资源描述
第十一章简单电路,本章核心素养提升,科学知识梳理,科学方法概览,第十三章 内能,科学应用示例,科学知识梳理,知识框架,本章核心素养提升,简单电路,电荷,电路,摩擦起电,电荷间相互 作用规律,组成,状态,连接方式,电路图,电流,形成原因,方向,单位,测量,串、并联电路 中电流规律,电压,本章核心素养提升,简单电路,电压,作用,单位,测量,串、并联电路中电流规律,电阻,定义,单位,影响因素,变阻器,滑动变阻器,电阻箱,重点突破,本章核心素养提升,一、两种电荷 1正电荷：_摩擦过的_所带的电荷。 2负电荷：_摩擦过的_所带的电荷。 二、两种电路 1串联电路：各用电器之间首尾相连，逐个顺次连接。 2并联电路：各用电器并列地连在两点之间。,丝绸,玻璃棒,毛皮,橡胶棒,本章核心素养提升,三、三个电学物理量,I,U,R,安培,伏特,欧姆,本章核心素养提升,四、三种仪器使用,本章核心素养提升,串,并,串,本章核心素养提升,正,负,一上一下,本章核心素养提升,本章核心素养提升,五、五个探究实验,本章核心素养提升,本章核心素养提升,相等,各支路电流之和,电压之和,相等,总电压,长度,横截面积,材料,温度,本章核心素养提升,科学方法概览,本章核心素养提升,科学应用示例,夯基专训易错概念辨析,判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。 ( )1.把用电器和开关用导线连接起来，就组成了一个电路。分析指正：_。,一个完整的电路由电源、开关、用电器和导线组成,本章核心素养提升,( )2.丝绸和玻璃棒摩擦后，玻璃棒带正电，是因为丝绸上一些正电荷转移到玻璃棒上。 分析指正：_。 ( )3.只有正电荷的定向移动才能形成电流。 分析指正： _。,丝绸和玻璃棒相互摩擦时，玻璃棒的原子核对核外电子的束缚本领弱，它的一些电子就会转移到丝绸上，失去电子的玻璃棒带正电,自由电子带负电，它的定向移动也可以形成电流,本章核心素养提升,( )4.电路中有电源就一定有电流。 分析指正： _ _。 ( )5.A、B两个轻小物体靠近时互相吸引，那么这两个物体一定带异种电荷。 分析指正： _。,电路中形成持续电流的条件有两个：一是有电源，二是电路必须是通路。所以电路中有电源不一定就有电流,根据带电体有吸引轻小物体的性质可知，相互吸引的两物体不一定都带电,本章核心素养提升,( )6.电压表和电流表的使用方法一样，都不可以直接连在电源两端。 分析指正： _。 ( )7.两个小灯泡接在同一电路中，如果它们两端的电压相等，则这两个小灯泡一定是并联的。 分析指正： _。,电压表可以直接连在电源两端，此时电压表测量电源电压,规格相同的两个小灯泡串联在同一电路中时，它们两端的电压也相等,本章核心素养提升,( )8.导体对电荷的移动没有阻碍作用，绝缘体对电荷的移动有阻碍作用。 分析指正： _。 ( )9.导体的电阻与导体的长度、横截面积、材料和温度有关，而与它两端的电压和通过它的电流无关。 分析指正： _。,导体和绝缘体都对电荷的移动有阻碍作用，只不过导体的阻碍作用要小一些,本章核心素养提升,( )10.导体长度越长，横截面积越大，则它对电流的阻碍作用就越大。 分析指正： _ _。,导体长度越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小。长度越长，横截面积越大，它对电流的阻碍作用无法确定,提能专训重点考点剖析,本章核心素养提升,考点一 电路,电路是电学的基础，应熟练掌握电路各组成部分的基本作用，常用电路元件的符号，会根据串、并联电路的特点判断电路的连接方式，会设计电路。,本章核心素养提升,例1 楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电能。小明和小刚利用“光控开关”(天黑时自动闭合，天亮时自动断开)和“声控开关”(当有人走动发出声音时自动闭合，无人走动没有声音时自动断开)设计了如图11 T1所示的电路，使楼道照 明变得“智能化”，下列符合 这种“智能”要求的电路图是( ),A,图11T1,本章核心素养提升,解析 光控开关特点：天黑闭合，天亮断开；声控开关特点：有人走动闭合，无人走动断开；电路设计要求：灯只有在天黑有人走动时亮。