教学技能讲座2011国培计划教师培训.ppt

1,2011国培计划教师培训教学技能,王纬,甘肃民族师范学院教育科学系教授民族教育研究所所长合作市中学（甘肃民院附中）学名誉校长甘肃省县级政府教育工作督导评估专家组成员甘肃省教育学会高中教育专业委员会理事邮箱：wangw8866,2,学习内容,3,第一讲教学设计,一、教学设计概述1.含义：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。,4,2.内容,第一讲教学设计,5,3.层次,单元教学设计是介于课程教学设计与课时教学设计之间的一种阶段性教学设计。,课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计。,课时教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动。,课程教学,单元教学,课时教学,第一讲教学设计,6,二、教学目标设计技能1.含义：就是对教学活动所要促成的身心变化要达到怎样的标准、要求所作的规定或设想，简言之，教学目标即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化。,第一讲教学设计,7,2.基本形式,图11三维目标与人的发展关系图,第一讲教学设计,8,3.课程教学目标的确定,熟悉和审视课程目标,对课程目标与面临的实际作对照分析,对课程目标的调整,形成课程教学目标体系.,第一讲教学设计,9,4.单元教学目标的确定,第一讲教学设计,10,4.课时教学目标的确定它是指在教学活动开始之前，预先对教学目标中所规定的，需要学生习得的能力或倾向的构成及其层次关系加以分析，其主要操作程序包括：明确终点能力、确定学生的起点能力、分析使能目标。,第一讲教学设计,11,三、教学内容设计技能1.含义：是为实现教学目标，要求教师引导学生系统学习的知识、技能、思想观念、行为习惯及言语等社会经验的总和。它受社会、文化科学知识水平及学生水平等要素制约。,第一讲教学设计,12,2.教学内容设计的要求（1）处理好教材的逻辑顺序和学生心理发展顺序关系。（2）处理好重点、难点和关键的关系（3）处理好学科的内在联系。（4）处理好新与旧的关系。（5）处理好鱼与渔的关系。,第一讲教学设计,13,四、教学策略设计技能1.含义：是教师为有效实现教学目标而策划，采用教学程序、方法、形式、媒体的方略。从本质上说不仅仅是关于教学方法、形式、程序、媒体的知识，而是一种高水平的理智技能，对上述各个方面相互的关系有全面的分析和创造性综合，对各种策略的得失能作出客观的评价。,第一讲教学设计,14,2.教学策略的制定,了解学生,教学,确定教学程序,行为,选择教学方法,活动,了,确,选,组,第一讲教学设计,15,五、教学过程设计技能1.教学过程含义：就是以师生相互交往的形式进行的，以教材内容为主要认识对象，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。,第一讲教学设计,16,2.常规教学过程的设计,第一讲教学设计,17,六、作业设计技能作业是学生在课内或课外根据教师的要求独立进行的学习活动。,第一讲教学设计,18,1.作业设计的类型,作业类型的划分,按完成作业的时间分,按完成作业的行为方式分,按作业适应的对象分,课前预习作业课堂作业课外作业,口头作业书面作业观察作业,补缺性作业基础性作业提高性作业,第一讲教学设计,19,七、课时教学设计技能课时教学设计是教师备课的结果，是教师进行课堂教学的基本计划和教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施。,第一讲教学设计,20,1.课时教学设计的内容,第一讲教学设计,21,第二讲课堂教学技能,22,第二讲课堂教学技能,一、教学导入技能含义：教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进入学习内容的教学行为方式。运用：课堂教学开始时；变换讲授主题时；课堂讨论开始前；放映幻灯片、录像片和电影片段之前使用。作用：集中注意、引发兴趣、明确目标、铺垫后继、沟通心理,23,第二讲课堂教学技能,类型：知识导入：直接、作者、背景、题目、复习事物导入：实物、图表、幻灯、影视动作导入：表演、实验情景导入：设景、现场,24,第二讲课堂教学技能,二、教学讲解技能含义：运用口头语言，运用分析、解释、说明和论证等方式，系统地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学行为方式。作用：教师主导、传授知识、发展认知,25,第二讲课堂教学技能,类型：叙描式讲解：描述、叙述诠释式讲解：解释、说明分析式讲解：推导式讲解：归纳、演绎、类比评述式讲解：,26,第二讲课堂教学技能,三、教学提问技能含义：是教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。