华师《课程与教学论》试题及答案包全完整汇总.doc

一、单选题（共20道试题，共40分。）V 1.()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。 A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2分2.()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法 A. 自主型教学方法B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 课堂讨论满分：2分3.为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。 A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程满分：2分4.()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。 A. 表现性目标B. 教学性目标C. 生成性目标D. 行为性目标满分：2分5.()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。 A. 呈现B. 展示C. 示范D. 提示型教学方法满分：2分6.表现性目标的本质上是对()的追求 A. 工具理性B. 解放理性C. 实践理性D. 技术理性满分：2分7.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。 A. 执行者B. 开发者C. 监督者D. 评价者满分：2分8.差别模式是由()于1969年提出的。 A. 斯太克B. 普罗沃斯C. 古巴D. 林肯满分：2分9.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是() A. 混合取向的课程组织B. 社会问题取向的课程组织C. 学生兴趣和发展取向的课程组织D. 学生取向的课程组织满分：2分10.班级授课组织便于发挥()作用。 A. 教师的主导作用B. 学生的作用C. 学生的创造性D. 书本的作用满分：2分11.目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验()的基础上提出的。 A. “智力测验研究”B. “校车运动”C. “学前补偿计划”D. “八年研究”满分：2分12.学术中心课程理论的实践基础是() A. 社会效率运动B. 八年研究C. 科学测验运动D. 学科结构运动满分：2分13.()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法 A. 呈现B. 展示C. 示范D. 口述满分：2分14.在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河 A. 斯腾豪斯B. 布鲁纳C. 瓦根舍D. 奥苏伯尔满分：2分15.建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。 A. 教师B. 学科专家C. 学生D. 科学家满分：2分16.忠实取向的课程实施的基本方法论是() A. 量化研究B. 质的研究C. 量和质的研究D. 经验研究满分：2分17.课程研究内容的趋势是()。 A. “课程开发”研究B. “课程开发”研究与“课程理解”研究的整合C. “课程理解”研究D. “课程方法”研究满分：2分18.课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：() A. 学习者的需要B. 教师的需要C. 当代社会生活的需要D. 学科的发展满分：2分19.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是() A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2分20.确定学习者需要的过程本质上是() A. 尊重学习者的个性B. 了解学生现状C. 了解社会生活的需求D. 了解社会生活的变迁需要满分：2分二、多选题（共15道试题，共30分。）V 1.课程组织有哪些基本标准有() A. 交叉组织的标准B. 统一组织的标准C. 垂直组织的标准D. 水平组织的标准满分：2分2.下列属于目标达成模式的步骤的是() A. 建立目的和目标B. 把目标分成较细的类目C. 选择和发展评价所使用的测量技术D. 搜集有关表现的资料满分：2分3.主张课程内容即学习者经验的代表人物有() A. 奥苏伯尔B. 卢梭C. 杜威D. 罗杰斯满分：2分4.第三代评价的缺陷和问题有() A. “管理主义的倾向”B. 忽视价值的多元性C. “过分依赖科学范式”D. 增加了目标的可操作性满分：2分5.查特斯的课程开发理论的基本观点有：() A. 把理想视为课程的有机构成B. 强调系统知识C. 课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析D. 根据儿童心理特征安排内容，以便用一种适当的教学顺序获得它们满分：2分6.范例教学的基本特征有() A. 连续性B. 基本性C. 基础性D. 范例性满分：2分7.下列属于典型的学科课程的有() A. 科目本位课程B. 学术中心课程C. 综合学科课程D. 活动课程满分：2分8.学术中心课程的特征有() A. 学术性B. 专门性C. 前瞻性D. 结构性满分：2分9.教学组织即比较灵活的具体教学过程的组织，这可以区分为() A. 同步学习B. 分组学习C. 个别学习D. 集体学习满分：2分10.泰勒认为，关于有效组织学习经验的标准有() A. 连续性B. 有效性C. 序列性D. 整合性 。满分：2分11.确定课程与教学目标大致包括的基本环节有() A. 确定教育目的B. 确定课程与教学目标的基本来源C. 确定课程与教学目标的基本取向D. 确定课程与教学目标。满分：2分12.“研究、开发与传播”模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，包括如下步骤() A. 研究B. 开发C. 传播D. 采用满分：2分13.下列属于综合课程的有() A. 科学技术社会课程B. 环境教育课程C. 国际理解教育课程D. 学科课程满分：2分14.主张课程内容即“学科知识”的课程派别有() A. 要素主义B. 永恒主义C. 结构主义D. 经验主义满分：2分15.课程与教学目标的功能有() A. 为课程内容与教学方法的选择提供依据B. 为课程与教学的组织提供依据C. 为课程实施提供依据D. 为课程与教学评价提供依据满分：2分三、判断题（共15道试题，共30分。）V 1.在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。 A. 错误B. 正确满分：2分2.诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性 A. 错误B. 正确满分：2分3.支架式教学是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。 A. 错误B. 正确满分：2分4.过程取向的评价本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的 A. 错误B. 正确满分：2分5.实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位获得了充分尊重 A. 错误B. 正确满分：2分6.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程 A. 错误B. 正确满分：2分7.经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程 A. 错误B. 正确满分：2分8.自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。 A. 错误B. 正确满分：2分9.课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知识”作为课程内容的有机构成。 A. 错误B. 正确满分：2分10.卢梭提出了“教育适应自然的原则”。 A. 错误B. 正确满分：2分11.第四代评价把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程 A. 错误B. 正确满分：2分12.效果评价对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。 A. 错误B. 正确满分：2分13.卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状态，遵循人的自然倾向，使儿童自由成长。 A. 错误B. 正确满分：2分14.课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。 A. 错误B. 正确满分：2分15.创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程 A. 错误B. 正确满分：2分1第1题 下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 2第2题 “四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 3第3题 为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为A.