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第二十讲 非连续性文本阅读(一),1提取有效信息，概括主要内容。 2分析、比较文本材料，进行综合、归纳，写出探究结果。 3整合多种信息，得出有意义的结论。,一、了解非连续性文本 1定义 所谓“非连续性文本”，是指围绕一个事物或主题，提供阅读的材料是多维度的，是相互独立的，可以是文字、图片、数据表格甚至音频、视频等等。这些材料从不同的角度呈现事物或者主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。它们之间的顺序并不固定，打乱了原来的顺序，仍然可以表达原来的意义，所以称之为“非连续性文本”。,2特点 在内容上，非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。 在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代的重要能力之一。,二、把握文本的主要内容 1查看标题：文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。查看标题，可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。 2通读材料。 (1)阅读文字材料，概括每一则材料的内容。 (2)读懂图表。 表头。表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。分类、图例。如统计图表首先要确定统计的类别，阅读中，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。注释性文字。要重视审读配合图表的注释性文字内容，图表和文字结合可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。,3通过分析、比较、综合，了解文本的阐述方向，找准文本所展示的话题，探究材料之间的联系，明确不同点，找准每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容及文本主题。,三、整合文本重要信息 1审准题意，锁定有效信息材料。 答此类题，除了材料比较散之外，方法、技巧与阅读普通的连续性文本的方法是一样的，我们需要做的是根据题目的指向，到原文中去寻找对应的信息即可，只是要注意问题指向的可能不仅仅是一则材料，还可能会指向多个材料中的共同点，需要对材料信息做归纳概括，也有可能会指向不同材料的差异。这样做，才能跳过无关的信息，准确地捕捉到所需要的有效信息。,2在信息区间筛选关键词句，去伪存真，提取有效信息，分条归纳作答。 3归纳整合，对信息进行重组。 整合信息主要有两种方法：(1)摘引语句法，是指根据题目要求，选择原文相关语句，以归纳答案的方法。(2)提炼重组法，是将较为零散的没有明显短语和句子提示信息以及关键内容隐含其间的文字，按一定要求概括出其中大意的整合信息的方法。 4对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。,阅读下面非连续文本，回答问题。 该不该让家长陪读 【编者按】陪读，顾名思义就是陪同孩子读书。广义上讲是家长全程参与孩子生活与学习的一种行为。狭义上讲是孩子放学后家长或陪读老师陪同孩子写作业并予以指导的行为。现在家长陪读已经成为一种风气。有的在县城的学校附近租房子陪读，有的跨学区买房陪读，还有的甚至漂洋过海去陪读。该不该让家长陪读呢？我们选取了三位同学的发言来讨论这个问题。,“孟母三迁”是我们熟悉的千古佳话，这也许是有记载的最早的陪读吧。孟母努力为孟子营造良好的学习环境，值得天下父母效仿。有人说：“父母应当成为孩子成长路上的导师，生活中的朋友，学习中的伙伴。”这句话将父母对孩子的重要性概括得很全面。确实如此，我们如果与父母一起生活，父母良好的品行修养会潜移默化地影响我们。现在，很多学校实行寄宿制，家长与孩子相处的时间很少，陪读就能增加与孩子相聚的时光，减少父母的“空巢”感，提高家庭的和谐幸福指数。另外，很多孩子学习压力大，父母陪读能缓解孩子压力，激发孩子学习动力。(1)_ (广东)刘同学,首先，家长陪读不利于孩子生活自理能力的培养。很多陪读家长甚至连盛饭、洗袜子、挤牙膏这样的小事都代劳，如此陪读会导致孩子“高分低能”。其次，孩子在成长道路上难免会遇到这样那样的麻烦和困难，如果每次家长都在身边给予“帮助”，这些麻烦、困难对于孩子来讲就失去了助其成长的意义，久而久之，会让孩子形成依赖心理。近年来社会上热议的“啃老族”，不就是被父母一路“包办”成长的精神上的矮子吗？最后，家长也有自己的生活和工作。