根据需要，光控与声控开关应串联，要使电灯亮，两开关必须同时闭合，光控开关闭合的条件是天黑，声控开关闭合的条件是有人走动，因此只有在天黑且有人走动时，电灯才会亮。,本章核心素养提升,考点二 电荷及电荷间的相互作用规律,本考点重点考查电荷间的相互作用规律和带电体可以吸引轻小物体的性质，依据这两个知识点可判断物体是否带电及带电种类。,本章核心素养提升,例2 2017江西如图11T2所示是部分不同物质的原子核对核外电子束缚能力强弱的排序图，毛皮与图中的_摩擦最容易起电，且他们摩擦后毛皮带_(选填“正”或“负”)电。,梳子,正,图11T2,本章核心素养提升,例3 如图11T3所示，用餐巾纸摩擦吸管可以使其带电，这是_现象；现用另一带电的物体靠近吸管带电的一端，发现它们互相排斥，说明它们带的是_(选填“同种”或“异种”)电荷。,摩擦起电,同种,图11T3,本章核心素养提升,考点三 电流、电压,本考点主要考查电流与电压的概念、电流表与电压表的使用、“串、并联电路电流、电压的特点”的探究过程及应用。,本章核心素养提升,例4 如图11T4甲所示的电路，当开关S闭合后，电流表测量的是通过_(选填“电源”“L1”或“L2”)的电流，电流表的指针偏转如图乙所示，已知通过开关处的电流是0.52 A，则通过L1的电流是_A。,L2,图11T4,0.24,本章核心素养提升,解析由电路图可知，两灯泡并联，电流表与灯泡L2串联，所以电流表测量通过L2的电流。由图乙可知，电流表的量程为00.6 A，分度值为0.02 A，示数为0.28 A；已知通过开关处的电流是0.52 A，即干路电流I0.52 A，则通过L1的电流：I1II20.52 A0.28 A0.24 A。,本章核心素养提升,例5 小明按照如图11T5甲所示的电路进行实验，闭合开关S后，用电器正常工作，电压表V1和V2的指针偏转完全一样，如图乙所示，则L1两端的电压为_V，L2两端的电压为_V。,8,图11T5,2,本章核心素养提升,解析由电路图可知，L1、L2串联，电压表V1测量串联电路两端电压，电压表V2测量L2两端电压。由于串联电路两端电压等于各部分电压之和，两电压表的指针偏转完全一样，所以V1选用的是大量程，V2选用的是小量程，即V1的量程为015 V，分度值为0.5 V，示数为10 V；V2的量程为03 V，分度值为0.1 V，示数为2 V。因为串联电路两端电压等于各部分电压之和，所以灯L1两端电压：U1UU210 V2 V8 V。,本章核心素养提升,考点四 电阻和变阻器,本考点主要考查导体、绝缘体、电阻的概念，要牢记生活中常见的导体和绝缘体。滑动变阻器是电路中的一个重要元件，可以通过移动滑片来改变滑动变阻器接入电路的电阻，从而起到控制电路的作用。,本章核心素养提升,例6 下列有关电阻的说法正确的是( ) A导体的电阻越大，表明导体的导电能力越强 B导体的电阻与导体两端的电压成正比 C导体中的电流为零时电阻也为零 D导体的电阻是导体本身的一种性质，与导体的材料、长度和横截面积等因素有关,D,本章核心素养提升,解析影响电阻大小的因素有：材料、长度、横截面积和温度，电阻与其两端的电压和通过的电流无关。电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，电阻越大，则导电能力越弱，故A错误；电阻是导体本身的一种性质，与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，与通过它的电流和它两端的电压无关，故D选项正确，B、C选项错误。,本章核心素养提升,考点五 电路故障分析,电路中常出现短路或断路故障，通常用导线和电压表来检测。利用电压表检测电路故障是近几年各地中考考查的热点，一般有以下两种情况： (1)若电压表的示数等于或接近电源电压，则说明与电压表并联的电路发生了断路。 (2)若电压表无示数，说明与电压表并联的电路发生了短路，或并联部分外的电路发生了断路。,本章核心素养提升,例7 某实验小组连接了如图11T6所示的串联电路，电源电压为3 V恒定不变。连接好电路，闭合开关后两灯都不亮，他们用电压表先后测得UabUbcUcd0，Uad3 V。为进一步确认电路故障，他们先用导线将a、b连接起来，先后测得UbcUcd0；再用导线将b、c连接起来，先后测得Uab0，Ucd近似等于3 V；最后用导线将c、d连接起来，先后测得Uab0，Ubc近似等于3 V。