01春

1 春教学目标课题春课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.积累文中的重点生字词。 2.了解作者朱自清及相关文学常识。 3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。 4.理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；学习寓情于景的写法；提高审美能力。5.培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神。过程与方法1.诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2.点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。3.课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片段的基础上，借鉴语言表达技巧。情感态度与价值观准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。课前准备课前预习作者简介朱自清(18981948)，字佩弦，原名自华，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。著有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我，文艺论著论雅俗共赏等。课前预习写作背景本文选自朱自清全集第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。作者写作此文时，已没有创作初期那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢快的情绪。春是一篇有较大风格演变痕迹的散文。文体知识散文是文学的一大样式。现代散文有广义和狭义之分。广义的散文包括杂文、小品文、随笔、报告文学等；狭义的散文专指表现作者情思的叙事、抒情散文。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”主要指散文取材广泛，形式自由，结构灵活，手法多样，表达方式不拘一格；“神不散”主要指散文的主题明确而集中。读准字音朗润（rn） 水涨（zhn） 嫩绿（nn）宛转（wn） 应和（h） 撑伞（chn）酝酿(yn nin) 窠巢(k) 簑(su)戴笠(l) 抖擞(su) 黄晕（yn）辨清字形烘（hn）烘托 密（m）秘密拱（n）拱桥 蜜（m）蜜蜂绵（min）绵密 笼（ln）笼罩棉（min）棉花 茏（ln）葱茏理解词语欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密地开着的花。赶趟儿：本义是指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。黄晕：昏黄，不明亮。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。花枝,比喻美丽的女子。招展：迎风摆动。教学过程新课导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。你们可记得孟浩然的春晓?可记得杜甫的春夜喜雨？多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文春。新新课展开【初读课文，整体感知】速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。第一部分（1）：总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分（27）：具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分（810）：总写颂春。赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点：新、美、力。【品味语言特点】朗读课文，品味文章的语言特点。文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。【感悟精彩句子】1.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？不能。这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。3.第段首句运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？第段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。从触觉角度写春风的和煦。引用南宋志南和尚绝句中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。4.“雨是最寻常的，全笼着一层薄烟。”这一句写出了春雨的哪些特点？“像牛毛，像花针，像细丝”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、闪亮、新课展开绵长的特点。用“可别恼”，细说春雨的可喜。“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。5.第段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么？引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。【课堂讨论，拓展延伸】仔细研读课文第四自然段，互相讨论，回答下面问题。1.朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。2.绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。3.“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写什么？这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。4.这段文字的立体感是怎样体现出来的？首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。5.试举出本段中用词准确精当的例子，并简要分析。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。【把握文章主旨】如何把握本篇散文的主题思想？本文是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作者根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。2.语言朴实清新，生动传神。作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，生动传神。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。【方法活用，片段作文】请运用朴实清新的语言，描写一下初夏时分的情景。100字左右。教学板书布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思教学反思春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说，文中多音字较多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，有比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段，构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课，让学生学会欣赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体课件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种手段来学习，同时在学习中进一步锻炼、提高能力。方法指导引用及其作用引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的修辞手法。引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。素材积累朱自清不领美国“救济粮”1948年，北京在国民党统治时期，物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。国民党就向人们发美军的 “救济粮”。可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领“救济粮”。当时朱自清已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。于是，朱先生就这样离开了人世。后来，毛泽东评价他说：“表现了我们民族的英雄气概。”- 6 -