雨后 一、教学目标： 1、孩子们能够正确、流利、有感情地朗读课文,完成

雨后一、教学目标：1、孩子们能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。二、教学重点、难点:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。三、教学准备：字卡、多媒体课件四、第二课时教学过程：（一）复习导入：1、上节课我们读了雨后这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题）2、首先回顾一下这些词语：（树梢 赤脚 使劲 糟糕 兴奋 妹妹 发射 短粗 咬着 水花儿 唇儿 裙儿）过度：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节）（二）学习第一节：1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？（指名读第一、二句，指导读）2、要是你在这里最想干什么呢？你能用上“有的有的有的还有的”说一说吗？孩子们也一样（指名读3、4句）。理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。过度：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！（三）学习第二、三节：1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？（指名读1、2句）你使劲地踩踩水，什么感觉？2、“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句）3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是快乐得好像神仙一样。6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读）7、让我们再次体会小哥哥快乐得像神仙一样的感觉。（男生读第二节，女生读第三节）过度：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是小妹妹。（四）学习第四节：1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？3、出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)4、小妹妹心里是怎么想的？（指名读最后两行）小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！（齐读最后两行）5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得好像神仙一样。6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。（五）拓展：1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢？2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（齐背）（六）指导书写：1、怎样记住这几个字：“妹、泥、跟、奋”2、指导范写：奋3、生描写板书设计：小哥哥 使劲踩水 快乐得好像神仙一样 小妹妹 也想摔一跤 课后反思：这是一首优美的小诗。诗中描写了一群孩子雨后戏水的情形：小男孩踩水时摔了一跤，裤子打湿了，嘴里说着“糟糕”，脸上却写满了兴奋；更可爱的是小妹妹，一边提着裙子“小心地跑”，一边却在心里希望自己也摔“这么痛快的一跤”。寥寥几笔，孩子们活泼可爱的形象跃然纸上，读后能引发无限的遐想。教学时，我采用多种形式的朗读，引导学生结合自己的生活说说体会，感受生活处处充满了乐趣，感悟生活是多么美好。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务。首先，我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上，让学生想像自己身临其境感觉，极大地激发学生学习的兴趣。“你也是他们中的一员，你想怎么玩？”这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。其次，要让学生很快地进入情境，就要以读为本。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如读小哥哥使劲地踩着水这两句时，让学生踩踩水，看看是什么感觉，从而让学生自己感受到痛快和高兴并把这种感受读出来。同样，小妹妹玩水的样子让学生从她的动作上去体会，再来和小哥哥的玩水进行比较，感受到小妹妹的不声不响和小心谨慎。然而她心里是怎么想的呢？学生通过朗读感受小妹妹的矛盾心里。最后，注重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己的生活体验，激活学生的思维。如学习第一节时，让学生说说眼前雨后的景色，广场上孩子们玩水的情景，使朗读更赋予感情。学生读“妹，小心，滑！”这句话时，肯定其高声地喊、亲切地喊和急促地喊，表达的是同一种心情对妹妹的关心爱护，尊重学生的个性朗读。