则故障原因可能是( ),B,本章核心素养提升,A灯L1和灯L2都发生了断路 B灯L2和开关S都发生了断路 C灯L1和开关S都发生了断路 D灯L1、灯L2和开关S都发生了断路,图11T6,本章核心素养提升,解析由题意可知，闭合开关后两灯都不亮，并且UabUbcUcd0，Uad3 V，说明电源有电压，a、d间出现断路。用导线将a、b连接起来，先后测得UbcUcd0，说明断路部分在b、d之间。用导线将b、c连接起来，先后测得Uab0，Ucd近似等于3 V，说明c、d间存在断路。用导线将c、d连接起来，先后测得Uab0，Ubc近似等于3 V，说明b、c间也存在断路。综合上述分析可得，灯L2和开关S都发生了断路。,实验专训重点实验突破,本章核心素养提升,实验一 探究串、并联电路中的电流规律,例8 如图11T7甲、乙所示是小明同学设计的探究串、并联电路电流规律的两个电路图，他在实验中分别得到表1和表2两组数据。,图11T7,本章核心素养提升,表1,表2,(1)表1是根据_电路图测出的，可得到的结论是_。 (2)表2是根据_电路图测出的，可得到的结论是_。,乙,在并联电路中干路电流等于各支路电流之和,甲,在串联电路中电流处处相等,本章核心素养提升,(3)从表格数据可以发现小明同学所进行的探究实验存在一定的问题，请指出小明所做实验的不足之处并说明改进方法。,不足之处：小明同学只用两个灯泡测了一组数据，就得出了结论。改进方法：更换不同规格的小灯泡，多测几组数据，分析归纳得出结论。,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题 (1)小明想测量图11T7乙中C点的电流，估计电流在0.5 A左右，请你将图11T8中的实物元件连接起来。,图11T8,本章核心素养提升,(2)在连接电路时发现，刚接好最后一根导线，电流表的指针就发生了偏转，由此可知在连接电路时，他忘了_。 (3)在连接实物图时，他先将电流表接A处，闭合开关后，观察到灯L2发光，但灯L1不发光，电流表的示数为零，电路可能存在的故障是_。,断开开关,L1断路,本章核心素养提升,(4)他在测量图11T7甲中B点的电流时，发现电流表的指针偏转如图11T9甲所示，原因是_；在排除故障后，电流表的示数如图乙所示，则电流表的示数为_A。,电流表正、负接线柱接反了,0.24,图11T9,本章核心素养提升,实验二 探究串联电路的电压特点,例9 小明想用如图11T10所示的器材探究“串联电路的电压关系”，用三节干电池串联供电，他选择了两只规格不同的小灯泡L1、L2。,图11T10,本章核心素养提升,(1)请用笔画线代替导线，连接实验电路。要求：L1和L2串联，电压表测量灯L1两端的电压。 (2)为了保证电路的安全，连接器材时，开关应_。 (3)小明同学用电压表测量L1两端电压时，直接选用03 V的量程，小聪同学说这样不行，规范的操作方法应该是_ _。,断开,先用015 V量程试触，不超过3 V再换用03 V的量程,本章核心素养提升,(4)小明排除故障后继续实验，得出一组实验数据如下表，为了得出串联电路电压关系的普遍规律，他应_。,换不同规格的灯泡(或电源)多做几组实验,(5)实验得出串联电路的电压关系为： _。,串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题 (1)在测量L2两端电压时，两灯突然熄灭，电压表示数变为0，将电压表并联在L1两端，电压表示数等于电源电压，出现此故障的原因可能是_。 A灯L1短路 B灯L2短路 C灯L1断路 D灯L2断路,C,本章核心素养提升,(2)小明同学在用电压表测电压时，电压表指针偏转角度每次均很小，这是由于_。 A电压表没有并联在电路中 B“”“”接线柱接反 C电压表量程选择太大 D电压表量程选择太小,C,本章核心素养提升,(3)如图11T11所示，用电压表测出L1两端的电压，再测L2两端的电压时，小明为了节省时间，采用以下方法：电压表所接的B点不动，只断开A点，并改接到C点上。小明用上面的方法能否测出L2两端的电压？_，为什么？_。,不能,电压表正、负接线柱接反了,图11T11,本章核心素养提升,(4)若实验中小明换用一个电源进行探究实验，记录的数据如下表，则实验中电源电压为_V。