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 4第4题 学科中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 5第5题 课程研制目标模式的奠基者是A.波比特B.泰勒C.布卢姆D.司滕浩斯 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 6第6题 教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 7第7题 学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出， 学校教育内容的应该是A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 8第8题 在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著， 其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是A.理想国B.论语C.学记D.雄辩术原理 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 9第9题 课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 10第10题 17世纪，大教学论，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题 的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本 著作的作者是A.昆体良B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 11第11题 认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 12第12题 在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的 规范化教学程序和操作体系就是A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 13第13题 教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 14第14题 “三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 15第15题 在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 16第16题 以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 17第17题 在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著， 其中，西方教育史上第一部系统的教学论专著是A.理想国B.论语C.学记D.雄辩术原理 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 18第18题 萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是A.学科课程B.活动课程C.必修课D.正规课程 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 19第19题 首倡课程研制过程模式的教育学者是A.波比特B.泰勒C.布卢姆D.司滕浩斯 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 20第20题 课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行评价叫A.自评价B.相对评价C.他评价D.元评价 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 作业总得分：100.0 华师课程与教学论离线作业一、 简答题（本大题共3小题，共45分，每小题15分）1、 教学目标具有哪些特征？ 答 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它具有导向功能 控制功能 激励作用 中介功能 。 2、如何处理“三维一体”目标之间的关系？ 答：首先，“知识、技能”“过程、方法”“态度、情感、价值观”三个维度之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。过去，我们过于注重基础知识与基本能力的教学，忽视了知识获取与能力养成的途径与方式方法，也忽视了学生学习兴趣的培养、学习热情的提高、积极情感与正确态度的养成以及正确价值观的树立。实际上这种理解对于学生的全面发展有百害而无一利。现在，新课程致力于改变以往过于注重知识的倾向，强调知识学习过程、能力培养过程与情感态度价值观养成过程的统一，并从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度 对课程目标进行了重新构建。其次，三个维度之间相互支持，有机整合存在着紧密的内在联系，从“知识与能力”目标来看，知识的把握，能力的养成离不开学习过程的实践与体验，也离不开科学方法的指导与运用。从“情感、态度与价值观”目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果。而是要通过一定的情景中的实践与体验内在地生成，从“过程与方法”目标来看。任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程。新课程目标中。“过程与方法”的引入，极大地改变了现行课程目标中认知、情感、动作技能目标各自孤立的状态，也由此改变了现行课程中情感与动作技能目标简单地依靠知识的传授来加以实现的方式，使目标的达成有了一个坚实的依托，使课程目标的结构更趋科学合理，三维目标的相互支持，使课程目标更具完整性及操作性。 三者的关系，决定了我们在课程实施过程中既要看到“知识与能力”的重要性，也不能忽视 过程与方法的重要性，既要关注学习的过程，也要看重学习的“结果”；既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感态度价值观的化育。惟其如此，我们的教育教学，才能承担起塑造全人的使命。2、 教学评价的过程是什么？ 二、 论述题（本大题共2小题，共55分）1、教育目标与教育目的的区别是什么？（本小题25分） 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教育目的、培养目标、教学目标从表面看来很相似，实际上它们有各自的内涵，彼此相关，但相互不能取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的不能。认清三者之间的关系非常重要1。 2、论述新课程与新教学观。（本小题30分） 2013华师在线课程与教学论满分作业1第1题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.02第2题教师中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.03第3题采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.04第4题教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.05第5题下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素A.学制B.宗教C.生态环境D.儿童的性别您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.06第6题课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行评价叫A.自评价B.相对评价C.他评价D.元评价您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.07第7题“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.08第8题“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.09第9题冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其A.哲学基础B.社会学基础C.心理学基础D.自然科学基础您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.010第10题20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是A.儿童与课程B.课程论C.教育过程D.教学与发展您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.011第11题我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式A.活动教学B.范例教学C.程序教学D.