小数的产生和意义

1、1、什么是分数？表示的意义是什么？,把一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫分数,表示把一个整体平均分成10份，其中3份的数。,一、知识回顾,（1）.整数的计数单位有（），相邻的两个计数单位之间的进率是（）。,（2）.1米=（）分米.,（3）.1米=（）厘米.,（4）.1米=（）毫米.,个、十、百、千,10,10,100,1000,（5）.表示把一个整体平均分成（）份，取了其中的。

2、小数的产生和意义 人教新课标四年级数学下册 学习目标 本节课我们主要来学习小数的产生和意义 同学们结合日常生活中常见的现象 要理解并掌握小数的概念 理解小数在实际问题中所表示的意思 能够解决有关小数的简单的。

3、2019 2020年人教版四年级下册 小数的产生和意义 word教案1 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 四年级下册P50 51 教学目标 1 使学生经历实际测量等活动 了解小数的产生过程 认识小数与分数 整数之间的。

4、2019 2020年人教版四年级下册 小数的产生和意义 word教案1 教学目的 一 知识方面 1 使学生了解小数的产生 2 使学生理解小数的意义 3 掌握小数的计算单位及单位间的进率 二 能力方面 1 培养学生的动手操作能力及观察。

5、2019 2020年人教版四年级下册 小数的产生和意义 word教案 教学目标 知识方面 使学生了解小数的产生 使学生理解小数的意义 掌握小数的计算单位及单位间的进率 能力方面 培养学生的动手操作能力及观察力 培养学生的抽。

6、2019 2020年小学四年级数学 小数的产生和意义 教学设计教案 第一课时 小数的产生和意义 教学目的 知识方面 1 使学生了解小数的产生 2 使学生理解小数的意义 3 掌握小数的计算单位及单位间的进率 能力方面 1 培养学生。

7、四年级数学下册,小数的产生和意义,泗南江小学杨佳2014年4月8日,人类在生产和生活中，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，根据实际需要便产生了小数，这样就可以用小数来表示。,小数是如何产生的？,告诉你,小结,小数的产生：,在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用()来表示。,小数,一、知识回顾,（1）.整数的计数单位有（），相邻的两个计数单位之间的进率是（）。,（2。

8、小数的产生和意义教学反思修武县实验小学 冯春巧人教版四年级下册数学教材第四单元中“小数的产生和意义”，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。我。

9、小数的产生和意义教学设计教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第50页小数的意义和性质中的“小数的产生和意义”问题。教材选用测量黑板、课桌，让学生在测量之后能够体会小数产生于实际需要。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教学目标知识与技能：1、在学生初步认。

10、广西特级教师追梦工作坊送教学校：桂平市社坡镇中心小学送教时间：2011年3月25日小数的产生和意义桂平市西山镇城北小学 黄春燕教学目标：1.学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。2.理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。3.培养学生学习数学的兴趣，自主探究能力和合作交流能力。教学重难点：抽象小数的意义教学过。

11、1、什么是分数？表示的意义是什么？,把一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫分数,表示把一个整体平均分成10份，其中3份的数。,一、知识回顾,（1）.整数的计数单位有（），相邻的两个计数单位之间的进率是（）。,（2）.1米=（）分米.,（3）.1米=（）厘米.,（4）.1米=（）毫米.,个、十、百、千,10,10,100,1000,（5）.表示把一个整体平均分成（）份，取了其中的。

12、小数的产生和意义教学设计 教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第50页小数的意义和性质中的“小数的产生和意义”问题。教材选用测量黑板、课桌，让学生在测量之后能够体会小数产生于实际需要。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。 教学目标 知识与技能：1、在学生初步认识分数和小数的基础上。

13、新人教版小学数学四年级下册小数的产生和意义精品教案 教学内容：例1、做一做（P50-51） 教学目标： 1使学生了解小数的产生。 2使学生理解小数的意义。 3掌握小数的计算单位及单位间的进率。 4、培养学生的动手操作能力及观察力。 5、培养学生的抽象概括能力。 教学重、难点： 重点：理解和抽象小数的意义。 难点：理解小数的意义。 教学关键：通过米尺直观图引出十进分数可以用小数表示。 教学准备：主题。

14、小数的产生和意义,人教版四年级下册,把1米平均分成10份。,1分米,0.1米,3分米,0.3米,7分米,0.7米,一 位 小 数,0.01米,0.03米,0.06米,两 位 小 数,0.001米,0.006米,0.013米,三 位 小 数,0.001 0.006 0.013,三位小数,分母是10、100、1000 的分数可以用小数表示,分数：,小数：,0.6,0.7。

15、小数的产生和意义数学教学反思 撰写人：___________ 日 期：___________ 小数的产生和意义数学教学反思 小数的产生和意义是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识。