2019秋六年级科学上册 2.2《探索光的路线》教案 大象版.doc

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资源描述
第二课探寻光的路线教学目标: 1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿着直线传播的。 3、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。 4、探究光的反射原理,了解平面镜的反光作用,知道物体反光能力的强弱与物体表 面粗糙程度有关。 5、感受探究成功的喜悦。教学准备: 教师:下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件;镜子,铝板,纸板, 凸透镜等。 学生:模拟建筑物(纸箱) ,电筒,弯管吸管;镜子,铝板,纸板等。 教学课时: 教学课时:二课时教学过程: 第一课时 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光问题? 二、模拟实验。 1、实验探究光传播的路线 (1)演示实验:我们需要哪些材料来做模拟实验? (2)思考:光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子? 学生猜测,大胆假设。 (3)学生实验:我们用弯管吸管能看见日光灯吗?为什么? 师生共同利用弯管吸管观察日光灯,通过这一小实验探究光的传播路线。 2、阅读资料 (1)谈话:通过弯管不能看见日光灯,说明了光传播的路线是怎样的? 学生交流,师生评议。 (日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛,说明了光是沿着直线 传播的。 ) (2)知识链接:阅读课文第 17 页。 了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 (3)课件演示:光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教师在学生思考的基础上,利用课件直观地演示光直线的传播的现象,了解古人怎 样研究和利用光直线传播原理的。 (墨翟) 三、问题解决 1、谈话:光是直线传播的,能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题? 学生根据生活经验大胆进行假设。 2、实验探究:我们能利用手中的镜子,让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用 其他材料能不能呢? 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验,教师可以指定某一个方位,让每一组 学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后,再利用文具盒等身边 常见的材料再次实验。 3、拓展研究:各种材料反光性能有什么不同? 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料,依次进行反光实验,通过实验了解 各种材料的反光特点。通过实验学生会发现:材料越光滑,反光能力越强;材料颜色越 浅,反光能力越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光; 4、小结:通过刚才的实验,我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。 四、拓展学习1、提问:生活中有哪些光的反射现象? 学生交流,师生评议。 2、作业:请课后收集和查阅有关光传播的资料。 第二课时 一、交流收集的资料 1、谈话:同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果? 2、学生交流收集的资料。 3、教师课件展示:光导纤维、放大镜汇聚光线等。 运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技,以直观的图片 或视频展示给学生,让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。 二、设计方案 1、谈话:我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料,我们怎样解决采光不足的 问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式,分组设计解决方案。 2、交流展示:我们的方案设计好了,请各小组向大家展示你们的设计,其他小组同学注意倾听,提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。 3、阅读:自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。 4、改进方案:请各小组根据刚才同学们的建议,结合科学自助餐里的启示,对自己 的方案进行进一步的完善。 三、拓展 实验验证我们的方案能否成功。
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