高考一轮专题复习诗歌鉴赏之思想感情课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,诗歌鉴赏之思想感情,高考一轮专题复习,诗歌鉴赏之思想感情 高考一轮专题复习,小口诀有大用处：,?,自古诗歌常写景，景情相生第一种。,?,边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。,?,怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。,?,目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。,?,羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。,导入：,小口诀有大用处： ?自古诗歌常写景，景情相生第一种。 ?边塞,知识回顾：古代诗歌中常见的思想情感类别,忧国伤时,1,、,揭露统治者的昏庸腐朽,如：杜牧过华清宫,2,、,反映离乱的痛苦,如：杜甫春望,3,、,同情人民的疾苦,如：茅屋为秋风所破歌、白居易卖炭,翁,合作探究：,知识回顾：古代诗歌中常见的思想情感类别 忧国伤时 1、 揭,4,、,对国家民族前途命运的担忧,如：杜甫登楼“,花近高楼伤客心，万方多难,此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北,极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠,庙，日暮聊为梁父吟。,”这是一首感时抚事的诗,。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮,云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极,星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变,人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮,辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即,景抒情。,合作探究：,4、对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫登楼“花近,思乡怀人,1,、,羁旅愁思,如：孟浩然宿建德江,2,、,思亲念友,如：王维九月九日忆山东兄弟、,3,、,边关思乡,如：范仲淹渔家傲,?,塞下秋来风景异,4,、,闺中怀人,如：王昌龄闺怨,合作探究：,思乡怀人 1、羁旅愁思 如：孟浩然宿建德江 2、,5,、,仕途失意的苦闷,如：白居易琵琶行,苏,轼水调歌头,?,明月几时有,6,、,告慰平生的喜悦,如：杜,甫春夜喜雨,辛弃疾西江月,?,明月别枝惊鹊,合作探究：,5、仕途失意的苦闷 如：白居易琵琶行,生活杂感,1,、,寄情山水、田园的悠闲,如：王维山居秋暝,2,、,昔胜今衰的感慨,如：姜夔扬州慢,3,、,借古讽今的情怀,如：辛弃疾京口北固亭怀古,4,、,青春易逝的伤感,如：李清照如梦令,?,昨夜雨疏风骤,合作探究：,生活杂感 1、寄情山水、田园的悠闲 如：王维山,长亭送别,1,、,依依不舍的留念,如：柳永雨霖铃,2,、,情深意长的勉励,如：王勃送杜少府之任蜀川（海内存知己，,天涯若比邻）,合作探究：,长亭送别 1、依依不舍的留念 如：柳永雨霖铃,3,、,坦陈心志的告白,如：王昌龄芙蓉楼送辛渐,寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如,相问，一片冰心在玉壶。,【评析】,这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋,友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的,江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句,自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。全诗即景,生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。,合作探究：,3、坦陈心志的告白 如：王昌龄芙蓉楼送辛渐,建功报国,1,、建功报国的渴望,如：曹操龟虽寿、陆游书愤；,2,、保家卫国的决心,如：王昌龄从军行,3,、报国无门的悲伤,如：辛弃疾京口北固亭怀古,4,、山河沦丧的痛苦,如：陆游示儿,合作探究：,建功报国 1、建功报国的渴望 如：曹操龟虽寿、陆游书愤,5,、年华消逝，壮志难酬的悲叹,如：苏轼水调歌头,赤壁怀古,6,、揭露统治者穷兵黩武,如：杜甫兵车行,7,、理想不为人知的愁苦心情,如：屈原涉江,合作探究：,5、年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼水调歌头赤壁怀古,评价作品思想感情应注意的问题,评价作品思想感情应注意的问题,1,、,了解作家的生平、思想、创作风格,，有助于对,其作品内容的理解和把握。,2,、,适当了解某个时代的风貌,，同样有助准确把握,这个时代的文学作品。比如，,唐代国力强盛,，他们,的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有,对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾,的愤慨，保家卫国的决心，因而,格调高亢，情绪激,荡,。而,宋代,则大不相同，,积贫积弱、国力衰微,的大,宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，,豪迈之气少了，,悲凉之气多了,，雄伟气魄少了，,家,国之愁多了,。,合作交流：,1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容,3,、,关注“序”。,许多,古代诗词的前面,都有,一个不长,的“序”,，它对理解作品的思想,情感也是至关重要的，,不能忽视,。,4,、,留意“特殊”与“一般”。,大多数作品,的,思想感情不是单一的,，其中可能交织着,许许多多非常复杂的情感。另外，,一个作,家的整体创作趣向和风格一般是固定的，,但也不排除个别作品的特例,存在。如李清,照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创,作。,合作交流：,3、关注“序”。许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，,诗歌鉴赏的规范答题,技法点拨：,诗歌鉴赏的规范答题 技法点拨：,表达技巧,这首诗运用了（,）的表达技巧，如诗中的（,），表达了作者（,）的情感，有（,）的作,用。,语言,这首诗语言具有（,）的特点，比如文中的（,）。,主旨,这首诗通过描写（,），营造了（,）的意境，,表达了作者（,）的思想情感。,技法点拨：,表达技巧 这首诗运用了（ ）的表达技巧，如诗中的,检测练习,检测练习,下列诗词中均有“愁”，请,分析每一首诗中“愁”的,具体内容。,1,、长相思,(,白居易,),汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思,悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。,2,、菩萨蛮,(,辛弃疾,),郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可,怜无数山。