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主题7 教学过程的组织与实施,学习内容、目标及学习成果,通过本模块的学习,您要努力达到以下目标: 了解教学组织形式的概念、作用及分类 (标准2.1.1,2.1.3,2.2.3) 了解常用教学组织形式的特点与应用方法 (标准2.2.4,3.1.1,3.2.4) 了解基本的信息化教学环境 (标准2.2.4,3.2.1,4.1,4.2) 能够针对具体的教学设计方案选定合适的信息化环 境,并选择适当的教学组织形式(标准3.1.1,3.2.4),学习目标,活动1 策划选题所需的信息化教学资源(90分钟),学习内容概要,期望的学习成果,一份常用信息化环境下的教学组织调控与管理方法的整合实施表; 修订后的教学设计方案。,活动1 策划选题所需的信息化教学资源(90分钟),活动结构,活动时间:150分钟,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用 (40分钟) 活动2:了解多媒体教室、多媒体网络教室、 语音教室信息化教学环境 (50分钟) 活动3:完善个人的教学设计方案 (50分钟) 活动4:自我反思 (10分钟),活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),师生互动:了解教学组织形式的概念、作用 和分类(20分钟) 1案例观摩,归纳常用的教学组织形式 观摩“资料馆”“主题”“案例”中的 案例,结合您对教学组织形式的了解,简单归纳在 目前教学中,常用的教学组织形式有哪些类型,并 填写在144页的横线上。,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),2自主阅读资料 认真阅读网络培训平台“资料馆”“主题 7”“阅读资料”“教学组织形式的基础知识” 中的材料,并结合您以往的教学经验和案例观摩的 结果,思考教学组织形式的概念和作用,以及常用 教学组织形式的类型,补充完善图7-1。 表格填写完毕后,请上传至网络平台的全班讨 论区“主题7教学组织形式概念、作用及其分类” 下。,教学组织形式的概念,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),教学组织形式就是围绕既定教学内容,在一定时空环 境中,师生相互作用的方式、结构与程序。,教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的,不同 的教学内容必须要求与之相适应的组织形式,如陈述性知 识的教学可采用集体上课,而表现为各种技能、技巧的程 序性知识则应尽可能做到教学的个别化; 教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式,这种 作用方式既可以是直接的,也可以是间接的,既可在班集 体中进行,也可在小组内或个体间进行; 师生的活动必须在一定的时空背景中完成,且要遵循 各种互动方式所要求的规范和程序。总之,教学组织形式 是教学系统的各个要素以一定的教学程序连结起来,以确 保教学活动的顺利完成。,教学组织形式的作用,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作 的效率,并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教 学组织形式中应用。 采取合理的教学组织形式,还有利于使教学活动多样 化,有利于实现教学的个别化。,教学组织形式的主要类型,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),班级授课:也称班级教学,它是按照年龄或程度把学 生编成有固定人数的班级,由教师按照课程计划(教学计 划)统一规定的内容和时数,并按照课程表进行教学的教 学组织形式。 个别化学习:所谓个别化学习,是为满足每个学生的 需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 小组协作学习:根据一定的情况,将学生分成一定形 式的小组,教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触, 进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的教学组织形 式。,师生互动2:掌握常用教学组织形式的特点及其 应用(20 分钟),活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),请重新快速观摩“资料馆”“主题7”“案 例”中的优秀案例,并阅读“资料馆”“主题7” “阅读资料”“教学组织形式的特点和应用” 下的材料。 在确定每个案例所使用的教学组织形式的情况 下,结合个人教学经验,思考各种常见教学组织形 式的优缺点及其应用方法。