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14普罗米修斯盗火一、教学目标：1学会本课生字，联系上下文、结合生活积累和查字词典理解课文新词，培养学生理解词语的能力。2品读课文中重点语句，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，体会宙斯的专制暴戾凶狠，赫拉克拉斯的正义勇敢，从而激发学生阅读神话故事的兴趣。3在感受人物形象的同时，能初步体会侧面描写的表达方法。4抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。二、教学重、难点：教学重点：品读课文中重点语句，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，体会宙斯的专制暴戾凶狠，赫拉克拉斯的正义勇敢，从而激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学难点：在理解课文内容的基础上，抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生识、写生字词和对神话故事的了解情况。2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。3.借助拓展延伸，抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来，培养学生的想象能力。四、教与学的准备：1.教师：教学课件、搜集古希腊神话故事。2.学生：预习好字词。搜集古希腊神话故事。五、教学课时：2课时六、教学设计： 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）交流资料，揭示课题1.上篇课文，我们了解先祖盘古开天辟地的伟大壮举，感受到中国神话故事的魅力。神话故事是人类文明之源，许多有着古老文明的国家都有属于自己的神话故事，这其中，古希腊神话故事最丰富、最美丽、艺术成就最高。课前，布置同学们阅读和了解古希腊神话故事，谁愿意介绍自己的所学、所得？2.古希腊神话故事中有许多著名的英雄人物，普罗米修斯就是其中的一位。今天，我们就一起来学习普罗米修斯盗火，了解他的英雄壮举。板书课题，齐读课题。 (二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师指导生字书写“啄”“罚”“偷”的写法。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2指导读好人名、地名。普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯奥林匹斯圣山 高加索山 赫剌克勒斯（练读后，可结合自己收集的资料介绍这些神或地名）3文中还有一些重要的词语，我们也来读一读。驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 悬崖峭壁 大发雷霆 烟火袅袅 不远万里 张弓搭箭（学生边读，边理解词义。）4指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。出示长句：（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。5再读课文，整体感知（1）请同学们读第一自然段，概括这一段的大意。（2）在学生概括的基础上教师浓缩成两个字“无火”，这是故事的起因，你能像老师一样，用两个字来概括故事的经过、发展和结果吗？同桌或小组之间可以讨论。（3）学生讨论、交流，教师根据学生的发言完成板书：无火盗火受罚获救（4）浏览课文，对照板书，说说课文的主要内容。（5）师小结作者的写作顺序。这篇课文，是按照事情的起因、经过、发展、结果的顺序，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢盗火，给人类带来光明和智慧，不惜触犯天规而受罚，在赫拉克勒斯的搭救下获得了自由。按事情发展顺序叙述使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。6默读课文，把握英雄品格通过刚才的学习，大家对普罗米修斯的英雄壮举已有所了解，这位英雄身上到底有哪些闪光的品质呢？请同学们用文中的词语或读书想到的词语来概括。出示：（什么样的）普罗米修斯学生交流教师板书：富有同情心 勇敢机智坚强不屈 不畏强暴普罗米修斯的这些品质，你是从哪些语句中感悟到的呢？下节课继续学习。（三）作业。1比一比，再组词。 罚（ ）普（ ）啄（ ） 偷（ ） 罪（ ）晋（ ）逐（ ） 榆（ ） 2照样子，写词语。 例：轰隆隆 （ ） （ ） （ ） 第二课时（四）复习检查，导入新课。1上节课我们一起概括了普罗米修斯令人敬佩的品质，哪些品质呢？谁来说说？出示：（什么样的）普罗米修斯学生交流教师板书：富有同情心 勇敢机智 坚强不屈 不畏强暴2. 普罗米修斯的这些品质，你是从哪些语句中感悟到的呢？请同学们选择其中的一点，仔细研读课文，重要的句子画画、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情的读一读。（学生小组合作讨论）环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （五）品读课文，感悟“英雄”.感悟“富有同情心”。(1)刚才有同学说到，普罗米修斯是个极富同情心的神，你是从哪里知道的？能说说吗？(2)依据学生所说相机出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。抓住“决心”一词体会普罗米修斯立志解除人类无火的痛苦，勇于克服困难和面对宙斯的处罚的勇气。指名读,齐读。（3）寒冷、黑暗的生活是怎样的一幅情景。交流后指名读句子。（4）我想，没在火的日子里，人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗？你能像课文中一样来说一说吗？出示：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚,没有火来( ),就只好( ) （5）从同学们一声声的话语中，我们每个人都能感受到，没有火的日子，人类过的是怎样的生活啊！当普罗米修斯看到这一切时候，他会在心里默默地对自己说什么？