,青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，,山深闻鹧鸪。,3,、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,(,李白,),杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,，随风直到夜郎西。,闺中怀人之愁,国破家亡,、,报国无门之愁,思友之愁、失意之愁,自主探究：,下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。 1,4,、武陵春,(,李清照,),风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲,语泪先流。,闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双,溪舴艋舟，载不动、许多愁。,5,、南乡子,(,王安石,),自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪,愁。晋代衣冠成古丘。,绕水恣行游，上尽层城更上,楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。,伤春之愁、家国之愁,昔盛今衰之愁,自主探究：,4、武陵春(李清照) 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事,6,、蝶恋花,(,柳永,),伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色,烟光残照里，无言谁会凭栏意。,拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带,渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。,7,、宿建德江,(,孟浩然,),移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月,近人。,思念情人的孤独之愁,羁旅之客愁,自主探究：,6、蝶恋花(柳永) 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际,8,、虞美人,(,李煜,),春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，,故国不堪回首月明中。,雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改,。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。,9,、宣州谢眺楼饯别校书叔云,(,李白,),弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日,多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文,章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上,青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人,生在世不称意，明朝散发弄扁舟。,亡国之愁,人生失意之愁,自主探究：,8、虞美人(李煜) 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨,10,、对雪,(,杜甫,),战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞,回风。飘弃樽无渌，炉存火似红。数州消息断，,愁坐正书空。,战乱、山河破碎、民不聊生之愁,自主探究：,10、对雪(杜甫) 战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，,（海南、宁夏,-,全国课改卷）,(2009,年,),阅读下面这首宋词，完成,8-9,题,鹧鸪天,代人赋,辛弃疾,陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣,黄犊，斜日寒林点暮鸦。,山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李,愁风雨，春在溪头荠菜花。,【注】这首词作于作者遭弹劾解官归居时。,青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。,能力拓展：,直击高考,（海南、宁夏-全国课改卷）(2009年) 阅读下面这首宋词，,问题：词的上阙描绘了什么样的景象？,请简要叙述。（,5,分）,答：词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎,然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家,蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩,青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照,着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那,儿栖息。,【解析】解题格式：形象：身份,+,性格,+,（形象意义）意象含,义：表层含义,+,深层含义,(,即解释诗句,),答题步骤：,诗中形象（,意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形,象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗,歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。,能力拓展：,问题：词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（5分） 答：,问题：词的最后两句作者用了哪种写作手法？,表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作,者为什么要以此为题？请简要说明。（,6,分）,答：运用了对照（对比）的写作手法。作者将城里愁,风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对,照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场,，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为,己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果,独特。,能力拓展：,问题：词的最后两句作者用了哪种写作手法？ 表达了什么样,【解析】解题格式：手法,+,表达作用赏析修辞方法,：揭示手法,+,分析表达作用,(,句意,+,文意,+,主旨情感,),赏,析表达方式：怎样叙,(,描写,)+,叙,(,描写,),什么,+,抒什么情,赏析表现手法：手法,+,表达作用,(,句意,+,文意,+,主旨情感,),所抒感情：通过什么内容,+,抒发,(,寄寓,/,揭露,/,表达,),什么,感情,能力拓展：,【解析】解题格式：手法+表达作用赏析修辞方法：揭示手法+,（海南、宁夏,-,全国课改卷）,(2010),阅读下面这首乐府诗，完成下列题。