心理应激与身心疾病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理应激与身心疾病,服从真理，就能征服一切事物,心理应激与身心疾病心理应激与身心疾病服从真理，就能征服一切事物第四章心理应激与心身疾病,案例导入,一名急症入院的心绞痛患者,女,35岁,因心前区刀割样疼痛,伴大汗淋漓及濒死感半,小时而急症人院。,者既往健康。最近正逢评定职称,按科研成果和一贯工,表现排名第三位,感觉有把握能评上副高,但投票结果,出乎预料没有评上,这意外的打击使她感到愤愤不平,分沮丧,一向和蔼温顺的她无论如何也不能接受这一事实,所以整日闷闷不乐,偷偷哭泣。俗语说“祸不单行,福不,成双,波未,波又起,这时正在住院的父亲因肺,癌广泛转移导致多脏器功能衰竭,抢救无效而死亡。虽然,她早已有精神准备,但真正到了不得不面对这一事实,随着我国经济的发展，农村剩余劳动力不断转向城市，于是产生了新的弱势群体农村留守儿童。城镇化进程的加快，使得这一群体的数量不断增加，由于长期得不到父母的教育引导，他们的思想道德教育状况令人担忧。新形势下，必须高度重视农村留守儿童的思想道德教育问题。,一、农村留守儿童思想道德教育存在的问题,学术界一般将“留守儿童”界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的16岁以下的孩子。根据留守方式的不同，可分为自我留守型；“单亲”留守型；隔代监护型；他人寄养型。1当前，农村留守儿童的思想道德教育状况令人堪忧，出现的问题主要表现在以下几个方面：,（一）道德情感淡薄，道德认识模糊,道德情感是随着人们的认识、信念、世界观的产生和形成而发展丰富起来的。2父母外出打工，与子女聚少离多，亲子之间互动频率降低，导致亲情缺失。传统意义上的双亲教养模式改变，各种形式的家庭教养结构出现，使留守儿童在性格、心理等方面产生不良变化，继而引发心理问题，无形之中造成他们道德情感的冷漠。同时，父母长期缺位，致使农村留守儿童在道德认识方面缺乏正确的认知，道德认识模糊。,（二）道德意志薄弱，道德行为失范,道德意志是在自觉执行道德义务的过程中，克服困难和障碍时表现出来的意志品质。3拥有坚强道德意志的人，能利用客观条件，克服困难，实现目标，反之相反。留守儿童处于心理发展不成熟的阶段，大部分都是隔代抚养，缺乏父母的管教，道德意志薄弱，容易受到外界环境的影响，从而使道德滑坡。道德行为是衡量思想品德高低好坏的根本标志。4大多数留守儿童长期和祖辈们生活在一起，他们认为对孩子的监护责任就是尽量满足孩子的物质需要，缺乏对孩子进行道德和精神层面上的教育。这种溺爱的监护方式造成了自制力不强的留守儿童任意妄为，道德行为失范。,二、农村留守儿童思想道德教育问题的成因,近年来，随着城镇化进程的不断加快，城市面貌发生了巨大的变化。但农村发展相对缓慢，城乡差距拉大。城镇化发展带来的留守儿童问题实质上是三农问题的表现，出现这一现象的原因是多方面的，下面主要从家庭、学校两方面分析其成因。,（一）家庭道德教育的缺失,农村劳动力转移带来的一个重要问题就是留守儿童的思想道德教育问题。父母是孩子的第一任老师，对孩子良好品德的形成有着潜移默化的作用，父母通过亲子关系、家庭互动等影响孩子的行为和价值观。但是，由于留守儿童的家庭结构不完整，无法和父母生活在一起，缺少父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值观的偏离。同时，他们大多由祖辈们照看，祖辈们文化程度较低，不能及时发现留守儿童的心理变化，使留守儿童的家庭思想道德教育处于缺失状态。,（二）学校道德教育的薄弱,学校作为专业化的教育机构，是培养学生思想道德教育的主要课堂，学校在留守儿童德育发展过程中占据重要的地位。从根本上来说：学校区别于其他社会组织，就在于为社会培养德才兼备的人才，通过向受教育者传递社会生产、生活经验，促进其身心健康发展，使其逐渐社会化。”5但是，在实际的教育过程中，学校一直把成绩看作是唯一的衡量标准，只注重学生的智育发展，忽视学生的全面发展，导致德育地位得不到贯彻落实，这种现象在农村的教育中更为突出。,三、 加强农村留守儿童思想道德教育的对策,留守儿童的思想道德教育问题是留守儿童教育问题中不容忽视的问题，要从根本上解决这一问题，需要进一步加强农村的基础教育，加强未成年人的道德教育，解决农村留守儿童思想道德教育问题需要发挥学校、家庭、社会三位一体的共同作用。,（一）发挥农村中小学学校对留守儿童的思想道德教育,一般来说，农村学校教育条件较差，师资力量薄弱，没有寄宿条件，为此，学校要积极努力为留守儿童创造良好的学习条件和寄宿条件。班主任可以建立成长档案袋，记录学生的成长状况，定期与学生沟通，加强对他们的心理健康教育，全面掌握他们的思想动态、学习状况等，当学生出现心理问题时能够及时进行跟踪教育。学校在保证基本课程的前提下可以开展一些课外活动，丰富留守儿童的日常生活，让他们在活动中感受到学校的关怀和爱。,（二）加强社会组织对留守儿童思想道德教育的关注,除了发挥学校、家庭的作用外，社会组织在留守儿童思想道德教育方面发挥着重要作用。首先，社会组织要综合整治农村中小学学校周围环境，为留守儿童创造一个良好的学习氛围。