2019-2020年高中语文《六月我们看海去》教案4 苏教版必修1.doc

2019-2020年高中语文六月，我们看海去教案4 苏教版必修1语篇感知一、语篇结构分析六月，我们看海去这首诗歌，以“看海”为线索，反映了青年学生多姿多彩、快乐紧张的生活。表现了他们追求美好，坚信未来，充满理想的坚定信念。全诗二十四行，可分为两个部分，前一部分表现了青年学生释放欢乐、热情、活泼，充满朝气，后一部分写他们对理想、未来的不倦追求。二、语篇脉络梳理1、多姿多彩的快乐生活现实青春活力、自信、富有探索精神(主旨)2 、寻梦的感受想像语篇品读一、重点语段品读【品味】读这首诗，我们要借助“听觉想象”体会青春的活力。诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，伴着鲜明的节奏，我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着诗人写道，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”。诗人在这里向我们展现了强烈的生命活力， “五颜六色”“风风火火”、 “欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”、 “教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是旺盛的青春生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，可以在诵读的过程仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”等等，这些诗句无一不是青春生命活力的展示。读这首诗，我们还能强烈地在诗行间感受到年轻人的自信。“风撩起我们的长发像一曲蓝色多瑙河飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚”等等。在活力和自信的背后，在诗歌节奏的背后，我们还能感受到青春所富有的探索精神。“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。【体会】读诗，就是要在诗歌的节奏里品味出诗歌所承载的内在情感。艾略特曾经说过：“一个造出新节奏的人，就是一个拓展了我们的感情，并使它更为高明的人。”六月，我们看海去，似乎也创造出了新的节奏，为我们展示了一种新的诗歌情感。二、疑难问题探析怎样理解诗歌的标题？“六月”就不单纯是一个季节，而成了生命的青春驿站，“看海去”也就富有了一种探索的时代意义。诗人没有用静止的画面去刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春的激情以及激情背后的探索精神。文章的标题更多的就是体现了青春的呼唤。语篇鉴赏一、语篇整体赏析没有比喻就没有诗，没有想像也没有诗。诗歌六月，我们看海去以其比喻(象征)的多义与丰富，联想的自然与亲切，让人爱不释手。先看他们“看海”、探海的执着。为了看海，“噼噼拍拍”的小雨打在身上也算不了什么。可见，他们也知道，追求理想的路，不是一帆风顾的，前进的路上会遇到种种困难，但为了实现理想，不会把这点小雨(困难)放在心上。为什么要“看海”，难道仅仅是要影集里有大海的“喧响”，其实，他们看海实在是为追求未曾有过的东西。作者笔下的大海，相距遥远，浩翰、壮阔。在大海边上可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们心灵，可以串起我们闪光的向往。总之，大海就是一种象征，理想的象征。这里是光明的所在，是充满着诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格价值的地方。所以，笔者笔下“大海”其实就是诗人的理想。这首诗重暗示，重象征，含蓄形象而不晦涩难懂，确实是一首借物寓志的佳作。二、写作特点赏析强烈的音乐感这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的语言声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律。另一种节奏主要由诗行中重复与变化相交错的词语来显示，如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。资料链接诗歌朗诵方法指导朗诵，实际上基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵”。因为“凡音者，产乎人心者也，感于心则荡乎音”。播音专家张颂教授也指出，朗读作品“必须从全篇着眼，深入探究饱含着的思想感情的变化，找到文字语言转化为有声语言的内心依据”，“不从内心依据出发去研究语言发动的全过程，就不能揭示朗读的真切奥秘，也就不能说是认识了朗读的真谛”。可见，强调理解与感受是朗读的基本规律所在。 学习朗诵，首先要学会把握诗作的感情基调，我们可以通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式。沁园春长沙格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。致青年公民激情洋溢，声音的停连可以借助阶梯诗的格式来处理，读出热情奔放的气势，但不能一味高亢，要整体设计声音高低、节奏快慢的变化，在声音形式的变化中突出点题的关键诗句。相信未来沉稳而坚定，前3节收尾的“相信未来”要用逐次递进的声音表现，与第4节前两句情感贯通。第5、6两节，不能在每句诗后都作停顿，以免阻滞情感表达，要抓住“不管是还是”、“我坚信一定会”几个关键词，一气呵成，在语气对比中表现坚定的信念，然后用真诚而高昂的语气读出第7节。六月，我们看海去节奏明快，不能用拖调徐吟的方式来朗诵，要处理好节奏，和着一群风风火火的青年人奔向大海的脚步声来读，甚至可以尝试用现代摇滚乐“说唱”的节奏形式，来表现诗句中那中天然的韵律感。与此同时，朗诵要十分注意防止漠视个人理解纯技术性指导的倾向，也要反对任何形式主义的表达。事实上，同学们朗读中常见的那种一味激昂慷慨的固定腔调，正是忽视深刻理解、漠视情感体验而导致的“声”“情”脱节的恶果。声音表现的纯技巧是不存在的，技巧总是在情感表现中产生并为表现理解服务的。有效的方法，是要追求“声、情”统一，把声音形式统一到自我的理解与感悟上。大家可以参考朗诵名家的一些朗诵声音作品。语言组合巧妙本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与蓝色多瑙河的乐曲组接在一起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接在一起，等等，使得诗歌自然生出一种韵外之旨。青年人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态，躁动不安的内心世界，略带狂妄的激情，都能从诗的语言中感受到。