2019-2020年中考语文研讨会资料：倾情初三语文教学 打造高效复习课堂.doc

2019-2020年中考语文研讨会资料：倾情初三语文教学 打造高效复习课堂进入中考复习阶段，中考的目标更加明朗，复习的任务更显繁重，而今年的复习时间又极其短暂，因此如何在最短的时间内取得最佳的复习效果，这正是面对总复习应急于解决的问题。在我看来，中考复习就像开启了一个精力与智力比拼、探索与磨砺交织的旅程，享受过程的人才会嗅到沿途的花香，有准备的人才会收获到更多的风景。我们已踏上征程，只有规划好每一个复习环节，把握好每一个复习的细节，扎扎实实，步步为营，才能积少成多，信心十足地去迎接一个明媚的季节。现在，我就初三语文复习中的一些做法和个人粗浅的想法作如下汇报：一、未雨绸缪制定可行的复习策略 1、明确中考指导思想，把握中考命题方向 同样是三轮的复习任务，在比往年更有限的时间内完成，我们更应该提高效率，讲究复习的效果。而追求卓有成效的复习，前提就是要有目标、有计划，做到未雨绸缪，心中有数。为此，我们先认真研究我市xx年中考说明以及我县xx九年级总复习建议，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。比如今年中考对词语运用的考察范围扩大，不仅仅是考察成语使用，也包括二字词语的运用；语病类题目涉及并兼顾语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱四种类型；并增添了标点符号的使用，要求学生熟练掌握10种标点符号的用法，在语言表达中正确运用这些标点。这都体现了语文课程是语言文字运用的综合性课程这一性质，意在提高学生语言文字运用的能力，规范学生的语言表达。了解到这些信息，就要提前统筹规划，安排好复习时间和内容，搜集相关材料，精心选择训练题目，在复习时加强这方面的训练。有了这样的认识，在复习中我们才会心中随时有中考，让复习有针对性。2、立足学生实际，积极面向全体复习是否有效取决于学生掌握效果的好坏，复习的目的就是巩固知识，提高学生能力，因此，学生是复习的主体，搞好复习就应先抓好学生。到了复习阶段，学生之间差异变大，两极分化越来越明显，面对班级学生程度不一的现状，我们坚持“面向全体，不放弃一个学生”的原则，确立“抓实基础，侧重中下游学生”的策略。对于那些思想消极、学习被动的学生，多关注，多鼓励，树立其信心、激发其学习兴趣。批评要有理有据，关爱要诚心诚意，因为挽回一个学生比教给知识更重要，一个有智慧的老师必然会赢得每一个学生。而对于尖子生，我们学校历年设立专项培优计划，定点、定时、定人辅导，拔高提升。这一系列的因材施教措施也是为了全面提高教学质量，毕竟“万紫千红才是春”。有了这样的理念，在复习中才能时刻心中有学生，让复习有实效性。二、集思广益落实有效的集体备课 我们深知团结协作，齐头并进才是提高语文教学整体水平的保证，因而我们在复习中注重集思广益，坚持集体备课。开学之初就将复习中的每一板块的复习内容，分配给每一位备课组老师，由该老师负责主备。主备人必须在前一个周五的下午，将精心设计的备课流程以及相关的复习资料上传到学校教学平台，然后在集体备课中共同研讨、打磨备课，探讨复习方法，提出有效的复习策略。回顾我们九年级语文备课组的每次集体备课活动，我觉得收获最大的是在教学细节和小问题的处理上真正集中了大家的智慧，对课堂教学逐渐精细化真正起到促进作用。不是每节课的初备都是娴熟的，也不是每节课的复习都是感觉满意的，相反，总会有些困惑、遗憾等，老师们往往在集体备课中“一吐为快”：学生对某一板块知识的掌握不牢固，需要调整一下进度；一轮复习中探究的某篇阅读挺好，应适当选择一些让学生练习，好，达成共识！于是一起精心选择。有时候，一些看似不起眼的小问题却是“牵一发而动全身”的关键，或是不容忽视的重点，往往会吸引各位老师饶有兴致地思考、讨论。比如揣度不准的文言词语的意义用法、较难处理的教学环节、探究教材时的疑难问题等。每当此时，老师们会纷纷查找资料，力求准确；毫无保留地各抒己见，理出最佳解决方案。这些集中了每位老师智慧的亮点，就这样愉快地打磨进教学的设计中，为大家所用。久而久之，老师们就养成了善于反思、善于讨论、善于总结的习惯，有力地促进了课堂教学，提高了复习效率。三、精雕细琢优化细致的复习课程 正因为复习时间紧张，所以需要我们把有限的时间利用好，力求复习得细致化，全面化，系统化，保证复习的有效性。