学前儿童言语和思维.doc

课题名称第六章 幼儿的情绪和情感授课类型新授课授课时数4课时教 学 目标与 要 求1、掌握情感的概念，明确情感的功能2、理解情感与认识过程的关系，懂得情感的种类及特点3、懂得在不同的情感状态下，如何调节自己的情感4、了解幼儿情绪情感的发展特点5、学会幼儿情绪情感的培养方法，培养幼儿健康积极的情绪情感6、学会对自己不良情绪的调控，做情绪的主人教学重点1、什么是情感，情感的种类 2、幼儿情绪情感的特点与培养教学难点1、情感与认识过程的关系 2、幼儿情绪情感的培养教材分析本章是在学习了认识过程之后的又一个心理过程情感过程，情感的产生是建立在认识过程的基础之上的，认识过程是情绪情感产生的前提与依据。二者之间是相互依存、相互促进的。而积极健康的情感影响着一个人的工作、学习和生活，从小培养孩子积极地健康的情感显得尤为重要。因此，本章的重点就是情绪情感的概念，及幼儿情绪情感的发展特点及培养方法。教学方法讲授法、讨论法、练习法教学手段多媒体教学（课件）作业或思考题1、什么是情绪、情感？他有什么功能？2、幼儿的情绪情感发展有哪些特点？3、如何培养幼儿的情绪情感？教学后记 人皆有七情六欲。情感是每一个人都具备的，学生在这方面的直观经验较多，讲解时能与实际紧密结合，列举现实生活中大量的实例，很好的激发学生学习的兴趣，学生积极主动参与，较好的发挥了学生的主动性，积极性，完成教学目的。但真正要让学生很好的把理论与实际相结合，还需要学生以后在实际的教育教学中不断的观察、体会与总结。教案签字第六章 学前儿童的情绪和情感【新课导入】“同学们，由于电脑临时出现了故障，这节课请同学们回教室自习。”待学生反应完后，再解释什么是情感：情感就是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。【新课讲授】第一节 情绪和情感概述一、什么是情感 1、提问：“当我们在进行庆三八排球赛，比分落后于别人时，我们有什么样的需要？”2、提问：车声、铃声在一般情况下，引不起我们的情感体验；当你急切盼望下课时，或在车站等候来车时，听到铃声和车声你有什么样的感受？当你在聚精会神地思考某些问题时，听到铃声和车声你又有什么样的感受？设计意图：以学生身边的事例来举例遵循“从具体到抽象”“从简单到复杂”“从低级到高级”的认知发展规律，利于学生掌握：（1）情感是一种“体验”，这种体验是主观的、内在的，是在一定事物的影响下产生的。(2)情感的产生与人的需要、愿望、观点相联系。（3）情感是对客观现实的反映。总之，情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。3、情绪和情感的关系情绪和情感是既有区别又有联系的两个概念。区别表现在：第一，从需要角度看：情绪多与人的生理性需要相联系；情感多与人的社会性需要相联系；第二，从发生角度上看，情绪发生较早，情感出现较晚，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。第三，从稳定性程度看，情绪永远具有情境性、激动性和暂时性；情感则具有稳定性、深刻性和持久性。第四，从表现形式看，情绪一般发生迅速、强烈而短暂，有强烈的生理变化，有明显的冲动性和外部表现；而情感则比较内隐，多以内在体验的形式存在。联系：一般来说，情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来。二、情感与认识过程的关系1、通过复习情感的概念，提问：什么是感知觉？什么是思维？什么是记忆？由此强调认识过程反映的都是客观事物。引出“情感与认识过程的区别”：第一，反映内容不同：认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。第二，反映形式不同：认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。第三，反映的特点不同：认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。（教师在学生发言完毕后进行小结） 设计意图：通过复习设问引出“情感与认识过程的区别”，这样就起到一种承上启下的作用，内容也显得连贯有序。2、首先指出“情感是伴随着认识过程的活动而产生，并随着认识活动的深入而发展的”。举例：当我们听到一首乐曲时，会产生一种轻松、愉快的心情，这是伴随着感知而产生的情感；当我们想到祖国现代化的远景时，能产生一种振奋的心情，这是伴随想象过程而产生的情感；当我们解决了百思不解的问题时，显出一种喜悦的心情，这是伴随着思维过程而产生的情感。 3、首先说明“情感对认识具有反作用，或推动或阻碍认识过程的发展”。举例：当手中拿到一本自己特别想看的小说时，你会怎么样？当对一门课特别不感兴趣，特别讨厌时，你又会怎么样？ 设计意图：首先提出要解决的问题，然后运用举例来论证。这种做法遵循“从抽象到具体”“从复杂到简单”“从高级到低级”的演绎推理，把抽象的东西具体化使学生易于理解和掌握。三、情绪和情感的作用1、适应作用2、动机作用3、调节作用 举例：当我们去参加文艺演出荣获名次后，大家会欣喜若狂，但这种状态维持到一定时候即开始冷静。分析不足之处，争取在以后的比赛中取得更大的成功。4、信号功能，举例：请几位同学做几个随意的表情（可以是肢体表情、言语表情、面部表情），请其他同学判断表达了哪些情感体验。 设计意图：通过举例帮助学生把理论用于实践中，而且，以身边和生活中的例子来说明情感的“调节功能”和“信号功能”更容易得到学生的共鸣。