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高考一轮复习教学策略 教育心理学视角,郭召良 博士,手机：18611789000 网站： 电邮：guoboshi,第201场,从一道奥数题开始说起,这是一道小学奥数题 1+2+3+4+5+6+7+8+9+8+7+6+5+4+3+2+1等于（ ）的平方？,考什么？,考什么？,等差数列求和公式,奥数题的正解,1+2+8+9+8+1 =(1+8)X8/2+(1+8)X8/2+9 =9X8+9 =9X8+9X1 =9X(8+1) =9X9 =92,基于这道题的变式,1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1等于（ ）的平方？ 可以仿照上面的样式构造25的平方吗？ 可以仿照上面的样式构造26的平方吗？ 可以构造基于上面样式构造9的立方吗？,基于这道题的变式,1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1等于（11 ）的平方？ 可以仿照上面的样式构造25的平方吗？可以 1+2+24+25+24+23+1 可以仿照上面的样式构造26的平方吗？可以 1+2+24+25+26+25+24+23+1 可以构造基于上面样式构造9的立方吗？不可以,再看一道计算题,这道题考什么 这个学生错在哪里,这道题考什么 进位加法的计算方法,这个学生错在哪里?,进位加法计算步骤,进位先写点 点写在横线上 尾数要对齐 从后往前加,上篇：考点讲授课教学模式,现状一：题海淘金式教学,题海淘金式的弊端,零散的、点滴式做题经验容易遗忘 遇到同样或类似题目经常一错再错 对于同类题目，总是无法全部做对 对做题缺乏信心，不知道有那些不会,现状二：知识灌输式教学,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,鉴于她的优异成绩，毕业后，水妹子留校成了该校最年轻的生物系教师。,多层定语的一般次序是： 表示领属性的或时间、处所的； 指称或数量词； 动词或动词性短语； 形容词或形容词性短语； 名词或名词性短语。 另外带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。该句定语“最年轻”和“生物系”语序不当，“生物系”应该在前。,灌输式教学的弊端,知识灌输增加学生的记忆负担 太多东西需要记忆，难以掌握 与学生经验不匹配，知识难以发挥效果 总之，老师讲太多而学生收益太少,教学策略I：抓考点 以建构为核心组织教学,1 考点与考题的关系,考题是考点的具体表现 考点是考题的核心,考点,考题,1 考点考题关系,考点,考题,考题,考题,考题,1 考点考题关系,考点,考题,考题,考题,考题,到考点去,从考点来,语文：病句判断,2.下列各句中，没有语病的一句是( ) A.在中国历史上的科举时代，八十老童生和二十少状元是很常见的；有些人终老科场，有些人少年时就雁塔题名。 B.社会主义市场经济机制逐步建立，国家不再包大学毕业生的分配，用人单位和毕业生是一种双向选择的供求关系。 C.对于药品质量、药品价格、药品广告等关系到老百姓切身利益的社会热点，卫生部制定了一系列更加严厉的措施监管。 D.一年来，该站不仅巩固了连续7年来所取得的成果，而且落实“责任、奉献、创新、发展“的指导思想和安全生产的一系列措施，促进了各项工作的健康发展。,语文：病句判断,2.下列各句中，没有语病的一句是( ) A.在中国历史上的科举时代，八十老童生和二十少状元是很常见的；有些人终老科场，有些人少年时就雁塔题名。（正确） B.社会主义市场经济机制逐步建立，国家不再包大学毕业生的分配，用人单位和毕业生（毕业生和用人单位）是一种双向选择的供求关系。 C.对于（针对）药品质量、药品价格、药品广告等关系到老百姓切身利益的社会热点，卫生部制定了一系列更加严厉的措施监管（监管措施）。 D.一年来，该站不仅巩固了连续7年来所取得的成果，而且（通过）落实“责任、奉献、创新、发展”的指导思想和（确保）安全生产的一系列措施，促进了各项工作的健康发展。,语文考试大纲,辨析并修改病句 病句类型： （1）语序不当、（2）搭配不当、（3）成分残缺或赘余、（4）结构混乱、（5）表意不明、（6）不合逻辑。,语文：病句判断,考点分析 A. （正确） B. 用人单位和毕业生（毕业生和用人单位）供求关系：（ ） C.对于（针对）社会热点（结构混乱），卫生部制定措施监管（监管措施）（ ） D而且（通过）落实思想和（确保）措施，促进了 （ ）,英语：改错,Several weeks ago, my parents were away for business, and I had to be all by me for two days. My parents start early that morning, and I got up soon after they left. The first one night I was scared, so I turned on all the light and kept them on the whole night. For fear of get up late the next