八年级语文下册 第2单元 第5课 大堰河——我的保姆导学案 （新版）语文版

第5课大堰河我的保姆【导学目标】1学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【教学难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【课时计划】2课时1自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。精彩导入激发兴趣母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一泓清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母大堰河的赞美诗。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(1)字音大堰河(yn) 叱骂(ch) 凄苦(q)窸索(x) 荆棘(j) 天伦(ln)典押(din) 火钵(b) 凌侮(lng)忸怩(ni)(n) 给予(j)(2)词义窸索：形容轻微细碎的声音。天伦：指父子、兄弟等亲属关系。荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。叱骂：责骂。2作者名片艾青(19101996)，中国现代著名诗人，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。1932年在狱中开始写诗，并以大堰河我的保姆一诗成名。在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集大堰河北方向太阳归来的歌等。3背景资料1932年，艾青因参加进步的美术活动而被捕入狱。1933年1月的一个阴冷的早晨，他透过铁窗，看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的保姆的坟，挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。艾青的乳母是大叶荷村人，她是童养媳，没有自己的名字，当地人因此就叫她“大叶荷”。步骤二整体感知走进文本(一)朗读诗歌，感受文意1听录音，读诗歌。强调注意朗读时要讲究节奏，按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。2指名学生朗读诗歌，配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。同时投影听读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”。学生闭上眼睛想象大堰河的形象。3概括诗歌的内容。【交流点拨】诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对乳母深深的怀念与感激。学法指导现代诗歌阅读方法1借技巧，抓关键，透过现象看本质。诗歌不仅讲究形象思维，而且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。如果能抓住这些关键性的诗句，那么我们就能透过现象，把握全诗的主旨，从而顺利解答关于主旨一类的考题。2按需要，看搭配，注意表达是否符合语境。与古典诗歌一样，现代诗歌也十分讲究语言的锤炼。赏析词语一要看词语的搭配；二要看表现方法的需要；三要看是否合乎句意，符合诗境，从而达到排误存正。3读原诗，据题干，综合思考防片面。有些思想内容与写作手法进行理解的考题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项，干扰考生。应试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。(二)整体感知 理清脉络【交流点拨】结构段落大意诗人感情12节交代“我”与大堰河各自的阶级地位和二者之间的关系怀念与痛悼38节集中刻画了大堰河的勤劳、善良品质，回忆了大堰河辛劳而又悲苦的一生眷恋与感激911节描绘大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。抒发了诗人眷恋与感激、同情与控诉、讴歌与赞美的感情。同情与控诉1213节从回忆过渡到现实讴歌与赞美合作探究深悟文本步骤三重点解读理解含义1大堰河，是我的保姆。她的名字就是她的村庄的名字。(这反映了什么事实？)【交流点拨】这个看似平淡无奇的生活细节，却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失人的尊严和价值这种触目惊心的事实。2今天我看到雪使我想起了你。(为什么看到雪就想起了大堰河？)【交流点拨】因为“我”幼时是在一种被冷落的环境中生活的，是大堰河给了“我”温暖，使“我”得到了母爱。人在寒冷孤独时，会本能地希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人身边。所以看到雪花在窗外飞舞，自然想曾给了自己无限温暖的乳母大堰河。3呈给你黄土下紫色的灵魂。(灵魂为什么是紫色的？)【交流点拨】在中国传统文化中，紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽然卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德，所以她的灵魂是最高贵、最伟大的。4“呈给大地上切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，/呈给爱我如爱她自己儿子般的大堰河”这几句诗在全诗中有何作用？【交流点拨】诗人对于养育他的乳母有着刻骨铭心的爱。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，他不仅把这首诗献给敬爱的乳母，也献给那些大堰河般的保姆和她们的儿子们。这既表达了诗人对广大劳动者的敬爱之情，也表明了诗人的博大胸怀，扩大了诗的意境，深化了诗的主题，这也是本诗价值所在。5“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，这个梦为什么不能说？【交流点拨】大堰河只是一个保姆，只是“我”家的一个仆人，虽然她“深爱着她的乳儿”，但以她的地位，根本不能对人说出她所做的那个梦，否则可能会给她带来无尽的麻烦，甚至灾难。6“我是在写着给予这不公道的世界的咒语。”这个句子表达了什么意思？【交流点拨】本句表明诗人对大堰河的后代所遭遇的悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶。“咒语”指希望推翻旧社会迎来新生活的诗篇，是对黑暗现实生活的咒骂。7“当我经了长长的漂泊回到故土时，/在山腰里，田野上，/兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！”这句话有什么深刻含义？【交流点拨】表明诗人与被压迫、遭受痛苦的阶级兄弟心连心。步骤四把握形象探究写法(一)把握现象诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？【交流点拨】大堰河是中国劳动妇女的缩影，是平凡却又伟大的母亲，她出身贫苦、地位卑微，但善良淳朴、默默无闻、忍辱负重、任劳任怨。正是这些像大堰河一样的“保姆”，用她们勤劳的双手创造了供统治阶级享乐的物质财富，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。诗人通过对这个形象的塑造，表达了对劳动妇女的深切同情以及对旧社会的愤怒和控诉。4.找矛盾，扣诗题，把握意象辨真伪。现代诗歌的考查，一般侧重于主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定或否定的矛盾方法来干扰考生。因此，应先找出矛盾选项，再紧扣题目和主旨，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。(二)探究写法1融抒情于日常生活小事的叙述中。【交流点拨】本诗几乎通篇都描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用八个排比句，每一句都是大堰河日常生活的一个意象的描述，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女的形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。2妙用对比、反复、排比等修辞手法。【交流点拨】诗人为表达爱憎分明的感情，多处采用对比。如诗中第4、6节两个家庭生活状况的对比，虽没有议论，但诗人的感情倾向却十分鲜明。反复修辞，表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。如第3、4、6、7、8等节的开头和结尾诗句的反复等。排比句的运用，既可使内容凝练，形式整齐，又有助于表达强烈的感情。如第4节中的八个排比句、第7节中的六个排比句等。步骤五总结课文拓展延伸(一)总结课文学习这首诗歌，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课的学习让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地爱我们的母亲！(二)拓展延伸著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价，进一步体会艾青诗歌的风格。想到艾青的诗就想到散文美他的诗不胫而走不是依靠那整齐的韵脚他的诗轻柔似云一般的飞翔是以它内在的美作为翅膀他的诗是绿野碧溪上的姑娘不是灯红酒绿里的贵妇 不需要金手镯或是珠玉项链需要的是清风和晨露【附：板书设计】大堰河我的保姆特殊关系地主之子“我”的保姆刻画形象养“我”之艰别后牵挂悲惨结局直抒胸臆：感谢怀念勤劳善良命运悲惨课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：