八年级语文下册 第4课《马说》教案 （新版）苏教版

马说年级_ 八_ 学科 语文 时间_ 2015-3-9 课题马说地点办公室成员 主备人 教 学目 标1.掌握文中主要实词和虚词的用法。教学方法2.学习本文托物喻意的构思。教材分 析重点掌握文中主要实词和虚词的用法。难点.学习本文托物喻意的构思。教 学 过 程一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）1.给下列加点字注音 伯乐（ ）骈（ ） 槽枥（ ）（ ）相马（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）（ ）一食或尽粟一石（ ）（ ）才美不外见（ ） 其真无马邪（ ）2.解释下列加点的词语。 （1）且欲与常马等不可得 （2）安求其能千里也？ （3）食之不能尽其材 （4）一食或尽粟一石 （5）其真无马邪 （6）其真不知马也 （7）策之不以其道 （8）执策而临之 3.你了解作者吗？查找有关资料，把你掌握的有关他的信息写下来和同学们交流。4.大声朗读课文，注意字音、语气、节奏，同时请同学们画出需要特别注意的词语或句子。并请同学写下听后评语。【同学评价】 5.请你写出含有“马”字的成语。（至少6个） 二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）1. 整体感知（1）解题，了解“说”的体裁特点。（2）初读课文，读准字音、句读。（3）疏通文意：对照注释，小组讨论句子的翻译，圈出不理解的字、词、句，全班交流。 2.合作探究（1）本文描写了千里马怎样的遭遇？对于它的遭遇，作者是什么样的态度？文中表明作者观点的句子是什么？（2）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？（3）本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？这是一种怎样的表现手法呢？表达了作者怎样的思想？三教师点拨、师生互动（重、难点突破）1.不看书，完成下列题目，看谁做得又快又好。（1）一词多义。 食：食不饱，力不足，才美不外见 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 策：执策而临之 策之不以其道 能：虽有千里之能 安求其能千里也 之：马之千里者 策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 鸣之而不能通其意 其：食马者不知其能千里而食也 安求其能千里也 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 其真无马耶 其真不知马也 （2）找出下列句中的通假字并解释 食马者不知其能千里而食也 同 解释： 才美不外见 同 解释： 其真无马邪 同 解释： 食之不能尽其材 同 解释： （3）试翻译下列句子 只辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间。 食马者不知其能千里而食也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 其真无马邪？其真不知马也。2.阅读马说，完成文后问题世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 （1）结合语境，解释加点词语。 故（）虽（）有名马，只辱于（）奴隶人之手，骈（）死于槽枥之间，不以（）千里称也。 是（）马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（），且（）欲与常马等不可得，安（）求其能千里也？ （2）用现代汉语写出下面句子的意思。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（3）表明造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是 （4）第三段文字的中心句是： （5）表达全文主旨的句子是： （6）本文作者托物寓意，讽刺_ 不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）在学习的过程中，你还有什么不懂的问题，请大胆写下来。 五.当堂练习与拓展阅读千金市马骨，完成文后问题。古之君王有以千金求千里马者三年不能得涓人言于君曰请求之。君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君，君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。1.用“/”给文中无标点的文句断句。2.解释下列词语在文中的意思。捐： 遣： 期年： 市： 3.翻译下面句子。（1）死马且市之五百金，况生马乎？ （2）马已死，买其首五百金，反以报君。 4.这个故事的寓意是什么？ 集体交流意见 或个人备注教学反思