家长如果在自己的工作中做出了成绩，无疑会对孩子产生积极的影响；反之，如果他们把孩子当作全部，放弃了事业和追求，可能就无法有效地“言传身教”了。不可否认，不少家长陪读也是出于无奈。但问题是，今天在重重保护下长大的我们，未来有能力去保护自己的孩子吗？(2)_ (河南)李同学,家长陪读的重点应放在“读”上，而不仅仅放在“陪”上。要“读”懂孩子，理解孩子，摆正自己“陪”的位置，而不是变成管孩子吃饭，管孩子学习，管孩子交友，管孩子看电视、电脑。我的父母陪读就很讲究方法，有艺术。我到家后，他们不光嘘寒问暖，还留出时间让我给他们讲述一天的情况，等我自己作出评价后，他们才会恰当地说出他们的见解。遇到双休日，不是他们“伺候”我，而是我孝敬他们。这使得我们之间有了更多的情感交流，就像并肩作战的战友。我们年纪小，有父母在身边，我们快乐无忧，父母心里踏实。(3)_ (浙江)张同学,1下列语句来自三位同学的发言，请把它们分别放到材料中最恰当的位置(填序号即可)。 A所以，家长陪读要相信孩子、尊重孩子，给孩子选择的权利，不要把陪读重心放在约束孩子、管教孩子上。这样，不光孩子成长得快，家长也会“成长”。 B因此，与其躲在父母背后避风雨，不如大胆迈出自己的脚步，在泥泞与荆棘中收获真正的人生教益。 C对毕业班的孩子来说，尤其如此。家长的陪读能缓解孩子的压力，有利于他们以积极轻松的状态面对学习的挑战。 (1)_ (2)_ (3)_,2编者选取了三位同学的发言，其意图最有可能的是( ) A解释陪读的现象。 B呈现对陪读的看法。 C说明陪读的方法。 D倡导陪读的风气。 3议论性文字要求具有说服力，请选择一位同学的发言，分析他是如何做到的。 _,4阅读材料，探究问题。 我已陪读了两年，孩子上初中后，我就选择了辞职陪读。每天的工作就是接送孩子上下学，准备一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子学习不自觉，每晚都坐他身边陪读。除此之外，还要督促他复习。可最近孩子一回家就关房门，也不知他在想什么。 (上海)李女士 你认为李女士在陪读过程中存在哪些问题？请结合文本中三位同学的发言作出分析。 _,【思路点拨】这篇文章首先由家长陪读的现象引出论题，接着分别编辑了三位同学的看法，从不同角度分析了家长陪读的优点、危害和陪读方式，使人们对该不该陪读有了一个深刻的认识。第1题考查的是对语段内容的理解和概括，细读这三部分文字，并且把握给出的三个句子的核心，可知第一部分阐述的是家长陪读的优势，而C句恰好是这方面内容；第二部分文字侧重阐述了家长陪读的危害，选择B；第三部分论述了家长陪读的方式，所以选择A句。第2题主要考查了对作者写作目的的把握，需要我们理解文章内容，因为这三个部分阐述的角度不同，内容也各有侧重，所以A、C、D的说法都太片面。第3题考查的是对语段论证过程的理解分析，需要熟读这三个同学的发言，把握其论述的特点，从论证思路的角度即可分析解答。第4题主要考查的是文章中知识的迁移应用，需要认真分析李女士的具体做法，再结合文章内容进行分析，通顺表述，合理即可。,【参考答案】1.(1)C (2)B (3)A 2.B 3.示例一：我选择刘同学的发言，他是这样做到的：首先，他引用“孟母三迁”的典故肯定孟母的做法。接着，他引用相关言论，表明父母对孩子的重要性。然后，从陪读对孩子的品行修养、家庭氛围、学业等方面的影响来证明自己的观点，条理清晰，逻辑严密。另外，他还联系现实生活，有理有据，很有说服力。示例二：我选择李同学的发言，他是这样做到的：(1)他用“首先、其次、最后”等词语使行文条理清晰，结构完整。(2)他关注生活现实，引用“啃老族”等社会现象，论证陪读的弊端，用事实说话，更有说服力。(3)运用两个反问句来增强论证的力量，引发读者的思考。,(4)他的论证逻辑严密。比如，他先提出观点“陪读不利于孩子生活自理能力的培养”，然后指出家长包办的生活现象，得出这样做会导致的后果，使观点鲜明并有说服力。示例三：我选择张同学的发言，他是这样做到的：(1)他现身说法，联系自己父母陪读的做法，表现他与父母相处时的融洽，具有现实意义，更有说服力。(2)他的发言更加理性和辩证，强调陪读重在“读”，要注重方法，以促进孩子和家长一起成长。 4.示例：(1)李女士包办孩子的生活小事，不利于培养孩子生活自理能力，会让孩子形成依赖心理。(2)李女士放弃了事业和追求，没有工作成绩，无法有效地“言传身教”。(3)李女士把重心放在约束孩子、管教孩子上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。(4)李女士没有读懂孩子，变成管孩子吃饭，管孩子学习，不利于激发孩子的学习动力。(5)李女士在陪读过程中没有与孩子进行更多的情感交流。,
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