03学前儿童社会教育的目标和内容

课 题单元三 学前儿童社会教育的目标和容课 时理论学时2课时教学目标1.知识目标：了解学前儿童社会教育目标的制定依据；理解学前儿童社会教育目标的制定原那么；掌握学前儿童社会教育目标的结构体系；了解学前儿童社会教育容选择的标准，理解学前儿童社会教育容选择的原那么，掌握学前儿童社会教育的容结构。2.能力目标：能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教学活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教学活动的容。3.素质目标： 树立学生热爱幼儿，热爱学前教育事业的道德情感。教学重点了解学前儿童社会教育的目标与容确实定原那么和结构教学难点能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教学活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教学活动的容教学方法情境教学法、讲授法、读书指导法、谈话法教学准备教学课件主要教材 参考资料洪亮主编幼儿社会教育，师大学出版总社，2013年，第1版甘剑梅主编学前儿童社会教育，中央广播电视大学，2007年，第1版教学过程教学根本容教学方法时间分配问题情境导学学习知识问题情境导用归纳与总结【情境分析】情境：幼儿园教研活动中，大家围绕幼儿社会教育展开了激烈的辩论。小教师认为：幼儿社会教育就是教孩子学会交往的，人是群居性动物，所以首先就得学会交往，哪个幼儿会交朋友，朋友多，哪个幼儿就是社会性开展水平高。小王教师认为：在这个竞争激烈的年代，幼儿社会教育就是教会孩子认识社会，适应社会，增强孩子的竞争意识和拼搏精神，这才是适应社会生活最关键的品质。小老那么师认为：孩子有孩子的生活，幼儿社会教育就是让孩子爱自己现在的生活，愉快健康地成长，愉快健康本身就说明孩子适应社会生活。问题：上面的辩论主要是关于学前儿童社会教育要教什么容和要达成什么效果目标的。你认为谁的观点对呢？为什么？小结：对学前儿童社会教育的目标制定与容选择问题，我们一定要有科学的依据，还应遵守一定的原那么，才能保证其科学性和正确性。今天，我们就学习“单元三 学前儿童社会教育的目标和容。一、学前儿童社会教育的目标一学前儿童社会教育目标的制定依据和原那么1.学前儿童社会教育目标的制定依据【讲授】1幼儿社会性开展的特点和需要首先，依据幼儿社会性的开展规律和特点。一是要考虑幼儿社会性开展规律和特点安排学前儿童社会教育的顺序和次第。二是幼儿社会性开展是社会性认知、社会性情感和社会性行为整体开展的过程，缺一不可，所以学前儿童社会教育目标要具有整合性。三是要考虑幼儿社会性开展的个别差异性。其次，依据幼儿社会性的开展需要。幼儿幸福的生活，不仅应该是教育活动的结果学会创造未来生活的幸福，也应该是教育活动的过程当前学习、成长中的幸福。幸福不仅与个体当前生活的各方面有关，也与个体成长开展的过程有关。所以，在制定学前儿童社会教育目标时，我们既要考虑幼儿当下的学习与成长，更要为其终身可持续开展奠定良好的根底。2社会现实与社会开展的需要幼儿是生活在一定现实社会生活中的，他要学会积极应对这一现实社会生活。幼儿面对的现实社会生活主要包括家庭生活、幼儿园生活和社区生活。由于地理位置、经济开展、社会文化、教育开展等诸多方面的不同，不同地区、不同家庭的幼儿所面临的社会现实生活也是不同的。学前儿童社会教育目标要以幼儿社会现实生活为现实依据，考虑地域、经济、政治、文化等社会现实条件。幼儿园教育指导纲要(试行)中也指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育。幼儿适应社会生活，其中适应社会需要至关重要。制定学前儿童社会教育目标时，还要考虑社会开展趋势。因为幼儿不仅生活在当前一定的社会生活背景下，未来还要走进社会承当一定的社会职责。