藤野先生

1、语文八年级上册钱塘湖春行教案及教学反思和藤野先生教学设计（两篇）初中语文八年级上册钱塘湖春行教案设计一、教学目标【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。二、教学重难点【教学重难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。三、教学方法小组合作探。

2、______________________________________________________________________________________________________________藤野先生优秀教案教学目标：知识与能力：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。过程与方法：1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。情感态度与价值观：1、学习鲁迅先生强烈。

3、6 藤野先生教学目标课题藤野先生课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能识记鲁迅的相关文学常识，理清文章的叙事线索，梳理文章的主要内容。过程与方法学习双线并行的文章结构，学会运用白描手法刻画人物形象，掌握分析文章标题的方法。情感、态度与价值观感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养爱国主义情感。课前准备课前预习作者。

4、泸西二中八年级语文上册教学设计5、藤野先生教学设计主备人：张绕春 组员：陈瑾 马嫣 杨惠 陆永芬 保庆龄 张绕春一、内容及其解析：1、内容：我去日本仙台的医学专门学校求学，准备学成后报效祖国。遇到的藤野先生是一个黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小书的任课教授。他教我修改讲义和解剖图，让我懂得做学问的严谨。他对我没有民族情绪，只当作一个老师疼爱的学生。 到第二学年的终结，我将离开仙台，不学医学了。将走时，藤野先生交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”。藤野先生跟那些歧视和侮辱中国人的学生完全不。

5、藤野先生导学案一、自主学习1、知识链接（1）作者简介鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。（2）背景链接本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学。

6、导入新课,每个人都有自己的老师，都对老怀有这样或那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，在回忆他的老师藤野先生时，却笔笔深情。藤野到底是怎样一个人？鲁迅为神魔对他始终念念不忘？让我们还是到文章中去找答案吧。,藤野先生,鲁迅,学习目标,1有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。 4. 品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。,重点： 了解作品的时代背景；学习文章精选材料，多方面表现人物性格的。

7、其他范文/相声小品剧本 藤野先生课本剧之一 （画外音，1904年，复杂的世界格局风云变幻。无数发生了资产阶级革命的国家都愈发强大起来。强大了，便想到扩张。而未发生变革的、陈腐制度下的弱国便在他们的侵略下一个接一个的土崩瓦解，沦为趾高气扬的殖民者的土地。 东亚岛国日本，原本是毗邻欧亚大陆的贫瘠、落后的国家。明治维新之后，日本登上了飞驰的资本主义列车，一跃成为东亚强国。野心勃勃的统治者把侵略的矛头指向中国。轰轰烈烈的甲午战争随着北洋水师的覆灭而告终，一纸马关条约将中国一步一步化为帝国主义侵略者的殖民地，一时。

8、藤野先生 鲁迅,教学目的,1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。,2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。,教学难点,1、作者弃医从文的思想转变。,2、语言的感情色彩和副词的准确运用。,教学内容和步骤,1、由学生介绍鲁迅其人及作品。,一、,教学要点,1、理清文章的段落结构。,2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。,第一教时,鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。,著名作品集。

9、上页,下页,返回,樱花 富士山,藤野先生,鲁迅,检查预习1 绯红（fi） 油光可鉴（jin） 芦荟（hu） 解剖（pu） 芋梗汤（y）（gng） 不逊（xn） 匿名（n） 诘责（ji） 瞥（pi） 深恶痛疾（w） 烂熳（mn）,检查预习2： 绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点,检查预习。

10、藤野先生,鲁迅,文体-散文,一、概念：,散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。,二、散文的特点,形散而神不散,形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制,神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表 现手法如何灵活，都必须为中心服务。,三、散文的分类：,分为：叙事散文和抒情散文,1921年，发表作阿Q正传成功的塑造了阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。著名作品集有野。

11、分析语句中的词语,东京也无非是这样。,“无非”是“只不过”的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。,作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？,日。

12、一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。疾学在于尊师。,课前小活动,说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。,藤野先。

13、2019-2020年九年级语文下册藤野先生创新教学设计 苏教版 第一课时 教学目标 1知识和能力：了解本文的写作背景；理清本文的结构 。 2过程和方法：通过阅读，了解文章内容。 3情感态度和价值观：初步感受鲁。

14、2019-2020年九年级语文下册藤野先生教学设计3 苏教版 学习目标： 1积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2回顾复习作者鲁迅及相关知识。 3研读典型事例，理解人物形象。 4学习藤野先生。

15、2019-2020年九年级语文下册 藤野先生教学设计 苏教版 一、导语设计 1、回顾感知：上节课，我们初读了藤野先生一文，初步感知了课文内容，请大家回想一下课文写了作者与藤野先生的哪几件事？（学生回答，教师。

16、2019-2020年八年级语文下册 1藤野先生重点语段训练 （新版）新人教版 （一）阅读下面文字，回答16题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生。

17、2019-2020年九年级语文下册 第二单元之藤野先生教学设计 苏教版 【教学目标】 1理解用典型事例写人的方法 2品味含意丰富的语句 3体会作者情感，感受师生真情 【教学创意】 1.让对话在“伟大”中穿行。抓住。