《液压与气压传动》课程说课

液压与气压传动课程说课,液压与气压传动课程说课 汇报人：贾发亮 时间：2015.4 单位：机电工程系,一、课程定位,液压与气压传动系统地介绍流体传动技术，是目前机电一体化、模具制造与设计专业学生的一门必修课， 也是一门能直接用于工程实际技术的课程,是机械类专业的主要课程。,能力目标,知识目标,情感目标,能力为本位、素质为核心、就业为导向,二、课程目标,二、课程目标,一、课程目标,课程具体任务实践操作能力具有采掘机械设备使用操作、维护保养、故障处理、安装调试等方面的操作技能。技术交流能力具有岗位描述、设备介绍、工艺阐述、原理分析、工作汇报等方面的技术交流能力。,一、课程目标,3、教学目标通过该课程的学习，使学生能胜任煤矿采、掘生产一线主要生产设备的使用操作、维护保养、故障处理、安装调试等工作，懂得煤矿生产一线设备维护和管理的方法。4、教学内容的选取采掘机械课程服务于煤矿机电设备维护和检修及管理人员，同时教学内容也来源于煤矿采掘一线。按照岗位要求和职业资格标准。通过职业岗位、工作任务、能力结构的分析选取教学内容。,二、课程资源,1、课程师资师资队伍建设是课程建设的关键。从人员的数量、职称结构、年龄梯度等方面都趋于合理。目前课程组已拥有教师10人，平均年龄37.8岁。其中专职教师7人，兼职教师3人，副教授2人，中级职称（含工程师）3人，助教5人。形成了专兼结合的双师结构教学团队。,二、课程资源,2、实习实训设施在淮矿集团的大力支持下，2012年建成并使用的淮北矿业安全实训基地，地面四层、地下一层的“回”字型综合实训基地占地面积5200平方米，总建筑面积23800平方米，地上四层每层5200平方米，地下负一层模拟巷道共3000平方米，可同时容纳6000人实习实训。特别是模拟矿井，具有真实的煤矿开采工作环境和模拟仿真效果，学生在实训基地可以得到高质量的实践训练。,校内实训条件,二、课程资源,2、实习实训设施模拟矿井拥有综采工作面、炮采工作面、综掘工作面、炮掘工作面全套设施，地面采掘车间拥有桥式起重机、采煤机、掘进机、液压支架、刮板输送机、乳化液泵站、耙斗装载机、喷浆机、单体支柱等设备，完全可以满足本课程的教学需求。,校内实训条件,二、课程资源,井下综采工作面,实训基地外景,地面综采综掘车间,高大巍峨的教学楼,二、课程资源,实训基地现场教学,二、课程资源,校外实习环境淮矿集团多年来为提升办学能力改善教学条件投入了大量资金，尤其为了便于学生实习和就业，已与淮矿集团朱庄矿、临涣矿、石台矿等十多个生产单位签订了“合作伙伴”协议，并保持正常往来。为学生顶岗实习提供了可靠的保障。,二、课程资源,课程教学文献资源,矿山机电技术专业是我院早期设置的专业之一，已有30多年的办学历史。经过几代人的不解努力，积淀了丰富的教学经验和资源。目前，开发的有校本教材、考核标准、理论知识考核试题试卷库、实际操作考核试题试卷库，教学管理各种规章制度。为教学的组织和实施提供了可靠的保障。,三、课程内容,1、先修与后续课程,机械制图工程力学机械设计基础液压与气压传动煤矿电工学煤矿供电,先修课程,后续内容,为顶岗实习和毕业设计做必要的知识准备。,三、课程内容,2、教学内容组织与安排 本课程共11章，包括考试共108课时。教学内容主要包括采煤机械、掘进机械和支护设备三大块。其中,(1)采煤机械 本内容共5章，包括滚筒采煤机和连续采煤机，共需50课时。,三、课程内容,(2)掘进机械 本内容共3章，包括掘进机、钻孔机械、装载机械，共需26课时。,三、课程内容,(3)支护设备 本内容共3章，包括单体支护设备、液压支架和乳化液泵站，共需32课时。,三、课程内容,3、课程重点、难点与处理,课程教学重点与难点,根据岗位职业能力要求，课程教学的重点是：采掘机械的结构原理、运行操作，维护保养、故障处理、安装调试等。教学的难点是：设备故障分析、工作面设备的选型与配套、前面所学知识的运用，使学生从思想意识上进入学习境界，规范个人行为，适应岗位需求。,三、课程内容,3、课程重点、难点与处理,突破教学重点的方法,三、课程内容,3、课程重点、难点与处理,突破教学难点的方法,1.学习与现场联系， 理论与实践结合,2. 教师身体履行， 先范后做,3.师生共同探讨,4.拓宽信息渠道， 促进全面了解,三、课程内容,4、课程主要参考书目,四、课程实施,本课程采取理论教学和现场操作演示、参观相结合的方法，教室上课采用多媒体教学，提高了学生的感观效应，极大地调动了学生的积极性和兴趣，效果不错。,五、课程评价,对学生的考核采用平时和期末考试相结合的方式，平时成绩占20%，期末考试成绩占80%。闭卷考试，四套试卷题库。对老师的评价采用学生评教、教师互评和督导评教三者相结合的方法。,六、课程改革思路,遵循职业技能培养规律，致力于理论教学与实践相融合的一体化教学模式改革，逐步形成以工作任务为导向，以工作过程为主线，以提升学生综合能力为目标，融教、学为一体的教学模式。,谢 谢,