2019-2020年高中政治《综合探究　正确对待金钱》教案7 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中政治综合探究正确对待金钱教案7 新人教版必修1 探究依据 本单元综合探究活动是落实课程标准“1.1理解金钱在现代社会经济生活中的意义”. 教材以正确认识货币和正确对待货币为主旨，从“金钱是什么?金钱能做什么?金钱应该如何获得?金钱该怎样使用?”等方面提出问题,引领学生进行探究,使学生明确货币的本质、货币的基本职能、获取金钱的正当手段、学会合理支配金钱等道理，帮助学生树立正确的金钱观。 学生对待金钱是既熟悉又陌生，学生的金钱观又有多样性。探究目标 知识目标：巩固和深化对货币本质和货币基本职能的认识；理解根据价格变动和收入增减合理安排经济生活的道理。 能力目标：培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生剖析各种观点的思辩能力。 情感、态度、价值观目标：在分析、比较和感悟的基础上，认同正确的金钱观；在共同学习的活动中，体会合作探究的愉悦，学会分享与合作。探究策略根据探究目标，如选择“辩论式” 教学策略 。探究准备 1、在学习了神奇的货币一课以后就可以告知辩题，如正方：金钱是万能的与反方金钱不是万能的；市场经济条件下，拾金不昧应当索要回报与拾金不昧不该索要回报；中学生需要学会理财与中学生不需要学会理财等。 2、学生自报辩题，教师根据自报情况将学生分成若干小组，布置收集与辩题有关的资料，如古今中外的人对金钱的看法；有关金钱的故事或案例；了解中西方中学生理财情况；走访当地拾金不昧的先进人物等。 3、小组同学对收集的资料进行加工整理。辨别信息的真伪，提取辩题的有效信息，有条理、有逻辑的整理信息并加以判断，最后得出结论，形成自己的观点。 4、小组同学进行辩手分工，根据自己承担的辩论任务撰写主要辩词。探究实施 1、教师宣布辩论的有关规定、程序和要求。 2、辩题双方按正规的辩论赛规则和程序开展辩论。 3、教师要随时纠正和规范学生的行为 探究评价探究评价以教师为主，学生也可以参与。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法。教师客观公正、充满期待的评价能够激励和促进学生的有效学习。第二单元：做好就业与自主创业的准备【探究目标】知识目标：初步了解我国就业、创业背景；懂得一些必要的求职技巧；明确创业的成功需具备一定的创业能力。能力目标：通过系列环节设置与讨论，培养学生自主探究能力和综合实践能力。情感、态度、价值观：通过探究，培养学生的创业能力和创业意识，培养学生积极进取，勇于挑战，勇于创新的能力，为其未来就业提供必要的指导与广阔的空间。【设计思想】政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。本课以新课程改革理念为指导，通过设计关注社会、聚焦现实；现场模拟、参与平台；互动讨论、思维体操；教后小结、理论提升等教学环节，贯穿补充资料卡、提出探究问题、分析问题，到提出新的开放式的问题，并留下学生进一步思索空间的逻辑顺序，以争取达到教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生唱响主旋律。现场模拟，参与平台步骤一：将全班分成三个大组，每个大组内部协商分成招聘组和应聘组，招聘组设2-3人；应聘组若干。步骤二：确定招聘主题，预设招聘形式（写个人简历、面试、笔试、案例分析、现场操作等）步骤三：现场模拟，每大组通过设置招聘情景，将招聘的程序进行演示。关注社会，聚焦现实步骤一：将全班同学分组以作业的形式布置给各学生小组，一是收集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息；二是收集岗位成才、创业成功人士的具体事例。信息来源可以是报刊杂志，也可以是网络，如果现场采访本地成功知名人士，或了解本地各行业从业人员的经历更好。步骤二：各组将收集来的资料筛选、归类，整理成有主题、有条理的文字稿。（文字稿内容：主题、程序、问题及原因的解决办法，我们的思考等）互动讨论，思维体操步骤一：请若干学生讲述收集来的岗位成才、创业成功人士的具体事例。（如日本丰田、美国通用、中国联想、迪斯尼、沃尔玛、xx、xx年中国最具影响力企业领袖等等）步骤二：如果我有一笔资金，怎样创办一家企业？教后小结，理论提升“创业”是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会活动，它不仅有利于社会，有益于人民，而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为经济生活的内容，是时代发展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，提供了广阔的成才天地；另一方面，现代社会和市场己不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。然而，由于当前我们的学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，不愿、不敢、也不会去创业，对今后就业，更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助，严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。因此，进行创业教育十分必要。本次探究的重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。从中可见： 综合探究要求课时为一节课，但准备时间远不止于此，需要教师及早构思，设计一定环节，同时还要准备可补充的资料。综合探究活动还可以分解到各个单元的其他课时中。探究活动没有淡化对教师的要求，反而提出更多、更高的要求。探究问题的设计并非是老师的专利，学生也可以在探究过程中生成性提出问题。综合探究活动并非学生学习的惟一方式。由于探究会受到教师、学生和教学设施等条件的制约，以及与学生所学习的学科知识有关，有时基于间接经验的学习会更好。上好综合探究课，需要注意的问题还远不止这些，但必须肯定的是，教师和学生都应重视探究的设计实施评价的每一环节，让学生在每一环节里都有所体会、有所收获。第四单元：经济全球化与中国 探究依据 本单元综合探究活动是落实课程标准4.14规定的“评述遵循世界贸易组织规则的典型案例，感受经济全球化进程，明确对外开放是中国的基本国策”。结合教材提供的我国在经济全球化进程中的机遇与挑战，针对学生对该领域涉及较少，认识肤浅、参与甚少的特点，展开探究。 探究目标 知识目标：进一步理解经济全球化及其影响；进一步了解世贸组织的基本原则、目标和积极作用；理解新形势下，积极参与国际竞争与合作，全面提高对外开放水平的基本策略和原则。 能力目标：运用所学知识剖析经济全球化中的各种经济案例；结合我国经济建设实际（本地域），针对具体问题，综合各种信息，提出合理的、有针对性的建议。 情感、态度、价值观目标：引领学生面向世界、面向现代化、面向未来；培养学生国家利益、民族利益至上的责任感。探究策略 根据探究目标以及学生的实际，可以选择“常规式”的教学策略。探究准备 1、教师在开始学习经济全球化与对外开放一课就可以布置学生小组去收集一些关于国际并购、世贸争端和我国企业如何走出去“的典型案例以及与中国密切相关的一些国际经济组织以及与经济全球化有关的知识。 2、教师将学生收集的有效资料进行整合并加以运用到探究教学中。 探究实施 1、来自生活的报告展示生活 教师运用多媒体展示（或者可以请学生介绍）学生或教师收集的有关案例，并提出探究的问题。如一则典型的世贸争端“反倾销案” 2、师生互动合作探讨理解生活 针对教师提出的问题如案例的背景是什么？为什么？怎么办？（1）相关小组的同学代表发言（2）其它组同学进行思想碰撞（3）教师点评归纳 3、模拟情境判断运用走进生活 学生“模拟解决世贸争端”起诉、应诉、解决探究评价（略）。