,常用教学组织形式的特点及其应用 班级授课,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),班级授课的优点:一位教师能同时教许多学生,有助于提高教学效 率;以“课”为教学活动单元,可使学生的学习循序渐进,系统完整; 由教师设计、组织并上“课”,有利于发挥教师的主导作用;固定的班 级人数和统一的时间单位,有利于学校安排各科教学的内容和进度并加 强教学管理;集体学习,学生可以与教师、同学进行多向交流,互相影 响、互相启发和互相促进等。 班级授课的局限性:教学活动多由教师做主,学生学习的主动性和 独立性受到一定程度的限制;学生的学习主要是接受性学习,不利于培 养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力;时间、内容和进程都程 序化、固定化,难以在教学活动中容纳更多的内容和方法;由于以“课” 为活动单元,而“课”又有时间限制,因而某些完整的教材内容被人为 地割裂以适应“课”的要求;教学面向全班学生,步调统一,难以照顾 学生的个别差异。 班级授课的应用过程和要点:班级授课的教学工作的基本环节是: 备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。,常用教学组织形式的特点及其应用 个别化学习,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),个别化学习的优点:精心设计的自学活动能体现大多数教学原则, 从而提高学生的领会和保持水平,并有利于学生学习能力的培养;允许 程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件,让每个学生都 能最大限度地获得学习效益;要求学生自定学习步骤,自负学习责任, 这有助于教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯;允许教师 花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用;学习的时间和空间 的灵活性大,特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。 个别化学习的局限性:若长期把它作为唯一的教学形式,可能会缺 少师生之间和学生之间的相互作用;若用单一途径和固定不变的方法学 习,学生可能会感到单调乏味;不是对所有的学生和教师都适用;若学 生缺乏应有的自觉性,可能会拖延学业;通常需要教学小组协作准备, 并配有辅助设施,因此备课复杂,费用较高。,常用教学组织形式的特点及其应用 个别化学习,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),个别化学习的应用过程和要点:根据所要求的教学目标精心选择和 准备学习的活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源;仔细安排学习 活动,把教学内容划分成较小的独立步子,每个步子一般只包含单个知 识点,认真安排各个步子的学习程序;通过一定方式让学生表现自己对 所学内容的理解情况和应用情况,以便在进入下一步学习之前,检查学 生对前一步内容的掌握程度;必须让学生立即知道每一步学习的结果, 让他们伴随一次次的成功,充满信心地前进;教师要尽可能多地与学生 接触,诊断他们的困难,及时给予帮助和强化。,常用教学组织形式的特点及其应用 小组合作学习,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),小组合作学习的优点:特别有利于情感领域的教学目标的实现,如 形成态度、培养鉴赏能力,形成合作精神和良好的人际关系;认知领域 某些高层次技能(如问题解决和决策)能受到应有的重视;有助于提高 学生组织和表达自己见解的能力,通过向其他同学解释要点和原理,学 生还能强化自己的学习;教师能及时发现哪些学生进步较慢,哪些学生 需要给与鼓励或支援,教师能全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷, 能从学生方面获得教学改进的意见。 小组合作学习的局限性:组织工作和学生的学习准备至关重要,稍 有疏忽就会影响学习效果;没有经验或准备不充分的教师容易陷入长篇 讲课的俗套,而这对于师生相互作用是不适宜的;要使小组所有成员都 积极参与活动又不至于变成无意义的闲谈有一定难度;教学进度不容易 控制。,常用教学组织形式的特点及其应用 小组合作学习,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),小组合作学习的应用过程和要点:为使每个学生受益,每个合作学 习小组最多不超过12人,理想人数根据不同活动方式而定;小组活动安 排在教师向全班讲课或学生个人自学之后进行比较有效;小组活动应该 围绕大班听课或自学中碰到的内容展开回顾、讨论、检查、修正,达到 相互启发、巩固提高的目的;如有必要,教师可在此进程中少量呈现教 材,防止变相为以“讲”为主;有些活动可由学生自己主持,但教师始 终应该是活动的指导者和参与者;具体活动方式尽量多样化,可利用各 种讨论、角色扮演、个案研究、模拟、参观等有效的方式进行。