呼兰中心学校小学部.doc

呼兰中心学校小学部20112012第二学期期末检测（ 语文）学科质量分析单位：隆山小学 分析人 王玉贵 时间：2012.6.30一、按分数段成绩统计：单位参考人数各分数段人数统计100分9099808970796069505950分一下备注1-6年4203381000二、与上学期比较取得成绩：1、基础知识。从卷面看基础知识比较扎实牢固，应用灵活。大部分学生书写工整，答题认真。教材中的内容老师都非常重视，教得扎实，训练到位，反复巩固，学生牢固掌握。反映在试卷上，不管是看拼音写词语、形近字组词、改写句子，学生都答得不错。2、阅读理解。概括能力有所提高。阅读题这一部分丢分最多。表现为考虑问题不全面。阅读分析、理解感悟能力较弱。根据上下文理解词语、回答问题、失分很多。表现为写话不完整，错别字多，理解文章不到位。3、作文。基本上做到语句通顺，根据要求，有话可写，能写满规定字数。但所写内容符合作文的要求。三、存在问题及原因：（共性的和个性的）1知识掌握不够全面，分析短文有困难2马虎现象仍然存在，在本次测试中，因为马虎而答错的题占全部扣分点的一定比例，主要体现在丢题、落字、书写错别字等。3审题不认真4、书写不端正，乱涂乱画；不用标点，错用标点；对词语意思一知半解，望文生义；阅读理解囫囵吞枣、浮躁敷衍现象，有部分学生书写潦草，涂改现象较为严重；理解词义不放在语言环境中；作文偏题离题等许多不应该出现的错误。有许多的学生因审题不清而造成失分，如作文审题。四、改进措施及今后工作努力方向：（应具体到人）1、在课堂教学中不光重视说明思维过程，也应该重视写出思维过程。及时进行巩固消化，提升能力训练。在新学的同时温故，增强知识间的相互连接，尽可能避免知识回生现象。强化学生习惯培养。如：良好的书写习惯、独立思考习惯、认真审题习惯等。 2、后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理，有的同学就钻了空子，不写家庭作业。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。 3、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，对于笔画较多、结构特殊的字，教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来。 4、进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目达到熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。呼兰中心学校小学部20112012第二学期期末检测（ 数学）学科质量分析单位：隆山小学 分析人 王玉贵 时间：2012.6.30一、按分数段成绩统计：单位参考人数各分数段人数统计100分9099808970796069505950分一下备注1-6年4242882000二、与上学期比较取得成绩：1、从整个卷面来看，学生书写认真、整洁，卷面质量较高。2、口算、判断、选择。从学生做题情况可以看出，大部分学生对基础知识、基本概念、基本方法理解、掌握的比较好，口算、判断、选择比较准确。3、操作。由于我校教师在平时教学当中，注重对学生操作能了的训练，学生对操作的方法技巧掌握较好，做操作题时条理清楚，答案准确。4、解决问题。这类型的题目能结合学生的生活实际，注重知识间的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。从试卷分析来看，学生对解决问题掌握了一定的方法，学生能联系生活实际思考问题。因此，在这次考试中，大部分班级学生解决问题较好。三、存在问题及原因：（共性的和个性的）1、“双基”与能力的培养，教学处理不够协调 本当它们之间是辩证的统一体，由于“万变不离其宗”的旧观念作怪，往往注重了双基，而忽视了能力的培养，而导致了学生不能应用所学的数学知识，解决相关的实际问题。 2、在平时的教学中，教师对加强学习方法的指导，注重知识的形成过程，多教给学生灵活解决问题的办法等方面有待加强。 3、应转变教师的观念，让老师注重起来，不能因为教不会而不教。思维训练关键是坚持，所以今后的教学中，要切实加强思维训练课的研究与教学，把思维训练课落实到实处，切实提高学生的思维水平。 四、改进措施及今后工作努力方向：（应具体到人）1、加强新课标的学习，更新教学观念。 2、教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生读题意识，培养学生良好的解题习惯。 3、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。要鼓励学生发散思维，鼓励创新。在今后的教学中引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。 4、注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。5、从学生答题中出现的有些错误可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距；班与班、生与生之间存在很大的差异，归根到我们的老师课堂教学、责任心都存在着差异，我们今后要经常深入薄弱班级，进行跟踪指导。