当前，经济全球化趋势加速了世界一体化，现代科技的迅速开展缩小了地球上的时空距离，国际间在政治、经济、文化、教育等领域中的交流与合作日益频繁便利，整个地球就如同一个小村落，就是地球村。这一趋势对当今社会每个人的生活影响是普遍和深远的。所以，学前儿童社会教育目标中也应表达幼儿正确地认识世界、接触和吸收世界优秀文化的容。3我国教育方针和学前教育政策1995年中华人民国教育法第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。我国教育方针有三个特点：重视人的全面开展的教育容和目的；重视教育与生产劳动和社会实践相结合的培养途径；重视为人民服务、为社会主义建设服务的教育宗旨。学前儿童社会教育应当落实我国教育方针的精神和要求。2.学前儿童社会教育目标的制定原那么【读书指导】问题与要求：阅读中要注意每一原那么的含义是什么，还要总结出每一原那么是针对解决什么问题提出的。1方向性与根底性原那么方向性原那么是指学前儿童社会教育目标的制定要坚持一定的思想与价值指向。根底性原那么是指学前儿童社会教育目标应当是社会教育当中最根底的、启蒙性的目标。方向性原那么保证了目标制定的理想性与价值性，根底性原那么保证了目标制定的现实性与合理性。2.层次性与整体性原那么层次性原那么指根据不同年龄阶段儿童的不同开展水平与要求，学前儿童社会教育目标要有层次性。整体性原那么是指制定学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。层次性原那么保证了学前儿童社会教育目标制定的差异性，整合性原那么保证了学前儿童社会教育目标建构的综合系统性。3.科学性与动态性原那么科学性原那么是指学前儿童社会教育目标应当是符合幼儿自身开展与教育规律的科学体系；一方面，它要反映和遵循幼儿身心开展的规律，适合幼儿开展；另一方面，它应当符合教育的原理与规那么，具有循序性、可操作性。 动态性原那么是指学前儿童社会教育目标不是固定不变的，而是具有一定的可调整性。科学性原那么保证了学前儿童社会教育目标制定的科学合理性，动态性原那么保证了学前儿童社会教育目标制定的开放性与可调适性。二学前儿童社会教育目标的结构与分析【结合文件讲解】可以从纵向和横向两个角度分析学前儿童社会教育目标：纵向上看，可以分为总目标、阶段目标、主题教学目标与教学活动目标等三个层次，在这一划分的纵轴上越向上概括性水平越高，越向下可操作性越强；从横向上看，既可以按照学前儿童社会教育目标的心理结构分为认知、情感和行为三个方面，也可以按照学前儿童社会教育目标的容板块分为自我意识教育、社会交往教育、社会环境教育、社会规教育、社会文化教育等几个方面。1.学前儿童社会教育总目标幼儿园教育指导纲要(试行)中提出了我国幼儿园社会领域教育总目标：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中根本的社会行为规那么；能努力做好力所能与的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。幼儿园教育指导纲要(试行)中学前儿童社会教育总目标具有高度的概括性，所以为了在教学实践中便于操作和落实，我们要对其进展分解和分析。从心理结构角度分析，学前儿童社会教育总目标涵盖社会性认知、社会性情感和社会性行为三方面的目标，尤其重视社会性情感和社会性行为技能的培养：在社会性认知方面的表述有显性的表述，如“理解日常生活中的规那么，也有暗含的、隐性的表述，例如“乐于与人交往中隐含着幼儿对他人的认知，“爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 中隐含着幼儿对父母长辈、教师同伴、集体、家乡、祖国的认知；在社会性情感方面的表述，例如“有自信心、“乐于，有同情心、“责任感、“爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；在社会性行为方面的表述，例如“主动地参与各项活动、“乐于与人交往，学习互助、合作和分享、“ 遵守日常生活中根本的社会行为规那么、“能努力做好力所能与的事，除此之外，“爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国中也隐含着行为层面上的如何去爱。