九年级语文下册 3《祖国啊 我亲爱的祖国》教案 新人教版

3祖国啊，我亲爱的祖国【学习目标】1了解作者及其诗歌创作背景。2了解本文修辞的特点，理解诗歌中众多意象的含义。(难点)3感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。(重点)【教学过程】一、新课导入2015年8月15日至16日，2015首届武汉诗歌节在武汉举行。本次诗歌节可谓大咖云集，有不少偶像级神秘嘉宾到场，其中就有中国当代女诗人、“朦胧诗派”的代表人物舒婷女士，她的诗作致橡树曾在20世纪80年代风靡一时，影响了一代又一代年轻人。今天我们所要学习的诗歌祖国啊，我亲爱的祖国即是舒婷女士的作品。二、预习展示1认识作者，了解背景。舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍福建泉州，后一直生活在厦门。著有诗集双桅船(获全国第一届新诗集优秀奖)、会唱歌的鸢尾花舒婷顾城抒情诗选，散文集心烟。她的诗被译成多国文字，介绍到德国、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天。诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。2朗读诗歌，把握诗歌的内容、感情和语调。明确：内容感情语调第一小节贫困、落后的祖国深沉、悲痛舒缓、低沉第二小节痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓第三小节新生、希望的祖国希望、欣喜高昂第四小节养育、献身的祖国深情、强烈高昂3.自由诵读，体会诗句节拍。示例：我/是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里/挣脱；我/是你雪被下/古莲的胚芽；我/是你挂着眼泪的/笑涡；我/是新刷出的/雪白的起跑线；是/绯红的黎明正在/喷薄；祖国啊！我/是你十亿分之一，是你九百六十万平方的/总和；你/以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就/从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；祖国啊我亲爱的/祖国！三、合作探究(一)理解意象1这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第二组意象写出了祖国和人民没有因贫穷和苦难而丧失希望；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热情。2这首诗在运用意象上有什么特点？明确：(1)在平凡中发现美，给人一种新颖、独创的美感。(2)意象群体通过递进组合，既表现祖国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。(3)设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。(二)赏析修辞从修辞角度赏析下列句子。1我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌我是干瘪的稻穗，是失修的路基。赏析：运用反复修辞，在向祖国的深情诉说中，融个体的“我”于祖国的大形象之中，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。2我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年未落到地面的花朵。赏析：运用比喻修辞，将“希望”比作“飞天袖间千百年未落到地面的花朵”，其中“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对美好生活的祈愿。人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能“落到地面”，变成现实。表现中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。3我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和。赏析：运用对比手法。“十亿分之一”，极言“我”之小，“九百六十万平方”，极言祖国之大。对比手法的运用，强调“我”是祖国的一分子，“我”胸中包容着整个祖国。(三)体会情感这首诗表达了诗人怎样的思想情感？诗人的情感有什么变化发展？明确：这首诗表达了诗人强烈的爱国之情和崇高的历史责任感。诗人情感的表现不是一成不变、一线直流的，而是跌宕起伏、层层涌向高潮的。前两节写祖国千百年来的落后状况，因落后而导致的贫穷，令人悲痛。诗人的情感是悲痛、沉重的。第三节写祖国重新奋起，诗人为之感到欢欣。第四节，写“我”与祖国的关系，表达了强烈的历史责任感和崇高的献身精神，诗人的情绪是高亢昂扬的。四、板书设计祖国啊，我亲爱的祖国贫困落后深沉悲痛痛苦追求悲怆祈愿新生希望欣喜亢奋富饶自由自豪献身血肉相连荣辱与共五、教学反思本节课的设置在知识点方面是比较全面且循序渐进的，整节课的节奏也是流畅的，学生与我的互动显示他们已经较好地掌握了这首诗的重难点。不足之处：没有注意陶冶学生的爱国情感和培养他们的审美情趣，没有将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，没有真正做到“润物细无声”，说教有点空洞。