我们深知，复习一定要有练习为保障，在练习材料的的选择上我们很慎重，不搞题海战术，不增加学生负担，只求少而精，全而新；关键是充分利用好资料，扎扎实实训练，认认真真总结，在百炼中雕琢、打磨，最终能让学生学有所获，练有提升。1、抓牢课本夯实基础教材是复习的根本，一轮复习就应扎“根”于教材之中。我们让每位学生建立复习积累本，分单元分课有条理地梳理文学常识、重点字词、诗词积累、文言词句翻译、名著阅读等。有心的学生还利用自己平时的积累本、纠错本再进行复习巩固。平时分类积累的词语、典型病句、优美的句子仿写等都是宝贵的复习资料。对这些知识点的识记，最好的办法就是不断“重复”：反复见面，重复记忆。每个学生对照积累本自主复习，圈画易错点、要点，再在小组内以展示、提示或互测等形式进行交流，以求识记准确、牢固。2、整合自主学习课堂 自主学习课堂总复习卷是三轮复习的主要凭借，学生自主复习后的检测、巩固与拓展都是依据自主学习课堂总复习卷的编排同步进行的。由于今年一轮复习中七、八年级的内容只安排两周，我们在一轮课本基础知识复习阶段重点完成“自主性探究”部分。阅读部分按专题合并到第二轮的专题复习中使用，更加的高效。3、活用自编材料 为了配合二轮专题复习，有效提高学生的能力，我县教研室李主任组织我县九年级语文骨干教师，精心编写了二轮复习材料。这些专题材料都是富有经验的一线教师认真研究中考说明和历年中考试题，根据所教学生的掌握情况，结合教学实践编选的经典训练题目，凝聚着老师们的心血和智慧。我们很珍惜，已有学校转印发放到学生手中，并作为复习时的检测材料使用，学生将专题复习中总结的答题方法在检测中实践运用，在反复练习中积累经验，提高答题的速度和正确率。4、精练模拟试题 我市推出的六套中考模拟试题，科学而又全面地体现各板块的中考考点，这是我们第三轮复习的核心课程，我们将严格组织好每次考试，要求学生对待每次考试都应像对待中考一样严肃认真。在多次考试中，增强心理素质，把握时间和做题速度。同时，对试题解题方法的领悟能力也可以在考试中得到锻炼和提高。对于学生而言，每次考试，不应在意分数多少，要在乎的是错了什么，错在哪里。每次考试或练习后，要对错题做出详尽的分析，找出错误原因。事实证明，越是善于反思、善于比较、总结的学生，思维越深刻，提高越快。我们要求学生建立纠错本，分类整理错题。在纠错时，注意答案的比较分析，自己答案与正确答案的比较，同学之间答案的比较，正反答案的比较等，有利于学生深入的思考问题，总结答题方法。5、精选补偿练习 对每一节课和每一轮的复习，我们都认真做好反思与总结。不把学生理解不透掌握不牢的知识忽视在课堂，不把处理不妥模糊不清的题目冷落在原处。针对学生课堂复习中的薄弱环节，或者模拟考试中的难题、普遍的错题等，恰当选择补偿性材料，及时作补偿性训练，突破难点，巩固知识掌握，提高学生能力。补偿性材料的选择原则就是有针对性。可以是学生多次出错的原题再现，可以是近三年中考试题中的相关题目，也可以是老师搜集整理的自选题目。并把这些材料汇聚整理放在教学平台，供同组老师共享。6、强化考试适应性训练除了以上课程资源，我认为：培养学生良好的语文学习习惯、适应中考新形势的要求、调试好考试心理等也应当是复习课程的重要组成部分。良好的书写习惯、规范的答题习惯一直是重要的语文学习习惯。从去年开始，中考实行网上阅卷，这对学生的书写提出了更高的要求，不仅要工整美观，还应清晰条理，没有涂改和勾画。这不是一朝一夕之功，应渗透于复习教学的过程之中，常抓不懈。在学生平时的作业中、课堂练习上、各类测试中，随时关注提醒，反复要求，尽管收效甚微，但我们仍是不放松要求，随时督促。对于考试心理的调试，我们不仅在平时考试中要求学生合理分配好时间，遇“难”不慌不乱，遇“易”不骄不纵，形成沉着冷静、严肃严谨的心理品质。还将在中考前进行考前心理辅导，希望每个学生以最佳心理状态迎接中考。四、有的放矢打造高效的复习课堂课堂是复习的主阵地，如何合理规划并落实好每节课的复习内容，有效完成复习任务，让学生在每节语文复习课上投入地复习，愉快地收获，是我们在九年级课堂复习教学上追求的目标。而每类复习课型的复习目标有所不同、教学流程不同、训练要求也不一样，只有把握好每种课型的训练要求、复习重点，做到有的放矢，才能最大限度地提升课堂复习的效益。下面，我就针对九年级复习课的几类重点课型，再粗略的谈谈我在复习阶段课堂教学上的思考与实践：1、基础知识复习课这一课型以拼音、字形、成语使用、文学文化常识、背诵等方面的复习为学习内容。