四、情绪和情感的种类（一）情绪和情感的基本形式快乐、悲哀、愤怒、恐惧我国古代有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的七情说，美国心理学家普拉切克 (Plutchik) 提出了八种基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理学家提出了九种类别。虽然类别很多，但一般认为有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。（ 1 ）快乐是指一个人盼望和追求的目的达到后产生的情绪体验。（ 2 ）愤怒是指所追求的目的受到阻碍，愿望无法实现时产生的情绪体验。（ 3 ）恐惧是企图摆脱和逃避某种危险情景而又无力应付时产生的情绪体验。（ 4 ）悲哀是指心爱的事物失去时，或理想和愿望破灭时产生的情绪体验。（二）情绪的基本状态激情、心境、应激、挫折引导学生组成每组5-6人的学习小组，充分利用已有的经验，以及老师前面提供的例子，边学习，边思考，边讨论，找出各种情感状态的特点及当这些情感状态出现时自己怎样处理？并归纳成表。学生以小组为单位，每组推选出代表来汇报该小组的学习结果，让每个小组之间进行评议，教师有针对性地引导学生进行评价并归纳总结，使学生理清脉络，掌握“激情”“心境”“应激”的发生强度、持续时间、情绪表现、产生原因及作用。情绪状态发生强度持续时间情绪表现产生原因作用心境激情应激设计意图：小组合作学习是反馈信息的最佳形式，它能集思广益，交流思想，最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，在小组交流的过程中，学生相互间可进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供了自我表现的机会。而列表对比则便于学生对这部分内容的学习和记忆。（三）高级的社会情感道德感、理智感、美感。（学生自学掌握）教师在学生自学完毕后进行举例提问或请学生自己举例说明，如：对祖国的热爱和对民族的自豪感是美感吗？全部提问完毕后，再把三种情感的“反映内容”“表现方式”及“意义”以表格的方式显示，让学生一目了然。情感种类反映内容表现方式意义道德感理智感美感设计意图：1994年在罗马召开的首届全球终身学习大会上，提出了一个重要的观点： “终身学习是21世纪的生存概念 ”，因此我们不仅要教给学生知识，更要教会学生学习的方法。学生自学辅导法可进一步培养学生的自学能力。五、情绪、情感的两极性1、情绪的动力性有增力和减力两极。一般他讲，需要得到满足时产生的肯定情绪是积极的，增力的，可提高人的活动能力；需要得不到满足时产生的否定情绪是消极的、减力的，会降低人的活动能力。2、情绪的激动性有激动与平静两极。激动是一种强烈的。外显的情绪状态，如激怒、狂喜，极度恐惧等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其来的地震会引起人们极度的恐惧。平静的情绪是指一种平稳安静的情绪状态，它是人们正常生活。学习和工作时的基本情绪状态，也是基本的工作条件。3、情绪的强度有强、弱两极，如从愉快到狂喜，从微温到狂怒。在情绪的强弱之间还有各种不同的强度，如在微温到狂怒之间还有愤怒，大怒，暴怒等不同程度的怒。情绪强度的大小决定于情绪事件对于个体意义的大小。4、情绪还有紧张和轻松两极。人们情绪的紧张程度决定于面对情境的紧迫性，个体心理的准备状态以及应变能力。如果情境比较复杂，个体心理准备不足而且应变能力比较差，人们往往容易紧张，甚至不知所措。如果情境不太紧急，个体心理准备比较充分。应变能力比较强，人就不会紧张，而会觉得比较轻松自如。思考题： 当身边的亲人、朋友或者同学出现某种情感状态时，你该怎样处理呢？ 第二节 幼儿的情绪和情感的发展一、学前儿童情绪情感的发展（一）、情绪的发生：1、原始情绪说：新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱。2、情绪分化说8-10种基本情绪：愉快、兴奋、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。（二）、婴儿的几种基本情绪表现：1、哭（消极情绪）（1）饥饿的啼哭（2）发怒的啼哭（3）疼痛性啼哭（4）恐惧和惊吓的啼哭（5）不称心的啼哭（6）吸引别人注意的啼哭2、笑（积极情绪）一周： 自发性微笑；三周：诱发性微笑；四个月：社会性微笑3、恐惧（消极情绪）四个月：出现与知觉相联系的恐惧六个月：怕生两岁左右：预测性恐惧4、焦虑（消极情绪）焦虑：只是一种朦胧的、游移的、不确定的心神不定。陌生人焦虑：指婴幼儿对陌生人的警觉反应。分离焦虑：是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验。分离焦虑的三个阶段：（1）反抗阶段（2）失望阶段（3）超脱阶段5、母婴依恋（二）幼儿情绪情感的发展1、情绪在幼儿心理发展中的作用（1）情绪对幼儿行为的动机作用（2）情绪对幼儿心理活动的组织作用（3）情绪对幼儿性格形成的作用（4）情绪对幼儿生长发育的作用2、幼儿情绪发展的特点（1）情绪内容的丰富性（2）情绪体验深刻化（3）情绪变化的不稳定性（4）情绪的易冲动性（5）情绪的外露性二、影响幼儿情绪、情感的因素1、生活环境 2、游戏活动 3、成人的态度三、幼儿情绪情感的培养1、建立合理的生活制度、创设丰富的生活内容，让孩子处于愉快的情绪之中2、和谐的家庭生活、良好的情绪示范、科学的教养态度造就婴幼儿良好情绪3、通过文学艺术作品培养孩子高级情感4、正确对待孩子的情绪行为，帮助孩子及时疏通和转移不良情绪途径：1、了解幼儿的情感需要并合理满足，激发积极情绪、情感的产生。2、了解关注幼儿的情绪反应，正确、及时的做出反应。3、创造各类能激发积极情绪、情感的活动让幼儿充分体验，促进其积极情绪、情感的发展。4、用教师自身的积极情绪、情感来影响和调节幼儿的情绪、情感。