,9,本章核心素养提升,实验三 探究影响导体电阻大小的因素,例10 小明、小红和小亮在做“探究影响导体的电阻大小因素”实验时，作出了如下猜想： 猜想一：导体的电阻可能与导体的长度有关。 猜想二：导体的电阻可能与导体的横截面积有关。 猜想三：导体的电阻可能与导体的材料有关。 实验室提供了4根电阻丝，其规格、材料如下表所示：,本章核心素养提升,本章核心素养提升,(1)如图11T12所示电路，闭合开关后，在M、N之间分别接上不同导体，通过观察相关现象来比较导体电阻大小，小明、小红和小亮对图中的电路设计提出了自己的观点：,图11T12,本章核心素养提升,小明认为：电流表是多余的，观察灯泡的亮度就可以判断导体电阻的大小。 小红认为：灯泡是多余的，根据电流表示数的大小就可以判断导体电阻的大小。 小亮认为：灯泡和电流表同时使用更好，因为灯泡可以保护电路，从而防止烧坏电流表。 你赞同_(选填“小明”“小红”或“小亮”)的观点。,小亮,本章核心素养提升,(2)为了验证猜想二，可依次把M、N跟_的两端相连，闭合开关，记下电流表的示数，分析比较这两根电阻丝电阻的大小。 (3)依次把M、N跟电阻丝A、B两端连接，闭合开关，电流表的示数不同，分析比较A、B两根电阻丝电阻的大小，可探究电阻跟_的关系，其结论是_。 (4)除转换法外，该实验还用到的物理研究方法是_。,A、C,导体长度,当材料和横截面积相同时，导体越长，电阻越大,控制变量法,本章核心素养提升,解析 (1)在M、N之间分别接上不同的导体，可以通过电流表示数的大小来比较导体电阻的大小，同时灯泡可以保护电路，从而防止烧坏电流表，故小亮的观点正确。(2)要验证猜想二：导体的电阻可能与导体的横截面积有关，应控制导体的材料、长度相同而横截面积不同，由表中数据可知，应选编号为A、C的两根电阻丝进行实验。(3)A、B两根电阻丝材料、横截面积相同，而长度不同，可以探究导体的电阻与导体的长度的关系；分别将A、B两根电阻丝接入电路中M、N两点间，电流表示数不相同，由此，初步得到的结论：当材料和横截面积相同时，导体越长，电阻越大。(4)本实验除运用转换法外，还用到了控制变量法。,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题 (1)小丽在探究同样的课题时，手边只有一根电阻丝，那么，她利用这根电阻丝和上述电路，不能够完成猜想_(选填“一”“二”或“三”)的实验验证。,三,本章核心素养提升,(2)2017北京有一种用新型材料制成的电阻，小明通过实验探究该电阻大小与某个预想的因素是否有关。他将该电阻、电流表和开关串联起来，接在电源两端。先用冷风使电阻降温，闭合开关，电流表示数为I1，并记录。断开开关，再用热风使电阻升温，闭合开关，电流表示数为I2，并记录。他发现：I1I2，则小明所探究问题的自变量是_。,电阻的温度,本章核心素养提升,【开放探究】 小季在探究影响导体电阻大小的因素的活动后，想到盐水也能导电，他想研究盐水的导电能力与哪些因素有关。于是设计了如下实验：他连接了如图11T13所示的电路， 他用两块表面平整、大小相同的金 属板正对着平行地插入盐水中，并 将金属板连入电路。请你帮助他完 成下列探究过程。,图11T13,本章核心素养提升,(1)小季在实验探究前先提出了多种猜想，他根据同学们的交流和筛选，最终提出影响盐水导电能力的因素可能有：两金属板间距离；盐水的温度；盐水的浓度； 请你也提出一个猜想：_。 (2)小季决定设计实验来探究以上猜想。 实验中，通过_将盐水的导电能力“显示”出来。,两金属板的面积,电流表的示数大小,本章核心素养提升,影响盐水导电能力的因素有多个，如果要研究其中的一个因素是否影响盐水的导电能力，应该采用的科学方法是_。在研究_中我们也使用了这种方法。 除了装置图中出现的器材外，你还需要的器材有_、_。 (3)小季和同学们分别进行实验验证，小季想验证盐水的导电能力与盐水温度的关系，请你帮他写出简要的实验操作及简单的分析过程。,控制变量法,影响电阻大小的因素(合理即可),刻度尺,加热装置,本章核心素养提升,装配好图中的实验装置，闭合开关读出电流表的示数为I1；然后利用加热装置给盐水加热，过一段时间(等温度计的示数明显上升)再读出电流表的示数为I2。比较I1、I2的大小，得出结论。,
展开阅读全文