（6）这就是他的决心，一个为人类的苦难而下的决心。来，再读读他的决心吧！出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。 2 .感悟“勇敢而机智”。 出示：课文第三自然段。 普罗米修斯怎样盗火的？从哪些词语看出勇敢而机智？ （1）交流，板书（盗火：躲、悄悄插） （2）读出普罗米修斯的勇敢机智。 （3）出示：普罗米修斯盗得火种的图。 普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？ （4）引导学生品读“小心翼翼”。 （5）普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读） （6）引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。” (7)火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？ 出示小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。 （8）读出人们的欣喜若狂。 3.感悟“ 坚强不屈”。普罗米修斯以他的决心和行动，给人类带来了文明的生活，却他自己带来了 （1）宙斯怎样惩罚他的？默读第六自然段，画出有关的句子。学生汇报后，出示：普罗米修斯受罚图这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？学生看图说并完成以下填空。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；暴雨，_（媒体播放雷电声）雷电来了；雷电_（媒体播放鹫鹰声），鹫鹰来了，_同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）（2）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年 此时此刻你心中有定有很多感触，请通过你的朗读表达你的心声吧。（3）面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？（4）出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。 “甘愿”什么意思？ 此时的他会想些什么？ 有感情地读好这句话。 （5）普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （六）拓展阅读，赞美“英雄”1.普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。 2.出示：雪莱的普罗米修斯赞歌（配乐朗读） 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻、铁链加身， 烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道是仅仅物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是声声不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你普罗米修斯！（七）合作探究，评价其他人物1课文不仅塑造了英雄普罗米修斯的高大形象，还勾画出了两位性格鲜明的人物，你能谈谈对宙斯和赫拉克勒斯的看法吗？2宙斯的凶狠、残暴，赫拉克拉斯的正义更衬托出普罗米修斯普无私、博爱的英雄形象，这种写法叫侧面描写，大家写作时可借鉴这种写法。（八）作业1完成课后五题的小练笔。2古希腊神话善于塑造个性鲜明的人物形象，请大家课下继续阅读古希腊神话故事。 板书设计：无火 极富同情心14 普罗米修斯盗火 盗火 勇敢机智受罚 坚强不屈获救 获得自由附普罗米修斯盗火预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读。1自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2你认为哪些词语和句子值得积累抄下来。 3通过查工具书，我理解了以下词语。 三、我会超链接。1课文是根据（ ）改编的。A中国古代神话故事 B古希腊神话故事 C民间传说2通过查阅资料，你能找到哪些神话故事，选择其中的四个，把它们的名称填在下面。 四、我会思考一边读课文一边思考：课文主要有三个角色，你能用一句话或一两个词评价他们吗？还可以和同学交流。 我不明白的地方有： 教后反思：成功之处： 1注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。2强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。3通过课件演示，将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景，充分调动学生的积极性，很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解，抓住这一契机，让学生对文章空白处人类用火后，欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了人类的文明、进步，感受到了普的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。4以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（富有同情心、机智勇敢、坚强不屈、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。不足之处：在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受还不是十分丰富，没有真正走进文本，走进了人物内心。教学建议：课内学习与课外延伸相结合，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生欣赏雪莱的诗歌，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。
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