类型：技能：设问、发问、待答、结问,27,第二讲课堂教学技能,四、教学结课技能含义：对教学过的内容，包括所组织的活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层级转化、升华。作用：总结巩固、激发学习、承上启下方法：归纳式、悬念式、延伸式、照应式、激励式,28,第二讲课堂教学技能,五、语言表达技能教师语言的表达形式是多种多样的，有由语音形式表现出来的有声口头语言，由文字形式表现出来的有形书面语言，还有一种是用示范性或示意性动作来表达思想的体态语言。,29,第二讲课堂教学技能,1.教师口语的要求语音和吐字要清晰音量和语速要适宜语气和节奏要适当语调要变换语汇要准确,30,第二讲课堂教学技能,2.板书的形式形式：板书、板演、板画。类型：提纲式板书、表格式板书、对比式板书3.教态变化手势、眼神、表情、走动、服饰,31,第三讲课堂组织技能,新版龟兔赛跑零和游戏原理如何从“零和游戏”走向“双赢”呢？组织！,32,第三讲课堂组织技能,全班教学的组织形式小组教学的组织形式参与互动的组织形式偶发事件处理技能,33,第四讲教学评价技能,一、教学评价的含义就是评价者按照一定的标准对教学的各种状况进行价值判断，是教学活动的重要环节，它是判断教学行为、对象是否达到或合乎所期待的教学目标的手段。教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本因素构成的。,34,第四讲教学评价技能,二、教学评价的功能诊断、比较、了解目标的达成程度三、教学评价的类型功能：诊断性评价、形成性评价和总结性评价标准：常模参照评价和标准参照评价方式：常模参照评价和标准参照评价结果：定量评价与定性评价,35,第四讲教学评价技能,四、教学评价的理念以人为本注重发展重视过程五、教师教学评价1.内容：备课、上课、辅导和作业、学业成绩、教研活动、出勤、工作量。2.方法：学生评价、同行评价、领导评价、学生成绩分析、自我评价,36,第四讲教学评价技能,3.一堂好课评价标准目标明确、内容正确、方法恰当、积极性高六、学生学业成绩评价1.成绩来源：平时、期中、期末2.学业成绩测验试题：标准化测验和教师自编测验3.试题类型：解释概念、填空、选择、简答、辨认、论述、材料分析。,37,第四讲教学评价技能,4.试题的基本要求内容覆盖面要广难易分布合理各道试题间要有相对独立性试题表述要准确明了简练试题编排要合理（由易到难）,38,第四讲教学评价技能,5.试卷分析报告的结构（1）标题（2）正文引言主体分析成绩、计算平均分。试卷命题来源。如：试题库、同行专家、任课教师等。,39,第四讲教学评价技能,分析试题覆盖面。试题覆盖所有章节的百分比，与课程标准和考试要求是否一致；有无超标现象分析各能力层次题目的分值占总分的百分比（基本知识、基本技能、运用知识综合分析等）；各题型所占的百分比。分析试题难易程度。分析学生对知识点掌握的情况。,40,第四讲教学评价技能,分析教师在今后教学中应注意的问题、改进的思路或建议。分析试卷中有质量问题的试题以及所占比例。（3）结语（4）落款：,41,第五讲学法指导技能,一、学习方式概述学习方式：当学生面对学习任务时，他们对学习任务的价值取向和兴趣，以及他们对学习本身的认识（元认知水平），导致他们对学习效果产生特定的期望，这种期望驱使学生采用特定的策略和方法完成学习任务，从而产生与期望相匹配的结果。简而言之，学习方式=学习动机+学习策略。现代学习方式的特征主动性、独立性、体验性、问题性、交往性,42,第五讲学法指导技能,学习方式指导的途径开设专门的学习方法指导课举办学习方法讲座结合各科教学渗透学习方法指导交流学习方法二、学习方式指导的内容1.完成课业方式的指导（制订计划、预习、听课、复习巩固与作业、总结，从宏观上对学习方式分层次、分步骤指导。）,43,第五讲学法指导技能,2.发展智力方法的指导（观察、记忆、思考方法）三、转变学习方式的指导为什么要改变学习方式如何改变学习方式,44,第五讲学法指导技能,四、自主学习指导技能特征：学习目标的提出在解决问题中学习；有情感的投入，能够进行自我监控。类型：自学、讨论、操作与实验、实践等指导：自主学习能力自我监控能力营造积极的课堂氛围建立多元的学生评价体系,45,第五讲学法指导技能,五、探究学习指导技能创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立地发现问题、实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习的程序进入问题情境阶段实施体验阶段表达和交流阶段探究学习的组织形式小组合作研究个人独立研究全班乃至更大范围内的研究。,46,第五讲学法指导技能,六、合作学习指导技能合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。内涵：互促学习、互动学习、协作学习、合作学习指导建立合作学习小组，并合理分工选择合作性的学习任务实施合作学习策略有效的组织与引导培养合作的意识与技能,47,谢谢合作！,