2.学前儿童社会教育阶段目标【结合文件和表格讲解】阶段目标是根据幼儿不同年龄对学前儿童社会教育总目标的进一步分解与具体化，即分为小班、中班和大班的社会教育目标。学前儿童社会教育总目标的具体化包含横向和纵向两个方向的具体化：横向的具体化，是将社会教育总目标按一定的标准划分为不同的模块，它表达了学前儿童社会教育目标的全面性和整体性。纵向的具体化，是将社会教育总目标划分为小班、中班和大班的学前儿童社会教育目标，它表达了学前儿童社会教育目标的阶段性与连贯性。由于这两个方向的具体化，就构成了学前儿童社会教育目标的网络，从而确保了教育者能在教育教学实践中，全面系统地把握和落实学前儿童社会教育目标。1学前儿童社会教育目标的横向具体化2学前儿童社会教育目标的纵向具体化小班34岁幼儿社会交往教育的目标目标分类目 标 具 体 容社会交往认知认识班级的同伴和教师，初步了解自己与他们的关系。社会交往意愿愿意与同伴一起游戏；愿意与熟悉的长辈一起活动；喜欢承当一些小任务。社会交往技能与行为不经提醒会向熟人打招呼；掌握礼貌用语，有礼貌的与别人交往；能够与同伴共同活动，不争夺或独占玩具；与同伴发生冲突，能听从成人的劝解。3制定和落实社会教育阶段目标考前须知在制定和落实阶段目标时，需要注意以下两点：首先，学前儿童社会教育阶段目标是对各年龄阶段幼儿社会性开展的合理期望，在实践中它为社会教育工作和幼儿社会学习指明了方向，切记将它作为“尺子衡量所有的幼儿。其次，在不同地区、经济与文化背景下，即便处于同一年龄阶段的幼儿也可能会有不同的社会性开展根底和开展空间，所以在制定和落实学前儿童社会教育目标时教育者可以作适当调整，但这一调整要以更好地实现学前儿童社会教育总目标为前提。3.主题教学目标与课时教学目标【结合实例讲解】主题教学目标和课时教学目标是学前儿童社会教育阶段目标的进一步具体化，是教学实施层面上的与教学活动直接关联的目标。主题教学目标是围绕一个核心问题而展开的一系列教学活动所要达到的目标。课时教学目标是一次教学活动所要达到的教学目标。主题教学目标要通过一系列的课时教学目标的达成而得以实现。1主题教学目标要具有系统性和综合性主题教学目标的系统性表现为主体所包含的各教学单元部、各个教学活动之间应环环相扣、严密结合，形成一个有连续性的完整系统，能从社会性认知、社会性情感和社会性行为等多方面促进幼儿的开展。2课时教学目标要具有针对性和明确性对于课时教学目标的制定与表述，可以从两个角度考虑：从其容上看，可以是指向社会性认知的、社会性情感的，或者是社会性行为的；从其形式上看，可依据教学容和教学需要，从结果性目标、体验性目的和表现性目标等三种表述形式中选用。目标的表述有三种根本方式：一是结果性目标，即明确述幼儿的学习结果是什么，主要应用于“知识领域。在制定结果性目标时所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。例如，“能说出生活中常用的礼貌用语有哪些、“能说明特殊用途的作用。二是体验性目标，即描述幼儿的心理感受、情绪体验应达成的标准，主要应用于各种“过程领域。它在设计中所采用的动词往往是历时性的、过程性的。例如，“感受与同伴做游戏的快乐、“尊重清洁工人的老动等等。三是表现性目标，即安排幼儿各种各样的个性化开展机会，明确其开展程度，主要用于各种“制作领域。它在设计中所采用的行为动词通常是与幼儿表现什么有关，或者结果是开放性的。例如，“能够自己穿脱衣物、“能设计制作安全标志。二、学前儿童社会教育的容一学前儿童社会教育容的选择标准【谈话】问题：结合教育学所学，谈谈以下六个社会教育容选择标准分别是什么意思？