自学指导教学您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.012第12题首倡课程研制过程模式的教育学者是A.波比特B.泰勒C.布卢姆D.司滕浩斯您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.013第13题把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时 间的教学组织形式是A.文纳特卡制B.道尔顿制C.贝尔兰卡斯特制D.特朗普制您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.014第14题课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.015第15题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.016第16题学科中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.017第17题学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出， 学校教育内容的应该是A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.018第18题萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是A.学科课程B.活动课程C.必修课D.正规课程您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.019第19题典型的自学辅导式的教学组织形式是A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.020第20题教学过程的“老三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.0作业总得分：100.0作业总批注：2013上半年课程与教学论华师在线作业（满分）1第1题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.02第2题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.03第3题拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是A.呈现、实践、发现、强化B.注意、期待、探究、行动C.情境、疑问、推断、验证D.动机、假设、验证、总结您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.04第4题冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其A.哲学基础B.社会学基础C.心理学基础D.自然科学基础您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.05第5题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.06第6题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.07第7题为了使课程与教学适合于学习者需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学生者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评估是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.08第8题现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.09第9题强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.010第10题采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.011第11题学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出， 学校教育内容的应该是A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.012第12题我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式A.活动教学B.范例教学C.程序教学D.自学指导教学您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.013第13题下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素A.学制B.宗教C.生态环境D.儿童的性别您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.014第14题典型的自学辅导式的教学组织形式是A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.015第15题意义学习教学模式的代表人物是A.赫尔巴特B.杜威C.施瓦布D.奥苏贝尔您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.016第16题一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种 类是A.学科课程B.活动课程C.必修课D.正规课程您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.017第17题把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是A.发展主义理论B.结构主义理论C.人本主义理论D.社会改造主义理论您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.018第18题“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.019第19题课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行评价叫A.自评价B.相对评价C.他评价D.元评价您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.020第20题课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.0作业总得分：100.0作业总批注：1第1题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.02第2题教师中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.03第3题现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.04第4题下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是A.学科设计B.问题中心设计C.科目设计D.学习者中心设计您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.05第5题在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价 每个评价对象的评价类型是A.绝对评价B.相对评价C.他评价D.元评价您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.06第6题学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出， 学校教育内容的应该是A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.07第7题“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.08第8题为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为A.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.09第9题教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.010第10题下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计您的答案：A题目分数：5.0此题得分：0.011第11题学生中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.012第12题“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.013第13题20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是A.儿童与课程B.课程论C.教育过程D.教学与发展您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.014第14题我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式A.