morning , I put three alarm clocks near bed and set the alarms at 6:00, 6:10,and 6:15. In order to prove I could take car my self, I washed my own clothes, though I can wait for my mother to do it. I really felt proud of myself but thought I was a big girl.,英语：改错,Several weeks ago, my parents were away for on business, and I had to be all by me myself for two days. My parents start started early that morning, and I got up soon after they left. The first one night I was scared, so I turned on all the light lights and kept them on the whole night. For fear of get getting up late the next morning , I put three alarm clocks near the(my) bed and set the alarms at 6:00, 6:10,and 6:15. In order to prove I could take car of my self, I washed my own clothes, though I can could wait for my mother to do it. I really felt proud of myself but and thought I was a big girl.,英语：改错,考点分析 For businesson business：介词 By me by myself：代词：反身代词 The first one light The first light：数词 Start started：动词：时态（一般过去式） Light lights：名词：可数与不可数 Get getting：非谓语动词：动名词ing Bed the bed：冠词 Take care take care of 词组：固定搭配 Can could：情态动词 But and：连词,考题三角形分析法,考题,解法,考点,应用考题三角形分析法诊断未掌握考点,应用考题三角形分析法诊断未掌握考点,公式,二至日,数学：已知递推公式求通项公式,数学：已知递推公式求通项公式,考点分析 方程考点 递推公式变形（简化） 构造等比数列 求出通项和首项 考点要求： 等比概念 等比通项公式 识别等比关系,考题三角形分析法,从递推公式求通项公式,构造法,待定系数法,通项公式考点,方程考点,以建构为核心的教学过程,以考点为核心建立初级结构,第一步 基本要求 阅读考试大纲，找到考点 以考点为核心建立建构系统 根据考点列出一级建构 把试题与一级建构关联起来 教会学生识别不同题的类型（这道题考什么？）,以错题为对象丰富建构,第二步 基本要求 从全部试题中挑选出错题，忽略正确的试题 把错题归到相应一级结构下面 每当出现错题时，都重复前面的步骤,对错题分类与命名以深化建构,第三步 基本要求 对错题进行分类，然会对每类错题进行命名（即题型） 建立错题分类系统以细化结构层次 在复习进程中，随着错题增多或认识提高，可以调整错题的分类方式和每类错题名称,围绕建构强化掌握,第四步要求（回到考点） 根据错题中所暴露出来的知识点问题，进行有针对性的教学 试卷讲评：不仅要讲题，还要归到考点，并拓展讲解 布置作业：给不同错误类型学生指定相应作业 安排针对性考试，以评估是否掌握,中篇：试卷讲评课教学模式,现状三：低效的试卷讲评方式,低效的试卷讲评方式,照本宣科，只对答案 教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。 学生对部分选择题、材料题等根本无法知道为什么是这个答案，谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力,低效的试卷讲评方式,逐题讲评 从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完 泛泛而谈，缺乏针对性 浪费了大多数学生的时间 容易使学生产生厌烦心理,低效的试卷讲评方式,重点评讲，就题讲题 对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的试题采取重点评讲 学生只会解一两道题，而不能触类旁通，学生运用知识、解决问题的能力难以提高。,低效的试卷讲评方式,依分讲题 对客观题的认识存在表面化的看法，认为学生“做对”就是“会做”，忽视了做题中的偶然性因素，无形中使学生养成了“猜”的习惯。