【讲解】1.教育容的目标达成性在合理、科学地制定出学前儿童社会教育目标体系后，就要考虑选择实现这些教育目标的、恰当、有效的学前儿童社会教育容。学前儿童社会教育容要依据目标而定，教育容要有助于实现教育目标，即教育容要有目标达成性。学前儿童社会教育目标体系中的每一条教育目标，都应当有与之对应的教育容，这样才可能完整地实现教育目标，真正达到提高幼儿社会性开展水平的目的。在根据教育目标选择教育容时，也要注意目标与容的关系，即有时会选择多个教育容达成同一个教育目标，有时同一个教育容可以指向多个教育目标。2.教育容的适宜性学前儿童社会教育容作为促进幼儿社会化的影响物，只有当它被幼儿关注、承受和化时才能真正地起到促进幼儿开展作用。只有当所选择教育容，符合幼儿兴趣和需要时才能引起幼儿的关注，符合幼儿认知开展水平时才能被幼儿理解和承受，符合幼儿能力开展水平时才能被幼儿掌握和应用。所以，我们选择学前儿童社会教育容时要注意，既要考虑幼儿的年龄特征和个体差异，使教育容容易被幼儿所学习和掌握，又要考虑所选容要贴近幼儿生活和个体经验，使幼儿乐于学习和掌握。3.教育容的现实性幼儿是生活在现实生活中的个体，在参与现实生活过程中开展了他们的社会性认知、社会性情感和社会性行为。越是贴近幼儿现实生活的教育容，对幼儿触动越大，对幼儿越是有意义。然而，幼儿所面临的现实生活是极为复杂的，幼儿对现实生活的理解与适应过程也是复杂而漫长的，这需要教育者认真分析研究幼儿的现实生活与其适应过程，据此选定教育容，更需要教育者具备耐心和恒心，坚持一贯地教诲和影响幼儿适应现实生活。另外，幼儿所面临的现实生活不仅包括当前的生活，也包含今后的生活，所以学前儿童社会教育容不仅应该帮助幼儿认识和适应当前的社会生活，还要为其适应未来社会生活做积极的准备。4.教育容的全面性首先，从幼儿社会性的心理要素结构出发，学前儿童社会教育容应当全面涵盖社会性认知、社会性情感和社会性行为的培养。幼儿社会性的心理要素结构是一个整体，要提高幼儿社会性的整体开展水平，必须从认知、情感和行为三个角度全面培养，所以教育容要全面涵盖幼儿自我认知与社会认知、自我体验与社会情感、自我控制与社会行为的培养容。其次，从幼儿社会生活构成的角度出发，学前儿童社会教育容要全面包括社会交往教育、社会环境教育、社会规教育和社会文化教育的容。5.教育容的开展性教育容的开展性包含两层含义：其一，是教育容要跟上时代开展的步伐，随着经济、科技、政治、文化的开展而不断更新；其二，是教育容要符合幼儿随着生活的深入和年龄的增长而产生的开展变化，即要与幼儿需要与兴趣、经验与能力的开展变化相匹配。6.教育容的科学性教育容的科学性不仅表达在教育容的准确性上，还应表达在教育容培养幼儿社会性品质方面的合理性上。也就是说，所选择的教育容要准确无误，还要利于培养幼儿社会性心理品质和社会性行为。二学前儿童社会教育容的选择围1.纲要中学前儿童社会教育容的表述【读书指导】问题与要求：阅读纲要中社会领域的“容与要求局部，分析其中包括与局部的容？包括：自我意识与社会交往教育、良好品德与行为规教育、社会文化教育。幼儿园教育指导纲要试行对幼儿园社会领域提出了8条教育容与要求。在这8条描述中可以看出，纲要不是对学前儿童社会教育容进展具体详细的规定，而是对学前儿童社会教育容进展了纲领性表述。在教育教学实践当中，应根据幼儿社会性结构的分析，对纲要中的8条纲领性表述做进一步的分类与扩展，使学前儿童社会教育容模块化和细致化，以便在教育教学实践中理解和把握。2.学前儿童社会教育容的分类表述【简要讲解】幼儿社会性是在幼儿与社会生活相互作用过程中产生的积极适应社会生活的心理特征。我们可以将幼儿的社会生活简单地分解为人、事、物三个要素，社会交往、社会规、社会文化、社会环境四个局部。为了便于把握和实施学前儿童社会教育，我们把学前儿童社会教育容相对地划分为自我意识教育、社会交往教育、社会环境教育、社会规教育、社会文化教育等五个局部。