2北师大版五年级数学上册《分数再认识》公开课教学设计

课题 分数的再认识 一 版本 北师大版 学段 小学 年级 五年级 执笔 GJS 单位 小组 陶集小学数学组 教材分析 分数的再认识 一 是五年级上册第五单元 分数的意义 第一课时教学内容 在三年级下册教材中 已将 认识分数 设 置了独立的教学单元 让学生对分数有了初步认识 本节课对分 数进行再认识 一 教材安排了 可以表示什么 举例说一说 34 已知一个图形的 画出原图形 圈一圈 与同伴交流 14 三个数学活动 体会 整体 与 部分 的关系 整体不同 同 一个分数所表示的部分也不同 进一步加深学生对分数的认识 完成分数意义的构建 即通过让学生体会 整体 与 部分 的 关系 感受到分数的相对性 为后续真分数 假分数 用分数解 决实际问题等知识的学习奠定基础 学情分析 三年级时 学生已经结合情境和直观操作 体验了分数产生的过 程 初步理解了分数的意义 能认 读 写简单的分数 会简单的 同分母分数加减法 并能初步运用分数表示一些事物 解决一些简 单的实际问题 整个四年级没有分数知识 到了五年级 学生再次 认识分数 此时学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的 阶段 对他们而言 分数的意义是一个比较抽象的数学概念 教学目标 1 学生在动手操作的过程中 进一步认识分数 体会整体不同 分数表示的意义也不同 2 在具体的操作活动中 发展学生的数感 帮助学生体会分数与 生活的密切联系 3 结合具体情境 进一步体会分数中 整体 与 部分 的关系 教学重点 让学生进一步理解分数的意义 教学难点 体会分数意义中部分与整体的关系 标准不同 分数 表示的意义也不相同 教学方法 思考法 观察法 比较法 学法指导 动手操作法 画一画 说一说 教学准备 教具 课件 一些偶数数目的铅笔 学具 北师大版五年级上册数学书本 课时安排 1 课时 教学环节与内容 活动设计 二次备课 一 复习旧知 导入新课 二 探究新知 1 用分数表示下面图形中阴影的部分 2 猜谜语 母子两边分 谜底 分数 师 今天我们进一步学习分数的相关知识 板书课题 分数的再认识 一 1 教师在黑板上画上一个圆 并将圆平均分 成 4 份 把其中的 3 份涂上阴影 师 图中的阴影部分用分数表示多少 预设生 1 34 师 可以表示什么 34 教师用多媒体课件出示课本中的三幅图 学 生说说图中的 分别表示什么 34 教学环节与内容 活动设计 二次备课 预设生 1 把一张纸平均分成 4 份 取其中 的 3 份 预设生 2 画了 4 个三角形 其中 3 个三角形 用分数表示就是 34 预设生 3 有 12 个骨头 圈起来 9 根 圈起 来的骨头占总数的 34 师 还可以表示什么 请在小组内说一说 34 学生在小组内交流 教师巡视课堂 了解学 生的交流情况 教师小结 把一个整体平均分成若干份 其 中的一份或几份 可以用分数表示 思考 我们现在学的 和以前学的 有什么不 34 34 同 预设生 1 以前是平均分一个物体 现在是 平均分一些物体 师 对 一些物体也可以看作一个整体 也 可以进行平均分 教师出示顺口溜 帮助学生进一步理解单位 1 一张大饼一个梨 一顿稻谷一克米 一片树林一群鸡 都可看作单位 1 教学环节与内容 活动设计 二次备课 2 画一画 出示问题 师 这个图形有几个小方格呢 预设生 1 8 个 学生自主画一画 并在小 组内展示自己画的图形形状一样吗 预设生 1 不一样 师 图形形状不一样 都符合要求吗 为什 么 预设生 1 符合要求 形状虽然不同 但是 都是有 8 个小方格组成的 3 交流 学生拿出课前准备的一些偶数数目的铅笔 教师说指令 拿出你所有铅笔的 学生 12 动手操作 师 数一数 你们拿出的铅笔数一样吗 学生自己数一数 并和小组内的同学比较 发现拿出的铅笔数不一样 师 拿出的铅笔数不一样 为什么还都是 12 预设生 1 虽然铅笔的总支数不一样 但拿 的都是铅笔总支数的 12 师 铅笔的总支数不一样 也就是整体的 1 不一样 现在我们知道了 分数所对 应的整体不一样 表示的具体数量也就不一 样 教师小结 相同分数所对应的 整体 不同 所表示的具体数量也不同 相同分数对应的 整体越大 所表示的具体数量就越大 对应 的整体越小 所表示的具体数量就越小 教学环节与内容 活动设计 二次备课 三 巩固练习 1 在图中用颜色表示各个分数 4 3 8 5 3 2 5 3 3 笑笑说她一次能吃一块蛋糕的四分之一 你觉得她能做到吗 4 为了帮助灾区人民 奇思捐献了零花钱 的 妙想捐献了零花钱的 妙想捐的钱一定比奇思多吗 请说明理由 把一个整体平均分成若干份 其中的一份或 四 课堂总结 几份 可以用分数表示 相同分数对应的 整体 不同 所表示的具 体数量也不同 相同分数所对应的整体越大 所表示的具体 数量就越大 相同分数所对应的整体越小 所表示的具体 数量就越小 板书设计 分数的再认识 一 把一个整体平均分成若干份 其中的一份或几份 可以用分 数表示 教学反思 2016 2017 学年利辛县送教下乡 五年级数学教学设计 课 题 分数的再认识 一 授课班级 五年级 备 课 人 高俊松 单 位 新张集学区陶集小学 日 期 2016 年 11 月 28 日