复习材料除课本外，包括三年来的改错(积累)本、学探的自主性探究部分。这一阶段的基础知识复习特点可以用“打补丁”来形容，每位学生自己找出他们学习的薄弱环节，把“补丁”打上，该掌握的读音，该会写的字，该掌握的文学常识，改背过的文段，必须掌握起来的了。所以，这一阶段的复习是很个性化的复习，每个学生的情况不一样，应把主要时间交给学生，主要让学生以自主学习的方式完成，这样效率才高。2、专题复习课这一课型的主要流程是：明确目标中考链接（走近考题，熟悉考点）梳理知识，训练提高（思考交流，归纳方法）总结反思。这一部分主要环节是中考链接和拓展提高。中考链接是让学生对中考题有一定的了解，做到知己知彼。拓展提高是让学生通过习题训练，进一步提高解题能力。要让学生学会知识的延伸运用，仍需以学为主，教师引导，注重联系中考实际，熟悉考查角度，注重解题方法、解题思路的总结，不能滥做题，一讲到底，需要精选、精练、精讲。阅读重整体感知、结合语境思考问题，加强答题规范性训练。3、试卷讲评课试卷讲评课是复习阶段的重要课型。试卷讲评绝不是逐题讲解，一讲到底，一味地订正答案，纠正错题。教的重心在于有针对性，学的重心在于学生自主反思、总结，互助提升上。（1）要实现讲评课的高效，老师的精心备课是前提。讲评前，老师要做试卷：了解试题的特点，分析考点，把握试题的难点，进而明确试题对学生的知识能力考查的层次范围。老师还要及时批试卷：了解学生答题情况及掌握程度。对答题中存在的问题，进行统计分析，哪些出错率较高，哪些出错率较低，哪些学生出现问题，属于什么问题，并查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急，做到“以学定教”。（2）试卷讲评课还应体现以学生为主体，讲评指导贵在“以教导学”，促进学生能力的提高。课堂上，老师将重点讲评的原题呈现，指导学生在小组内讨论，分析题干要求，明确考查的内容，讨论解答的方法步骤；或者展示正确答案及学生错误答案，比较分析出错原因，总结出正确的答题思路。老师的讲评就是给予学生问题引导，促进学生的思考分析，合作探究。目的不是得到正确答案，而是求得正确答题的方法技巧。答题方法不是靠老师讲出来，是靠学生探究获得。这样就把学生被动接受教学的过程转化为主动的求知过程。（3）重视补偿练习。要对共性问题、重点问题进行针对性的拓展性训练。注意题量要适中。这个过程教师要深入学生之中，及时进行指导、反馈和评价。这些练习题，教师要根据统计情况，针对普遍出错的题、有难度的题、需要重点训练的题目，恰当的选择补偿性训练题。（4）要善于运用激励策略。第三轮复习，学生面临的是接二连三的模拟考试，情绪紧张；而且临近中考，背负中考的压力，学生心理负担变重。因此，在试卷讲评课上，老师要多做正面指导，采用鼓励性评价，肯定学生的正确做法，以朴实的肯定给学生释放心灵的愉悦；多展示学生学生规范的答题，做榜样示范，以诚挚的鼓励给学生持之以恒的动力。增强学生信心，提高复习效率。4、上好复习课应注意的问题（1）加强自主学习指导，注意比较、迁移，形成灵活的知识体系。学生在小组内交流梳理的知识，往往是读一读，记一记，很快交流完毕，印象也不深刻。这时，老师可以找某个小组展示交流，并结合学生的交流随机提醒学生注意相关知识的迁移、整合，进行比较识记。让学生积累的知识“活跃起来”，便于灵活掌握。经过多次这样的指导交流，学生自己在梳理或展示时就学会运用这种方法，逐步变成自觉行为。（2）强化小组竞争机制，调动学生学习积极性。基础知识复习中诗词和古文背诵内容较多，单凭课堂上利用的时间太有限。为了调动学生的积极性，我结合复习进度给学生分层布置背诵任务，充分利用早读和零散时间自主背诵后在小组内互查。课堂上，就以小组竞赛形式检测，如每个小组6号同学依次背诵要求内容，或每个小组派同一学号代表按要求默写等，顺利过关的学生为本小组赢得加分奖励。学生都是爱组“达人”，争着为小组增光，岂甘落后。于是开启主动背诵模式，课堂上一片书声琅琅。甚至一下课就有学生紧追在我身后：“老师你检查我，我也背过了-别忘了给我们组加分啊！”我想，学生的这份学习热情大概是每一位老师最幸福的拥有！ 中考的复习不仅是一项教学技术，更是一门教学艺术，需要我们不断去研究和探索。总之，只要我们心中有学生，一切着眼于学生的发展与提高，那么，我有理由相信：春天里倾心的付出，必将收获夏日里的浓密绿荫！