,苏霍姆林斯基说： 希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师讲，这种作法不好 让学生通过自己的努力去理解东西，才成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.,原理一：试卷讲评的作用和任务,试卷讲评课的地位与作用,考点讲授课和试卷讲评课比较,考点讲授课和试卷讲评课比较,试卷讲评课的任务,巩固基本知识 发现问题，强化基础（回到课本） 理清解题思路 学习如何将知识应用到具体问题 提高解题能力 提高应用基本知识的能力,原理二：试卷讲评的原则,高效试卷讲评原则,及时性原则 试卷讲评越及时效果越好 及时总结经验教训 批改试卷“不过夜”,高效试卷讲评原则,针对性原则 答题中存在的主要问题、难点问题以及要求学生掌握的重点知识和技能进行精讲 重点讲解当前正在复习知识点 在试卷讲评中，重点讲评一两知识点。 “讲一题，会一串，做一题，懂一片”,高效试卷讲评原则,主体性原则 调动学生学习的积极性 试卷讲评前，学生应当反思总结考试经验，发现问题，为试卷讲评课做准备（试卷讲评预习） 试卷讲评时，启发学生思考，对比（正确或错误的）解题思路，提高学生认识,高效试卷讲评原则,巩固性原则 试卷讲评与知识巩固相结合 归回考点，回归课本 试题与考点和课本参考书上例题 回到基础、强化掌握,高效试卷讲评原则,激励性原则 有一点进步就表扬 没有进步能稳住也要表扬 整体不好就挖掘局部闪光点表扬 对考试失利的同学，不责备，反而要给予更多的理解和鼓励,激励用语示范,调动学生积极性常用语： 在这个问题的理解上你很深刻 在这方面你比以前有进步 虽然难题还欠缺，但基本的你都抓住了 这道题你解的很漂亮 我监考时发现你选择题做地真快，有什么窍门？ 不错，你总结的很好,教学策略I I： 高效试卷讲评的三个关键点,三个关键点,抓考点 回课本 补漏洞,关键点1：抓考点,从考题回到考点，才抓住做题的核心 评讲试卷还应以高考考试说明为目标，时时不忘与考点挂钩,关键点1：抓考点,要依据考点、变换题型，提高迁移理解能力，（看变化，讲发散，举一反三）,常见试题评讲方法,考题,讲正确答案,讲解题技巧,抓考点的评讲方法,考点,归纳题型与技巧,考题,新题,1确定考题的考点,2 围绕考点变换条件 形成新题,3 基于考点 归纳解题策略,数学试题,考点：三角函数的极值,试题：,求三角函数的极值,新题1：,新题1：,求三角函数的极值,求三角函数的极值,新题2：,求三角函数的极值,新题2：,求三角函数的极值,新题2：,关键点2：回课本,回归课本 强化试题与考点（课本的知识和例题）的联系 以课本例题为基础，搭建解决试题的桥梁 具体做法：在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识（知识点或例题）的影子,回到课本的方法,试题,课本知识,1. 找出课本中相应的知识点（找出处）,古文试题,2006年广东卷第8小题C项 “谭谢不纳,母大困”中的“谢(谢绝) ”,回到课本的方法,试 题,子考点,考点组合,子考点,子考点,课本例题,课本例题,课本例题,古文翻译题,7.把文中画横线句子翻译成现代汉语（2010全国新课标卷） （1） 贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。 （2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。,回到课本的方法,古文翻译题,翻译,考点组合,文言句式,文言虚词,课本例题,课本例题,课本例题,实词用法,课本例题,古文翻译题,（1） 贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。 贼寇进攻三天不得入城，利用大船趁着涨水，沿着船尾爬城墙的垛口上去。 （2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。 遇上败军抢走船只把他们丢弃在江中，靠着断木漂浮进入芦苇洲中，采摘莲子喂养小儿，七天都未死去,关键点3：补漏洞,学生做错题，从本质上是知识网络不完整，存在一定的漏洞 解题过程中学生“没想到”解题方法（一些粗心），从本质上是一些知识点在网络中“孤立”，没有与知识系统产生联系 教师的责任就是通过测验发现这些漏洞，并且弥补起来,知识网络漏洞,补知识网络漏洞,函数奇偶性问题,绝对值知识漏洞,函数,偶函数,奇函数,f(-x)=-f(x),f(-x)=f(x),绝对值,|a|=a(a0),|a|=-a(a0),|a|=0(a=0),函数奇偶性问题,函数知识漏洞,性质,周期性,单调性,函数,取值,值域,定义域,奇偶性,偶函数,奇函数,教学策略III：SK试卷分析工具,为什么要分析错题,高分不是多对一道题，而是少错一道题,错题击中的是我们思维的盲区,SK试卷分析表,一次考试，我们要失分原因是什么，以便加以改正 试卷分析要关注错题所涉及的考点，知识掌握才更牢固,SK试卷分析表,是帮助学生诊断失分原因的工具，让学生找到失分的原因，为改正错误，提高考试分数奠定基础 是让学生回归考点、回归课本、强化题型的思维工具，学生填写此表可以实现“以纲为纲，以本为本”的复习理念,SK试卷分析工具的使用,错误原因与解决办法（1）,SK试卷分析工具的使用,错误原因与解决办法（2）,SK试卷分析工具的使用,以纲为纲、以本为本 不仅要讲正确答案，还要回归考点、回归课本 