活动教学B.范例教学C.程序教学D.自学指导教学您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.015第15题下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素A.学制B.宗教C.生态环境D.儿童的性别您的答案：A题目分数：5.0此题得分：5.016第16题意义学习教学模式的代表人物是A.赫尔巴特B.杜威C.施瓦布D.奥苏贝尔您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.017第17题把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是A.发展主义理论B.结构主义理论C.人本主义理论D.社会改造主义理论您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.018第18题在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著， 其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是A.理想国B.论语C.学记D.雄辩术原理您的答案：C题目分数：5.0此题得分：5.019第19题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段您的答案：B题目分数：5.0此题得分：5.020第20题根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是A.培养目标B.教学目标C.教学目的D.课程目标您的答案：D题目分数：5.0此题得分：5.0作业总得分：95.0作业总批注：华师课程与教学论在线作业与答案78分华师课程与教学论在线作业与答案78分一、单选题（共20道试题，共40分；1.()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系；A.夸美纽斯B.拉特克C.D.杜威；满分：2分；2.()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题；助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法；C.共同解决问题型教学方法D.课堂讨论满分：2分；3.为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是；A.B.地方课程C.校本课-一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。A. 夸美纽斯 B. 拉特克 C. D. 杜威满分：2 分2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法 A. B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法 D. 课堂讨论 满分：2 分3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。A. B. 地方课程 C. 校本课程 D. 必修课程 满分：2 分4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。A. 表现性目标 B. 教学性目标 C. 生成性目标 D. 行为性目标 满分：2 分5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。 A. 呈现 B. 展示 C. 示范D. 提示型教学方法 满分：2 分6. 表现性目标的本质上是对()的追求A. 工具理性 B. C. 实践理性 D. 技术理性 满分：2 分7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。A. 执行者 B. C. 监督者 D. 评价者 满分：2 分8. 差别模式是由()于1969年提出的。A. 斯太克 B. 普罗沃斯 C. 古巴 D. 林肯满分：2 分9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()A. 混合取向的课程组织 B. 社会问题取向的课程组织 C. 学生兴趣和发展取向的课程组织 D. 学生取向的课程组织 满分：2 分10. 班级授课组织便于发挥()作用。A. 教师的主导作用 B. 学生的作用 C. 学生的创造性 D. 书本的作用 满分：2 分11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验()的基础上提出的。A. “智力测验研究” B. C. “学前补偿计划” D. “八年研究” 满分：2 分12. 学术中心课程理论的实践基础是()A. 社会效率运动 B. 八年研究 C. 科学测验运动 D. 满分：2 分13. ()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法 A.B. 展示 C. 示范 D. 口述满分：2 分14. 在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河A. 斯腾豪斯 B. 布鲁纳 C. 瓦根舍 D. 奥苏伯尔 满分：2 分15. 建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。 A. 教师 B. 学科专家 C. 学生 D. 科学家 满分：2 分16. 忠实取向的课程实施的基本方法论是()A. B. 质的研究 C. 量和质的研究 D. 经验研究 满分：2 分17. 课程研究内容的趋势是()。A. “课程开发”研究B.C. “课程理解”研究 D. “课程方法”研究 满分：2 分18. 课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：()A. 学习者的需要 B.教师的需要C. 当代社会生活的需要 D. 学科的发展 满分：2 分19. 最先在理论上将班级授课组织确立起来的是()A. 夸美纽斯 B. 拉特克 C. 赫尔巴特 D. 杜威满分：2 分20. 确定学习者需要的过程本质上是()A. 尊重学习者的个性 B. 了解学生现状 C. 了解社会生活的需求 D. 了解社会生活的变迁需要 满分：2 分满分：2分；4.过程取向的评价本质上是受“科技理性”或“工具；A.B.正确；满分：2分；5.实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学；地位获得了充分尊重A.错误B.正确；满分：2分；6.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程；A.B.正确；满分：2分；7.经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织；A.错误B.正确；满分：2分；8.自主型教学方法满分：2 分4. 过程取向的评价本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的A. B. 正确满分：2 分5. 实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位获得了充分尊重 A. 错误 B. 正确满分：2 分6. 在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程A. B. 正确满分：2 分7. 经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程A. 错误 B. 正确满分：2 分8. 自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。A. B. 正确满分：2 分9. 课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知识”作为课程内容的有机构成。 A. 错误 B. 满分：2 分10. 卢梭提出了“教育适应自然的原则”。A. 错误 B. 正确华师课程与教学论在线作业一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）1. 兰德课程变革动因模式()取向。. 忠实取向. 相互适应取向. 课程创生取向. 发展取向正确答案：2. 表现性目标的本质上是对()的追求. 工具理性. 解放理性. 实践理性. 技术理性正确答案：3. 博比特的科学化课程开发方法可称为(). 过程分析. 活动分析. 目标分析. 工作分析正确答案：4. 在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于(). 下位学习. 上位学习. 归属学习. 并列结合学习正确答案：5. 班级授课组织便于发挥()作用。. 教师的主导作用. 学生的作用. 学生的创造性. 书本的作用正确答案：6. ()是卢梭的观点。. 教育即经验改组. 教育即生活. 教育即生长. 教育即儿童天性的自然展开正确答案：7. 教学方法受特定的()的制约. 教学特点和教学水平. 教学要素和教学组织. 教学时间和教学结构. 教学价值观和教学内容正确答案：8. ()是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。. 相关课程. 融合