,师生互动3:掌握课堂教学结构(20分钟),1课堂教学过程模式(教学环节),(1)赫尔巴特的五段课堂教学过程模式 预备提示比较概括应用,(2)凯洛夫的六段课堂教学过程模式 组织上课检查复习提出上课的目的、内容和要求 讲授新教材并明确内容要点检查巩固所学的知识布置课 外作业,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),(3)我国常用的五段课堂教学过程模式 激发动机复习旧课讲授新课检查巩固布置 作业,(4)加涅的九段课堂教学过程模式 引起注意告知学习目标激活相关的原有知识 呈现刺激材料提供学习指导引发学习行为提供反 馈评估学习行为促进记忆与迁移。,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),(1)归纳型 适用于事实、概念的学习。 媒体:提供有关科学现象、 形态、结构、文献、史料等各 方面的客观事实,或提供有关 情境,以便建立共同经验,形 成表象。 教师:借助事实、情境进 行概括归纳,显示事物的特征, 建立概念。 学生:观察事实、现象, 认识事物特征,识记事实,理 解概念。,2课堂教学过程类型(课型),活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),(2)演绎型 适用于原理的学习。 媒体:提供某一典型事 物运行、生长、发展的完整 过程。 教师:借助典型事例, 揭示事物发生、发展的原因 和规律,并以此通过演绎、 推理或类比的方法,促使学 生知识迁移。 学生:认真观察,思考 原因,探求规律,理解原理, 并能推广运用。,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),(3)发现型 适用于概念、原理和问题 解决的学习。 媒体:提供某一事物的典 型现象或过程,并利用文字或 语言设置疑点或问题,提供思 考或探究 。 教师:组织学生观察,设 疑提问,引导思考,激发争辩, 总结概括。 学生:认真观察,积极思 考,参与争辩,探究原因,分 析特征,寻找规律。,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),(4)练习型 适用于事实、概念、原理 的学习。 媒体:提供某种可观察的 事物、现象或过程的资料。 教师:组织学生细心观察, 向学生提出要求,引导学生描 述被观察的对象,以加深对概 念和原理的理解。 学生:认真观察,抓住特 征,运用语言、文字符号或动 作描述被观察的对象。,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),(5)示范型 适用于技能的学习。 媒体:给出学生模仿的标 准行为模式,如语言、动作、 书写、操作等规范行为。 教师:指出标准规范行为 的要点、程序、组织学生模仿, 纠正错误。 学生:掌握要领,模仿操 练。,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),(6)控制型 又称为微型教学、微格教 学,适用于艺术、体育、实验 技能、教学实习等技能学习。 媒体:记录并及时再现学 生实践活动的情景,以供分析、 评价。 教师:分析技能的基本要 素,组织学生按要求进行实践, 提出评价实践水平的标准。 学生:根据要求参加实践, 观察实践过程的记录资料,自 我分析,自我评价,修正错误。,3课堂教学过程类型的优化组合,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),(2)总结和答疑,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),听完主讲教师的讲解,结合您的教学实践,如果您对相 关内容仍存疑问,请您将问题上传至网络培训平台的答疑区 下的“主题:教学组织形式特点及其应用”下。主讲教师 将根据学员的问题,总结重要的、有代表性的问题进行全班 统一解答。,活动1:了解教学组织形式的内涵及其应用(40分钟),3.填写教学组织形式对比分析表 请进入“资料馆”“主题”“活动模 板”“教学组织形式对比分析表模板”,浏览该 模板并下载保存到个人作业文件夹内的临时文件夹。 请根据以上对教学组织形式优缺点的学习和思考, 认真填写该表,具体内容要包括常用的教学组织形 式类型及这种教学组织形式的优点与缺点以及应用 范围等,完成后请及时保存。,活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),1头脑风暴 (1) 请结合您的教学实践思考您在教学中采用过哪些信 息化教学环境? (2) 不同的信息化教学环境下所教授内容又分别是什么? 将您的心得体会与小组其他成员进行交流、讨论。 最后请将大家所体验过的信息化教学环境的种类,对应 教学内容及心得与体会,尽可能详细地记录到表7-4中。,师生互动4:了解多媒体教室、网络教室、语音 教室等信息化教学环境,活动2:了解网络教室、语音教室等信息 化教学环境(50分钟),活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),2.自主阅读,观摩案例 自主阅读书中151页的“理论导学”,并选择 “资料馆” “主题7”“案例”“教学案例”中的一个优秀案例, 并根据您以往的教学经验,分析案例中所采用的信息化教学 环境及教学组织形式,并完成表7-5。