,雨雪曲,江总,雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹,，依山见马蹄。,天寒旗彩坏，地暗鼓声低。,漫漫愁云起，苍苍别路迷。,【注】,江总（,518,590,）：南朝陈文学家,，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历,仕梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇,西：在今甘肃东部。,能力拓展：,（海南、宁夏-全国课改卷）(2010) 阅读下面这首乐府诗,问题：这首诗描写了什么样的环境,？末句中的“别路”是什么意思？,答：这首诗描写了边地雨雪交加、荒,凉苦寒的环境。“别路”的意思是,戍卒离别家乡到边关的路。,能力拓展：,问题：这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？,问题：诗人把“旗彩坏”“鼓声低”,分别接在“天寒”“地暗”之后，这,样写有什么好处？这首诗表现了戍卒,什么样的情感？（,6,分）,答：这样写的好处是，不仅点明了边塞,“天寒”“地暗”的环境，也真实生动,地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗,彩坏”“鼓声低”的心理感受。这首诗,表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思,乡之情。,能力拓展：,问题：诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后,阅读下面这首宋诗，完成下列各题。,小斋即事,刘一止,怜琴为弦直，爱棋因局方。,未用较得失，那能记宫商？,我老世愈疏，一拙万事妨。,虽此二物随，不系有兴亡。,刘一止：宋徽宗宣和三年（,1121,）进士,。曾任监察御史等职，有记载说他曾因,“忤秦桧”而被罢官。局：指棋盘。,能力拓展：,阅读下面这首宋诗，完成下列各题。,问题：诗的第二联对第一联的句意起了什,么作用？请简要分析。（,5,分）,答：,第二联是对第一联句意的补充。“未,用”是,承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱,棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负,、“哪能”句是承“怜琴”句而说，“怜,琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记,宫商角徵羽五音呢？第二联突出强调了第,一联中“为弦直”、“因局方”的句意。,能力拓展：,问题：诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。（5,问题：作者为什么要写琴棋二物？他想借,琴棋抒发一种什么样的情怀？（,6,分）,答：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴,棋二物的“品”，来写自己的“志”；直,正直、方,有棱角。正因为自己的,方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、,“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国,家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭,遇的感慨，对世事讥讽的情怀。,能力拓展：,问题：作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀,课堂小结：,这节课，我们复习了诗歌鉴赏思想内,容和情感部分的鉴赏方法。回顾诗歌，体,味诗歌的思想感情。明确了诗歌鉴赏答题,时应遵守的方法和技巧。诚然，这一节课,并不能从根本解决诗歌鉴赏难得分的问题,。希望在今后的学习中，我们要准扎稳打,地积累和提高自己诗歌鉴赏的能力和水平,！,课堂小结： 这节课，我们复习了诗歌鉴赏思,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者,北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也,是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇,醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属,江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。,关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，,参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例,环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之,酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？,明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适,当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得,翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一,股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬,日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引,出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。,明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的,关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段,“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字,贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之,意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有,变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律,美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】,更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁,琅琊山,酿泉,醉翁亭风景：朝暮之景,四时之景,山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游,太守宴,众宾欢,太守醉,宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐,人之乐,乐其乐,与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。,不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,11 醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,