八年级语文上册《父母的心》教学设计苏教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册父母的心教学设计 苏教版撰写人：_时 间：_教学目标：（一）体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。（二）理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。（三）初步学习以对话方式表述的作用。教学重点难点：重点；体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。难点：对话方式表述的作用。预习要求：（一）通过工具书解决生字词。（二）课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。教学时数：一课时。教学过程：（一）导入父母的心是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。（二）初读课文，整体感知结合以下问题，作好阅读批注。1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。 2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？ 3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？学生思考，回答；教师明确：1、首先送大儿子 （眼含热泪用二儿子换大儿子（无精打采）用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）最后请求归还女儿。2、教师引导：这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。3、教师让学生先交流自己的看法，然后点拨：父母的每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了。说明父母深深的爱子之情。总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。（三）合作交流，理解课文分小组讨论以下问题，感受父母对子女浓浓的爱：1、能不能用类似于背影省略对话细节的叙述方式来交代本文的故事？结合课后练习一，理解、交流，明确：采取省略对话细节的叙述方式，背影中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱我路上小心，嘱托茶房照应我等等。背影这样处理。是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。后面买桔子的过程，尤其攀爬月台一幕写得很细、很具体。省略细节的叙述方式照样能把事情说得很清楚，这从背影的前半部分以及本题中关于“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中就可看出。而且，显得文字比较洗炼，笔墨比较节省。这既可以让出篇幅确保中心部分的展开（如背影），又可以在这样的叙述进程中适当增加认为需要多说几句的内容，比如背影前半部分叙说“我”的心理活动、本题“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中把重点放在第三次等等就属于这种情形。父母的心的中心乃至全部就是这场对话。着力写好这场对话，写好它的细节是这篇文章的主要特色。同时以对话方式表述有口语交际的现场感，巧妙的“开场白”每次反悔的理由编得头头是道，父母之心的平凡而伟大之处跃然纸上。2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这观点吗？请简述理由。教师可以从理性和感性（感觉和情感）入手引导学生分析：从理性上说是不明智的，但理性却是经不住感觉和情感的考验，世任何事物都不能与父母对子女的爱相比。（四）拓展延伸，合作积累1、课前你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？2、选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。（五）布置作业1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。【附】板书设计父母的心首先送大儿子 眼含热泪，难舍难分用二儿子换大儿子 无精打采用三岁的女儿换二儿子 失魂落魄最后请求归还女儿 痛哭失声父母对子女浓浓的爱3 / 3