,3主讲教师小结,多媒体教室的功能,活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),多媒体教室由于其结构相对简单,便于师生操作,维护 比较容易,价格相对低廉,是目前最为常见的信息化教学系 统教室。可以用于实物投影,及投影各类幻灯片、投影片、 照片及其他图片等;可以用来播放幻灯投影教材;教师可用 有线或无线话筒进行讲课,并且可以用于记录讲课内容,可 以用于播放光盘教材;教师与学生可以使用交互广播多媒体 课件,学生可以自主学习,并且可以用来获取大量的资源; 还可以作为学术报告的讲演平台;等等。,多媒体网络教室的功能,活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),(1)屏幕广播。 (2)学生示范。 (3)屏幕监视。 (4)遥控辅导。 (5)电子举手。 (6)分组讨论。 (7)电子论坛。 (8)消息发送。 (9)电子抢答。,语音教室的功能,活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),语音教室又称为语言实验室。使用语言实验室 进行教学,有利于因材施教,有利于学生自学和个 别化学习,有利于教师改进教学方法,有利于创造 良好的语言环境,有利于提高教学效率。由于结构 不同,各种类型的语音实验室所具备的教学功能不 完全一样。,不同类型的语言实验室的教学功能,活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),小组活动1:熟悉网络教室、语音教室的使用 与管理方法(25分钟),活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),1自主阅读,小组研讨 小组成员讨论并总结多媒体教室、多媒体网络教室及 语音教室等常见的信息化教学环境中可使用的教学组织形 式及应用方法。 结合自身的教学经验概括归纳在特定信息化教学环境 下具体的教学组织形式,它们都适用于哪些具体教学内容, 究竟该怎样使用等。 在讨论的基础上请填写表7-7。,活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),2全班共享,发帖留言 请将小组作品上传到网络培训平台全班讨论区的“主 题:信息化教学环境整合实施方法”下,然后请您浏览 其余小组的作品,并发表您的个人建议。在这个过程中, 建议您需要特别留意自己小组和其余小组作品之间的不同 之处,及时吸纳其余小组观点来补充和修正本组的学习成 果。,活动2:了解网络教室、语音教室等信息化教学环境(50分钟),请进入 “资料馆”“主题7”“阅读资料”“信 息化教学环境使用与管理”下提供的介绍网络教室、多媒体 教室以及语音教室的使用和管理的参考网址,您可以上网浏 览这些网页,同时思考以下两个问题: (1)在信息化教学环境中,影响教学效果的可能因素有 哪些? (2)针对上述各种因素,应该采取什么样的措施呢?需 要注意什么事项呢? 请各个小组围绕上述问题展开讨论,并把小组的观点及 时记录下来,最终形成小组作品信息化教学环境的使 用注意事项表,并将它上传到网络平台小组讨论区“主题 7:信息化教学环境的使用注意事项”下。,活动3:完善个人的教学设计方案(50 分钟),自主活动1:继续完善个人的教学设计方案(25 分钟) 1阅读作品,完善方案 请阅读各小组上传在班级讨论区中“主题信息化教 学环境整合实施方法”下的作品,结合您自己的教学设计方 案,思考您的方案中应采用哪些具体实施方法。 结合自己的教学经验和所采用的教学策略,为您的教学 设计方案选定合适的信息化教学环境和适于上述信息化教学 环境的教学组织形式,并对您的方案进行修订。,活动3:完善个人的教学设计方案(50分钟),2作品上传 请将您更新后的设计方案,整理后上传到小组讨 论区下的“主题7修订后的教学设计方案”下。,1组内交流 小组成员首先浏览其他成员的教学设计方案,然后每 个成员在小组内介绍各自教学设计方案中所采用的教学组 织形式及其理由。小组成员针对每个教学设计方案所选择 的教学组织形式及信息化教学环境,给出个人的建议与观 点。请把小组其他成员对自己所设计的教学方案的建议总 结并记录在书中158页的横线上。,小组活动2:修改方案并绘制思维导图,活动3:完善个人的教学设计方案(50 分钟),2修改方案,绘制思维导图 根据小组成员提出的建议,再次修改个人的教学设计方 案。用思维导图的形式将选定任务的教学设计方案中的教学 组织形式、信息化教学环境及实施方法用可视化的形式描述 出来,形成文档并保存在个人作业文件夹的临时文件夹。 最后上传到网络培训平台的作业区“主题7 教学组织、信 息化教学环境及实施方法的思维导图”下,作品统一命名为 “学科_学员名_教学组织、信息化教学环境及实施方法的思 维导图”。,活动3:完善个人的教学设计方案(50 分钟),活动4:自我反思(10分钟),(1)请参照主题的方式,撰写本主题的反思 日志。 (2)请根据前面的“您的学习成果”,检查本 主题的学习任务是否全部完成。 (3)如果时间不足,请在课下继续完成本主题 的学习任务。,活动4:自我反思(10分钟),
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