d幼苗的叶片净光合速率_。与对照组相比，_光处理组的叶肉细胞对CO2的利用率高，据图分析，其原因是_。(2)叶肉细胞间隙CO2至少需要跨_层磷脂双分子层才能到达CO2固定的部位。(3)某同学测定30d幼苗的叶片叶绿素含量，获得红光处理组的3个重复实验数据分别为2.1 mgg1、3.9mgg1和4.1 mgg1。为提高该组数据的可信度，合理的处理方法是_。解析：(1)分析第一幅题图中信息可知，30 d幼苗的叶片净光合速率高于15 d幼苗；蓝光处理组单位时间内、单位叶面积上CO2的吸收量高于自然光处理组与红光处理组，而据第三幅图中信息可知，蓝光处理组叶肉细胞胞间 CO2浓度较自然光处理组与红光处理组低，说明蓝光处理组的叶肉细胞对CO2的利用率最高，据第二幅图中信息可知，其原因是蓝光处理组的气孔导度大，利于CO2的吸收，暗反应快。(2)叶肉细胞间隙中的CO2进入被固定的部位，需跨过细胞膜、叶绿体的外膜和内膜，共3层膜，即3层磷脂双分子层。(3)提高实验数据可信度，可采用多次测量的办法以及随机取样，重复测定等。答案：(1)高蓝蓝光促进了气孔开放，CO2供应充分，暗反应加快(2)3(3)随机取样进行重复测定