1探究杠杆的平衡条件

课题：9.1科学探究：杠杆的平衡条件教学目标：知识技能目标：1、能确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。2、能根据一定的标准对杠杆的使用、特点，以及作用效果进行分类。3、了解杠杆的平衡条件进行简单的计算，解决有关问题。过程与方法：1、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。2、通过实验，观察了解杠杆的不同类型及特点。情感态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣，结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感。教学重难点：重点：杠杆的定义、力臂的概念。科学探究杠杆的平衡条件及应用难点：力臂的确定。教学方法：科学探究法、比较法教学用具：起子、扳手、螺帽、剪刀、甜品、钳子、探究杠杆平衡条件的实验装置。教学过程：一、新课引入准备一些杠杆到课堂上展示，并说出其特征及在生活中的应用，然后请同学上讲台展示、交流。师：以上展示的都是简单机械中的杠杆，它们有什么共同特点？学生讨论，并让每组的代表发表讨论结果（都是在力的作用下，绕着某一个固定点转动。）师：归纳学生的讨论结果，这节课开始我们将学习第九章，下面我们先来探究杠杆的平衡条件。二、新课教学1、认识杠杆。在力的作用下，能绕着某一个固定点转动的硬棒，就叫杠杆。让学生根据生活中的知识例举出一些常用的杠杆。2、有关杠杆的几个概念。通过演示实验，并结合作图向学生介绍：支点：杠杆绕着转动的固定点动力F1：使杠杆转动的力阻力F2：阻碍杠杆转动的了动力臂L1：从支点到动力作用线的距离阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离3、杠杆的平衡当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了，演示实验9-3师：对杠杆平衡，你们觉得它应该要满足什么条件？学生猜想与假设，1）动力+动力臂=阻力+阻力臂 2）动力-动力臂=阻力-阻力臂 3）动力/动力臂=阻力/阻力臂 4）动力动力臂=阻力阻力臂师：同学们将如何制定计划与设计实验？两个物理量的加减它们的单位必须相同，所以1、2的猜想是不成立的。（根据图9-3进行实验与收集证据），让学生来完成并将数据填入表格中。实验序号动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m依据表中记录的实验数据进行分析处理，并得出实验结论学生交流与合作；小组通过交流与合作得出杠杆平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂（F1L1=F2L2）对实验进行评估：以上实验过程是否合理？结论是否可靠？实验结论与假设猜想是否有差异？还有进一步的改进措施吗？学生：讨论4、杠杆的分类学生通过观察图9-1和9-4的杠杆，分别画出每个图的支点、动力臂、和阻力臂，然后进行分析并分类。同时还要说出分类的方法。对动力臂和阻力臂进行比较可以进行如下分类；1）动力臂大于阻力臂的杠杆，其动力就小于阻力，这种杠杆叫省力杠杆。2）动力臂小于阻力臂的杠杆，其动力就大于阻力，这种杠杆叫费力杠杆。3）动力臂等于阻力臂的杠杆，其动力就等于阻力，这种杠杆叫等臂杠杆。同时还可以将杠杆分为直棒杠杆和曲棒杠杆。5、我国古代的杠杆学生通过自学方式阅读课本，了解我国古代的杠杆，教师对其进行介绍。三、课堂练习：如图14所示的杠杆，在B点受到300牛顿，方向竖直向下的力，要使杠杆在水平位置平衡，需在A点加： A100牛顿、方向竖直向上的力B100牛顿、方向竖直向下的力C75牛顿、方向竖直向上的力D75牛顿、方向竖直向下的力 四、归纳小结及学习过程评估通过本节课的学习，大家有什么收获？学生归纳总结，教师点评。五、作业设计P156157“作业”1、2、3、4、5 六、教学后记：