幼儿自我意识教育通过培养幼儿的自我认知、自我体验和自我控制能力，促使幼儿学会自我管理和自我服务，包括自我认知教育、自我体验教育和自我控制教育。幼儿社会交往教育旨在激发幼儿社会交往的意愿，引导幼儿学习社会交往技能，培养幼儿良好的社会交往行为，主要包括亲子交往教育、师幼交往教育和同伴交往教育。幼儿社会环境教育是通过幼儿园教育活动，以与幼儿与周围社会环境中不同人和物的接触，使幼儿获得社会环境的根本认识，体验与社会环境的和谐关系，进而能够与社会环境进展良性互动的教育。幼儿社会规教育是促进幼儿认识社会规容、体验社会规价值，并形成遵守社会规的能力与习惯的教育，主要包括生活规、活动规、慎重规、道德规、风俗规等五个方面的教育。幼儿社会文化教育通过让幼儿认识社会生活中的风土人情、民间艺术、传统节日、价值观念，初步形成对本民族文化的归属感和民族文化尊严，同时让幼儿以客观、开放、包容的态度认识外来文化，形成初步的文化认知感与判断力。最后需要注意的是，教育容选好之后，应当注意由近与远、由易到难、由简到繁地组织教育容，同时要注意教育容的组织安排要与幼儿心理开展特点和需要协调一致，有效地、全面地培养和开展幼儿的社会性。【情境分析1】1.容：社会活动“不快乐的时候之教学目标比拟下面是两篇中班社会教案“不快乐的时候中对教学目标的述，分别如下：教案一 ：1.认识不快乐的表情；2.尝试表达不快乐的情绪。3.学习抒发排解不快乐的情绪。教案二 ：1.认识不快乐的表情，并学会表达自己的不快乐情绪；2.学习如何正确处理、排解自己的不快乐情绪。上述教学目标的表述，哪一个更恰当些？如果让你设计这篇教案的目标，你将如何设计呢？要想回答这些问题，首先就要了解幼儿社会教育目标的制定依据和原那么，还应将其放到幼儿社会教育目标体系中去考察。接下来，我们将探讨幼儿社会教育目标的制定依据与原那么，之后分析幼儿社会教育目标的结构。2.问题：比拟两篇社会活动设计“不快乐的时候之教学目标的制定，哪个更好？问什么？如果让你制定，你会如何制定？【情境分析2】1.容：第一篇 ：1出示流泪表情图卡，请幼儿说说遇到什么事会流眼泪，教师协助幼儿记录容；2根据容，请幼儿说说自己或别人不快乐时应该怎么办，教师协助幼儿记录大家的提议，让幼儿知道凡事都有解决方法;3请幼儿说说最近不快乐的事情，并把不快乐的样子画下来；4教师整理幼儿的作品，请幼儿观察不快乐时各人的表情，例如有哭的，有嘴角向下弯的；5教师可让幼儿把不快乐的事画在杂志纸上，搓成纸球扔掉；6播放轻松愉快的音乐，让幼儿手拉手跳舞。第二篇 :1出示伤心、哭泣的表情图片，并提问什么时候会伤心流泪；2请幼儿讨论：说说自己最近不快乐的事情，并把不快乐的表情画下来；3教师向幼儿提问：不快乐的时候该怎么办；4教师引导幼儿：可以说出来你的不快乐，得到大家的安慰；可以大声喊叫或跑步或踢球，发泄掉自己的不快乐；甚至可以大哭一场，排解心的难过情绪；5一段儿童释放自己不快乐的录像，让孩子直观看到多种处理消极情绪的途径；6播放轻松愉快的音乐，让幼儿在音乐里把原来画的不快乐表情一一改成快乐的表情，并告诉大家，自己是如何让表情变得快乐起来的。2.要求：比拟两篇社会活动设计“不快乐的时候之教学容的选择，哪个更好？问什么？如果让你选择，你会如何选择？课堂总结：师生共同总结本次课的重点知识和收获。情境教学法5分钟讲授法5分钟读书指导法10分钟讲授法8分钟讲授法6分钟讲授法10分钟谈话法10分钟讲授法5分钟读书指导8分钟讲授法5分钟情境教学法8分钟情境教学法8分钟1分钟课后作业课后请阅读3-6岁儿童学习与开展指南社会领域局部的容，了解不同年龄阶段儿童社会性开展的目标和典型表现。板书设计单元三 学前儿童社会教育的目标和容一、学前儿童社会教育的目标一学前儿童社会教育目标的制定依据和原那么一学前儿童社会教育目标的结构与分析二、学前儿童社会教育的容一学前儿童社会教育容的选择标准二学前儿童社会教育容的选择围教研室主任意见教研室主任签字：年 月 日教学后记7 / 7