确定每道题的考点是什么，让学生明白考试的核心是“考点” 而不是考题，体现“抓考点” 查找与课本或参考书中与考题相似相同的内容，让学生明白新旧题之间的联系，发挥课本参数书的“母题” 作用，将来解题才有思路,SK试卷分析工具的使用,使用方法 SK试卷分析表作为考试分析工具，应当让学生掌握，并且经常性对考试结果进行分析 教师把学生填写试卷分析表作为试卷评讲的预习任务，要求学生完成,下篇：一轮复习教学模式改进,教学策略IV： 高考第一轮教学目标与教学模式,第一轮教学目标,教学目标 查漏补缺 夯实基础 具体目标 提高单元（考点）知识掌握等级,第一轮教学策略,系统回顾基本知识点，精讲重点和难点 帮助学生找到自己存在的知识漏洞，并加以解决 帮助学生理清知识之间的内在联系，形成知识系统（以章为单元）,第一轮教学具体做法,抓考点 以本（课本）为本，以纲（考纲）为纲 抓掌握 注重难度低和中等考点的掌握 抓反思 注重总结与归纳 每周安排复习总结课,高考复习教学环路,高考复习开始于？ 讲课 作业 辅导 测试,高考复习教学始于测试,测试环节,实施时间点 在课堂讲课之前安排测试，不要利用上课时间来安排测试内容（相当于课前预习） 实施方式 指定自测题要求学生提前完成（如果不会可以留空） 指定复习资料内容让学生自学（如有不明白可以标出来）,测试环节,测试的作用 可以帮助学生了解考点的掌握水平，激发考生的问题意识，增强学习的自主性 可以帮助老师了解考生水平，提高课堂教学的针对性和有效性，避免无效的教学,讲课环节,课堂授课结构 了解自测结果 设定课堂讲授主题 实施课堂教授 课堂总结与作业,讲课环节,了解自测结果 逐题答案是否正确 要求学生提出疑问之处,讲课环节,设定课堂讲授主题 根据自测情况，列出需要解决的问题 从中选择若干问题作为本课的教学内容，避免教学内容的随意性,讲课环节,实施课堂讲授 从试题回到知识点 讲解有关知识点 注意新旧知识之间的联系,讲课环节,课堂总结 老师讲的内容如果太多、太散、太泛，学生往往记不住 老师需要对本课的内容进行归纳总结和对重要的内容要强调 不要指望学生把你所说的话都记住,作业环节,作业布置要有针对性 应当焦点清晰，围绕课堂教学内容 作业量少而精 有代表性， 留出反思总结时间,作业环节,作业布置要新旧搭配 既要巩固新内容，也要适量复习旧内容 可以专门安排复习性作业 要允许学生做出不来 不要让学生死扣难题，这样浪费时间,辅导环节,辅导的必然性 个别辅导是班级授课制的补充 第一轮复习中，每个学生的“漏”和“缺”是不相同的，因此，需要个别辅导 共性的问题在课堂上解决，个性的问题通过辅导解决,辅导环节,辅导的方式 指定复习资料和内容，安排学生自主复习 小组合作学习 个别讲解，回答学生问题,高考复习时间结构,科学安排复习时间,讲课时间 精讲多数学生存在的共性的知识点 要求全体学生必须听 自习时间 不能讲课，主要实施个别辅导 辅导个别学生，回答学生提问 学生完成作业和预习下节课的内容,科学安排复习时间,自主时间 学生完全自主，老师不能干涉 学生可以用来补弱科 可以用来完成未完成的作业 或者对一天的学生内容进行反思、归纳、总结,教学策略V：改善教学流程 增强学生学习的自主性,增强学生学习自主性,要让学生有问题意识 自测和预习，帮助学生了解自己的水平，知道自己的“不知道” 要提掌握目标 教师要给学生提要求，提高自己的掌握等级，增强学生听课和写作业的目的性和指向性,增强学生学习自主性,给学生时间自由 自习课时间不要讲课，自主支配时间还给学生 给学生提供帮助 以学生为中心，在学生预习、听课、作业、测试等环节中遇到有不懂、不会的时候，给予帮助,常见复习教学流程,4课时,1课时,2课时,改善的复习教学流程,2课时,1课时,2课时,2课时,改善复习教学环节说明,课前提出预习任务 指出预习范围和自测题范围 知识预习：阅读理解（圈出不理解或费解之处） 自测题：完成一定数量试题（找到不会做或解题错误的题目） 教师需要对学习情况进行检查，让学生养成预习的习惯（预习任务复习任务）,改善复习教学环节说明,课堂教学环节,改善复习教学环节说明,开始环节 根据自学情况确定本课教学内容和重点 自测题：核对答案，把错误比较集中的题目列为讲解内容。 自学知识：询问学生是否有不明白之处，把学生不明白或者理解的问题，列为本节课教学内容 教师认为重要的内容也可以列为教学内容来讲解,改善复习教学环节说明,中间环节 对教学内容进行讲解 区分讲课内容的主次 突出重点、突破难点 每课时只能有一个重点或难点 联系课本，回归课本（或主要参考书） 指出新内容与课本的联系 指出新试题与课本试题的相似性,改善复习教学环节说明,结束环节 回顾本课内容 可归纳整理本课知识的内在联系 可再次强调本课重点知识内容 反映本课重点内容（或反映知识联系的内容）的信息要板书，并保留在黑板上 可了解学生掌握情况的信息,一轮复习教学策略,高考复习十字诀,积累 提炼 建构 巩固 突破,高分六途经,找准增分点，花时间复习就提分 优化复习法，少花时间就能多提分 突破提分瓶颈，创造历史最高分 克服粗心失分，不该错的不出错 训练考试策略，会的都会做出来 优化考试心态，考试发挥不失常,高分秘诀：心理学知道 （谢谢大家）,
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