2019-2020年高中语文项羽之死教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

2019-2020年高中语文项羽之死教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、通过情节评析人物形象。 三、课时安排：2课时五、教学过程 一导入： 请大家一起来朗诵垓下歌。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。二、品味语言、分析人物形象这篇文章就是创造人物形象的。请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。并且动笔讲你们品味到的形象写下来。 （此情节主要是学生来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象） 第一段 主要情节：四面楚歌慷慨悲歌表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是： 惊起饮歌泣从中可见项羽的性格：多愁善感 主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战从中可见项羽的性格：自负、勇武三次行动：第一次：项羽大呼、驰下、斩将 汉军皆披靡（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？ 明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。 第二次：项羽嗔目叱之 赤泉侯人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。） 第三次：项羽弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑 总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：勇猛、自负 第四段：写自刎乌江 （提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？ 明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。 从中可见项羽的性格：知耻重义三、评议 1、请学生评议项羽这一人物形象 （肯定的否定的都可。主要是要有一定的依据）2、历史上众家对于项羽的评论：课后有几首评价项羽的诗歌。大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件 明确：1杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。 2王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。 3李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生当作人杰，死亦为鬼雄。 4毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！ 5司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。 四、总结拓展迁移：如何评价历史人物及如何利用同一素材从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。 五、布置作业： 1、课后习题2、预习阿房宫赋 六、板书设计： 故事人物形象语言写法 垓下之围多愁善感惊、起、饮、歌、泣动作、语言、映衬 东城快战勇猛、自负天之亡我，非战之罪！“遂”动作、语言、场面 乌江自刎知耻重义笑答、“吾为若德”“遂自刎”神态、动作、语言、对比