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14普罗米修斯盗火一、教学目标:1学会本课生字,联系上下文、结合生活积累和查字词典理解课文新词,培养学生理解词语的能力。2品读课文中重点语句,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象,体会宙斯的专制暴戾凶狠,赫拉克拉斯的正义勇敢,从而激发学生阅读神话故事的兴趣。3在感受人物形象的同时,能初步体会侧面描写的表达方法。4抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。二、教学重、难点:教学重点:品读课文中重点语句,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象,体会宙斯的专制暴戾凶狠,赫拉克拉斯的正义勇敢,从而激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学难点:在理解课文内容的基础上,抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。三、教学评价设计:1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生识、写生字词和对神话故事的了解情况。2.在精读感悟环节,采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。3.借助拓展延伸,抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来,培养学生的想象能力。四、教与学的准备:1.教师:教学课件、搜集古希腊神话故事。2.学生:预习好字词。搜集古希腊神话故事。五、教学课时:2课时六、教学设计: 第一课时环节一、整体感知初读感知,整体把握(一)交流资料,揭示课题1.上篇课文,我们了解先祖盘古开天辟地的伟大壮举,感受到中国神话故事的魅力。神话故事是人类文明之源,许多有着古老文明的国家都有属于自己的神话故事,这其中,古希腊神话故事最丰富、最美丽、艺术成就最高。课前,布置同学们阅读和了解古希腊神话故事,谁愿意介绍自己的所学、所得?2.古希腊神话故事中有许多著名的英雄人物,普罗米修斯就是其中的一位。今天,我们就一起来学习普罗米修斯盗火,了解他的英雄壮举。板书课题,齐读课题。 (二)借助预习单,检查预习。1.检查生字识、写。(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。师指导生字书写“啄”“罚”“偷”的写法。(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2指导读好人名、地名。普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯奥林匹斯圣山 高加索山 赫剌克勒斯(练读后,可结合自己收集的资料介绍这些神或地名)3文中还有一些重要的词语,我们也来读一读。驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 悬崖峭壁 大发雷霆 烟火袅袅 不远万里 张弓搭箭(学生边读,边理解词义。)4指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。出示长句:(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。5再读课文,整体感知(1)请同学们读第一自然段,概括这一段的大意。(2)在学生概括的基础上教师浓缩成两个字“无火”,这是故事的起因,你能像老师一样,用两个字来概括故事的经过、发展和结果吗?同桌或小组之间可以讨论。(3)学生讨论、交流,教师根据学生的发言完成板书:无火盗火受罚获救(4)浏览课文,对照板书,说说课文的主要内容。(5)师小结作者的写作顺序。这篇课文,是按照事情的起因、经过、发展、结果的顺序,讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦,勇敢盗火,给人类带来光明和智慧,不惜触犯天规而受罚,在赫拉克勒斯的搭救下获得了自由。按事情发展顺序叙述使文章的层次同事情发展的过程相一致,脉络清晰,有头有尾。6默读课文,把握英雄品格通过刚才的学习,大家对普罗米修斯的英雄壮举已有所了解,这位英雄身上到底有哪些闪光的品质呢?请同学们用文中的词语或读书想到的词语来概括。出示:(什么样的)普罗米修斯学生交流教师板书:富有同情心 勇敢机智坚强不屈 不畏强暴普罗米修斯的这些品质,你是从哪些语句中感悟到的呢?下节课继续学习。(三)作业。1比一比,再组词。 罚( )普( )啄( ) 偷( ) 罪( )晋( )逐( ) 榆( ) 2照样子,写词语。 例:轰隆隆 ( ) ( ) ( ) 第二课时(四)复习检查,导入新课。1上节课我们一起概括了普罗米修斯令人敬佩的品质,哪些品质呢?谁来说说?出示:(什么样的)普罗米修斯学生交流教师板书:富有同情心 勇敢机智 坚强不屈 不畏强暴2. 普罗米修斯的这些品质,你是从哪些语句中感悟到的呢?请同学们选择其中的一点,仔细研读课文,重要的句子画画、重要的词语圈圈,并加以体会,最后有感情的读一读。(学生小组合作讨论)环节二、部分理解精读感悟,重点突破 (五)品读课文,感悟“英雄”.感悟“富有同情心”。(1)刚才有同学说到,普罗米修斯是个极富同情心的神,你是从哪里知道的?能说说吗?(2)依据学生所说相机出示:普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。抓住“决心”一词体会普罗米修斯立志解除人类无火的痛苦,勇于克服困难和面对宙斯的处罚的勇气。指名读,齐读。(3)寒冷、黑暗的生活是怎样的一幅情景。交流后指名读句子。(4)我想,没在火的日子里,人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗?你能像课文中一样来说一说吗?出示:没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚,没有火来( ),就只好( ) (5)从同学们一声声的话语中,我们每个人都能感受到,没有火的日子,人类过的是怎样的生活啊!当普罗米修斯看到这一切时候,他会在心里默默地对自己说什么?(6)这就是他的决心,一个为人类的苦难而下的决心。来,再读读他的决心吧!出示:普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。 2 .感悟“勇敢而机智”。 出示:课文第三自然段。 普罗米修斯怎样盗火的?从哪些词语看出勇敢而机智? (1)交流,板书(盗火:躲、悄悄插) (2)读出普罗米修斯的勇敢机智。 (3)出示:普罗米修斯盗得火种的图。 普罗米修斯高举着火把把火种送到人间,你们担心风会把火把吹灭吗? (4)引导学生品读“小心翼翼”。 (5)普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此(教师引读) (6)引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。” (7)火种来到人间后,人们心情怎样?又会有什么表现? 出示小练笔:火种来到人间后,人们欣喜若狂。男人们;女人们;小孩们。 (8)读出人们的欣喜若狂。 3.感悟“ 坚强不屈”。普罗米修斯以他的决心和行动,给人类带来了文明的生活,却他自己带来了 (1)宙斯怎样惩罚他的?默读第六自然段,画出有关的句子。学生汇报后,出示:普罗米修斯受罚图这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢?学生看图说并完成以下填空。夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;暴雨,_(媒体播放雷电声)雷电来了;雷电_(媒体播放鹫鹰声),鹫鹰来了,_同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?学生交流,教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)(2)烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食,普罗米修斯的身躯已经血肉模糊,就这样一天、一年、十几年 此时此刻你心中有定有很多感触,请通过你的朗读表达你的心声吧。(3)面对这常人无法忍受的痛苦,他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?(4)出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。 “甘愿”什么意思? 此时的他会想些什么? 有感情地读好这句话。 (5)普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年,(引读至文章结束)。环节三、回归整体积累拓展,读写训练 (六)拓展阅读,赞美“英雄”1.普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此,有好多作家写了赞美他的诗。 2.出示:雪莱的普罗米修斯赞歌(配乐朗读) 是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火? 是谁?身受酷刑却无怨无悔? 啊!巨人,是你给人类带来火种, 送来光和热, 送来人类新的纪元! 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻、铁链加身, 烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体, 却怎能锁住那颗坦荡无私的心! 难道是仅仅物质的火种吗? 不,你给予我们的, 是声声不息的精神火种! 勇敢、坚强、博爱、无私, 这就是你普罗米修斯!(七)合作探究,评价其他人物1课文不仅塑造了英雄普罗米修斯的高大形象,还勾画出了两位性格鲜明的人物,你能谈谈对宙斯和赫拉克勒斯的看法吗?2宙斯的凶狠、残暴,赫拉克拉斯的正义更衬托出普罗米修斯普无私、博爱的英雄形象,这种写法叫侧面描写,大家写作时可借鉴这种写法。(八)作业1完成课后五题的小练笔。2古希腊神话善于塑造个性鲜明的人物形象,请大家课下继续阅读古希腊神话故事。 板书设计:无火 极富同情心14 普罗米修斯盗火 盗火 勇敢机智受罚 坚强不屈获救 获得自由附普罗米修斯盗火预习单 班级: 姓名: 认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:二、我会读。1自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍;我能够做到:正确 流利2你认为哪些词语和句子值得积累抄下来。 3通过查工具书,我理解了以下词语。 三、我会超链接。1课文是根据( )改编的。A中国古代神话故事 B古希腊神话故事 C民间传说2通过查阅资料,你能找到哪些神话故事,选择其中的四个,把它们的名称填在下面。 四、我会思考一边读课文一边思考:课文主要有三个角色,你能用一句话或一两个词评价他们吗?还可以和同学交流。 我不明白的地方有: 教后反思:成功之处: 1注重发挥学生主体作用,但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中,学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时,我发现文中的人名、地名较难读,便在初学课文时,将这些词一同出现,指导学生朗读,这样可帮助学生顺利通过初读关。2强化朗读,培养语感。新大纲中指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后,我让学生通过朗读来表现人物的个性,培养学生的语感。3通过课件演示,将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景,充分调动学生的积极性,很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解,抓住这一契机,让学生对文章空白处人类用火后,欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练,又进一步让学生感受到了人类的文明、进步,感受到了普的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成。4以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素,我们要借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。例第二课时教学时,教师问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神?(富有同情心、机智勇敢、坚强不屈、不畏强暴)你能找出相关句子读一读,并表现出他这一个性特点吗?这样的问题,牵住了文章的主线,巧妙地将课文重点突破。不足之处:在本课教学中,我采用了层层推进的朗读训练,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受还不是十分丰富,没有真正走进文本,走进了人物内心。教学建议:课内学习与课外延伸相结合,如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁,如何在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后,我安排了学生欣赏雪莱的诗歌,推荐学生课外阅读,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课,激发学生去推开希腊神话宝库的大门。
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