2019-2020年高中语文 4.2.2《始得西山宴游记》教案 苏教版必修1(1).doc

2019-2020年高中语文 4.2.2始得西山宴游记教案 苏教版必修1(1)教学目标朗读课文，积累文中的重要语言知识点朗读课文，品析文章的语言艺术特点分析探讨，理解作者在文中表达的思想情感教学准备PPT课件教学过程一、导入今天我跟大家一起来会见一位老朋友，柳宗元。之所以说是老朋友，是因为我们以前学过他的一些作品。（学生说学过的柳宗元的作品：江雪小石潭记）小石潭记与始得西山宴游记都写于作者被贬永州之时，同属“永州八记”，且始得西山宴游记为“永州八记”之首。解题：始得，刚发现。宴游，宴，安闲。二、诵读积累提示语：要会老朋友，不能见其人，只能通过细读其文才能了解他的内心世界。（一）诵读，积累字词齐读课文（学生齐读，教师点评）刚才有些字音有些同学读错了，哪位同学来纠正一下？（学生纠正读音，教师补充）附易错字音：僇人、施施、更、趣/茅茷、衽席、岈然、垤、攒蹙、培塿、引觞除了以上读音外，还有一些重要词语的大家要注意：穷回溪：极、尽。 披草而坐：拨开。更相枕以卧：互相。 意有所极：至。凡是州之山水：凡，凡是；是，这。 外与天际：交会。引觞满酌：拿起。再读课文（巩固读音，熟悉课文，教师点评）（二）诵读，品析技法接下来我们逐段朗读课文，每读完一段，请一位同学用简单的几个字来概括这一段写的是什么。朗读第一段，概括第一段大意：游众山。（学生朗读，并概括）一个重要的修辞现象：顶真 大家一起诵读顶真句从顶真句中，你读出了一种什么样的心境？随性而为，但无意趣。朗读第二段，概括第二段大意：游西山。（学生朗读，并概括）问：题为“始得西山宴游记”，作者为什么写游众山？对比以突显西山的怪特。又问：西山的怪特表现在哪几句？朗读之，说一说这几句分别写出了西山的什么特征从“凡数州之土壤，皆在衽席之下”可以看出西山之开阔。从“其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐”可以看出西山的高竣。本句补充释义：其高，岈然，若垤；其下，洼然，若穴。以此推断，岈然，当解释为山崖高耸的样子。从“萦青绕白，外与天际，四望如一”，可以看出西山的秀丽。登上这样的高山，你会有什么样的心境？心胸为之开阔，俗虑涤荡一空。写作技法：衬托，以登西山所见之景来表现西山的怪特。三、翻译自余为僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。译文：自从我成为罪人，居住在这个州以来，常常忧惧不安。公务之暇，就缓步行走，没目的地出游。然后知吾向之未始游，游于是乎始。译文：从此以后才知道我以前根本没有游览过，真正的游览是从这时才开始的。四、研读探讨（一）你认为以上两个“游”字的含义有什么不同？请结合原文说明理由。第一个游是游众山，是“形游”，虽然游了很多地方，但作者的精神并没有得到放松。理由如下：（从哪些句子，看出是“形游”？）披草而坐，倾壶而醉；意有所极，梦亦同趣；觉而起，起而归。第二个游是游西山，是“神游”，在游西山时，惴栗之情得以排遣，精神得到了彻底的解脱。理由如下：（从哪些句子，看出是“形游”？）引觞满酌，颓然就醉；心凝形释，与万化冥合；至无所见而犹不欲归。小结：作者出游的真正目的就是要解除郁于胸中的“惴栗”之情，游众山并没有让他达到这一目的，游西山时，作者的心情才得到自被贬永州以来的第一次放松，达到“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷”的神游之妙境。作者也因此名其文曰“始得西山宴游记”。（二）作者为什么如此喜欢西山？提示：独坐敬亭山 唐李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌。只有敬亭山。李白独坐敬亭山而悟山之寂寞如己之寂寞，此时的敬亭山就如诗人的一位老朋友，诗人从敬亭山身上看到了自己的影子。那么柳宗元又从西山身上读出了什么呢？（学生思考回答）“然后知是山之特立，不与培塿为类。”西山之特立恰是作者精神人格的写照，作者在西山这一自然景观中看到了自己傲然独立的人格，从而摆脱“惴栗”之情，与西山达到了物我合一的境界。明乎此，我们才算真正了解了这位老朋友。五、结语自然是人类的母亲，当一个人的精神屡受打击而惊惧不安时，或感到精神的苦闷时，可以到自然中去寻找精神的慰藉，到自然中去找回真正的自我。板书：始得西山宴游记神游：与万化冥合从自然中得到慰藉找回自我形游：犹怀惴栗之情