其次，学校可以开展一些暑期社会实践活动，加强留守儿童与社会之间的联系，通过社会实践活动，锻炼留守儿童的意志力，加强与他人的沟通交流，安抚他们孤单的心情，增强留守儿童的社会责任心。,（三）强化父母对留守儿童的思想道德教育责任,父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育起着潜移默化的影响。父母应当义不容辞的承担起对留守儿童的思想道德教育的责任，尽量陪伴孩子的成长。迫于压力，即使外出打工，也要经常与他们进行沟通交流，定期与他们见面，以便充分了解孩子们的心理变化和学习情况。同时，父母也要经常与班主任进行沟通，全面及时掌握学生的情绪变化，对于他们的心理变化能够及时采取措施进行教育指导。,理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础：是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注，地理课在教学过程中利用各种教学方法，培养学生的兴趣尤为重要。,一、课前设计好课堂引言,地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会感觉到海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“年月日凌晨时分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使万多人罹难，万人终生伤残。直接经济损失达亿元人民币。离我们最近的200年5?12汶川大地震等”。虽然在信息发展的今天，同学们对地震也所了解，可是他们只是在电视或是网上看到的，这时他们更想进一步在课堂上了解地震的发生是为什么？地震预报又为何不准？并把地震带来的灾害降低到最小限度。,二、运用趣味性教学，感召兴趣,高中地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”的两句诗，以及李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。,同时，如果教师选择有地理性，趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中，可以活跃课堂气氛，很能激发学生的学习兴趣。引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起学生的丰富联想，使获得知识更为巩固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地理谚语，概括了我们贵州省地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。,类似这样的短诗断句，地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。,三、课内课外结合培养学生学习兴趣,配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如组织学生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察。又可组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目。学生参观自然博物馆，在我们县城里面没有自然博物馆可以找一些图片或影片来代替等，使学生对地壳演变史和生物与环境的关系，有了进一步的认识。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。,四、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣,地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性显然能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。世纪议程所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路，马上要通车的沪昆高铁（这是途经我们附近的）就是很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，便有兴趣去学。,五、注重理论联系实际教学,当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如讲新加坡的经济时，联系我国学习它的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明；又如，让学生做对着窗子玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样一来，“降水的形成条件”就迎刃而解了。,总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环。在潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。,心理应激与身心疾病服从真理，就能征服一切事物心理应激与身心疾,1,第四章心理应激与心身疾病,第四章心理应激与心身疾病,2,案例导入,一名急症入院的心绞痛患者,女,35岁,因心前区刀割样疼痛,伴大汗淋漓及濒死感半,小时而急症人院。,者既往健康。最近正逢评定职称,按科研成果和一贯工,表现排名第三位,感觉有把握能评上副高,但投票结果,出乎预料没有评上,这意外的打击使她感到愤愤不平,分沮丧,一向和蔼温顺的她无论如何也不能接受这一事实,所以整日闷闷不乐,偷偷哭泣。俗语说“祸不单行,福不,成双,波未,波又起,这时正在住院的父亲因肺,癌广泛转移导致多脏器功能衰竭,抢救无效而死亡。虽然,她早已有精神准备,但真正到了不得不面对这一事实,案例导入,3,时仍难以承受,无奈只得强打精神为父亲办理身后事;她,虽感有些支撑不住,但事后仍坚持上班。突然,更令人震,惊的噩耗从天而降,她最亲爱的技术高超的丈夫不幸在车,祸中丧生,这真是晴天霹雳!她再也支撑不住了,“昏死”,过去,并出现心前区刀割样疼痛,伴大汗淋漓及濒死感,立即急症入院抢救。经心电图及相关检查,诊断为广泛前,壁急性心肌梗死,伴有心源性休克。医院立即组织著名专,家进行全力抢救,病人终于脱险了。然而这一连串的不幸,使得她无法心理平衡,心绞痛频繁发作,过着痛不欲生的,日子。问题:试分析这位患者处于什么状态?,诱发因素是什么?,时仍难以承受,无奈只得强打精神为父亲办理身后事;她,4,学习目标,1.掌握心理应激、应激源及心身疾病的基本,概念;应激对心身的影响,2.熟悉心理应激的影响因素及应激反应,3.了解应激对心身的影响机制,4.学会在实际工作中应对心理应激,学习目标,5,第一节心理应激,第一节心理应激,6,心理应激的概念,(一)应激的概念,加拿大生理学家塞里(Seye)认为,应,激是机体受到外界不良因素刺激后,在没,有发生特异的病理性损害前所产生的一系,列非特异性应答反应。,心理应激的概念,7,社会心理学界关注的应激,各种生活事件对人在心理上所构成的困惑或威胁,表现为心身紧张和不适。,社会心理学界关注的应激,8,心理应激的定义,心理应激( psychological stress):是,指个体在某种环境刺激作用下,察觉需求,与满足需求的能力不平衡时所产生的一种,适应环境的心身紧张状态。,心理应激的定义,9,应激源应激中介变量应激反应,认知评价应对方式,心理反应,健康,生活事,行为反应,生理反应,疾病,件社会支持人格特征,应激过程模型,应激源应激中介变量应激反应,10,应激源的概念,能够引起个体产生应激的各种刺激,应激源的概念,11,心理应激与身心疾病课件,12,心理应激与身心疾病课件,13,心理应激与身心疾病课件,14,心理应激与身心疾病课件,15,心理应激与身心疾病课件,16,心理应激与身心疾病课件,17,心理应激与身心疾病课件,18,心理应激与身心疾病课件,19,心理应激与身心疾病课件,20,心理应激与身心疾病课件,21,心理应激与身心疾病课件,22,心理应激与身心疾病课件,23,心理应激与身心疾病课件,24,心理应激与身心疾病课件,25,心理应激与身心疾病课件,26,心理应激与身心疾病课件,27,心理应激与身心疾病课件,28,心理应激与身心疾病课件,29,心理应激与身心疾病课件,30,心理应激与身心疾病课件,31,心理应激与身心疾病课件,32,心理应激与身心疾病课件,33,心理应激与身心疾病课件,34,心理应激与身心疾病课件,35,心理应激与身心疾病课件,36,心理应激与身心疾病课件,37,心理应激与身心疾病课件,38,心理应激与身心疾病课件,39,心理应激与身心疾病课件,40,心理应激与身心疾病课件,41,心理应激与身心疾病课件,42,心理应激与身心疾病课件,43,心理应激与身心疾病课件,44,心理应激与身心疾病课件,45,心理应激与身心疾病课件,46,心理应激与身心疾病课件,47,心理应激与身心疾病课件,48,心理应激与身心疾病课件,49,心理应激与身心疾病课件,50,心理应激与身心疾病课件,51,心理应激与身心疾病课件,52,心理应激与身心疾病课件,53,心理应激与身心疾病课件,54,心理应激与身心疾病课件,55,心理应激与身心疾病课件,56,心理应激与身心疾病课件,57,心理应激与身心疾病课件,58,心理应激与身心疾病课件,59,心理应激与身心疾病课件,60,心理应激与身心疾病课件,61,心理应激与身心疾病课件,62,心理应激与身心疾病课件,63,心理应激与身心疾病课件,64,心理应激与身心疾病课件,65,心理应激与身心疾病课件,66,心理应激与身心疾病课件,67,心理应激与身心疾病课件,68,心理应激与身心疾病课件,69,心理应激与身心疾病课件,70,心理应激与身心疾病课件,71,心理应激与身心疾病课件,72,心理应激与身心疾病课件,73,心理应激与身心疾病课件,74,心理应激与身心疾病课件,75,心理应激与身心疾病课件,76,心理应激与身心疾病课件,77,心理应激与身心疾病课件,78,心理应激与身心疾病课件,79,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,80,