2022-2023年中学教师招聘考试模拟试题含答案（300题）套卷82

2022-2023年中学教师招聘考试模拟试题含答案（300题）1. 单选题 生成性学习是要求学生对所阅读或所听见的内容产生一个（ ）。A 新的理解B 不同的见解C 认知策略D 类比或表象考点 第一节学习策略概述解析 生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。在教学中，教师要指导学生拟写课文中没有的句子、与课文中某些重要信息相关的句子或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。2. 单选题 影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。A 遗传因素B 环境因素C 个体主观能动性D 教育考点 第一节教育与人的发展解析 个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3. 单选题 夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己做榜样教育学生。这属于教师角色中的（ ）。A 研究者B 促进者C 终身学习者D 示范者考点 第一节教师解析 教师的示范者角色指的是教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。题干中体现了教师的示范者角色。4. 判断题 课程标准是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。（ ）A正确B错误考点 第二节课程编制解析 题干中所说的是教科书，不是课程标准。5. 多选题 对学生心理进行认知疗法时，基本治疗过程包括（ ）。A 适应认知矫正B 建立求助动机C 处理日常问题D 改变自我认知考点 第三节学生心理辅导解析 认知疗法一般包括四个基本治疗过程：（1）建立求助动机。在此过程中，要认识适应不良的认知情感行为类型。（2）适应认知矫正。在此过程中，要使来访者发展新的认知和行为来替代适应不良的认知和行为。（3）处理日常问题。在处理日常问题的过程中培养辩论性思维，用新的认知对抗原有的认知。（4）改变自我认知。在此过程中，作为新认知和训练的结果，要求来访者重新评价自我效能以及自我在处理认识和情境中的作用。6. 单选题 教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ）。A 强度律B 差异律C 活动律D 组合律考点 第一节知识的学习解析 组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。7. 单选题 当第一次看隐匿图形时，人并不是消极地观看图片上的黑白斑点，而是力求理解这些斑点的关系，提出种种假设，对它作出合理的解释。这是知觉的（ ）。A 选择性B 整体性C 理解性D 恒常性考点 第一节认知过程解析 知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。例如当第一次看隐匿图形时，人并不是消极地观看图片上的黑白斑点，而是力求理解这些斑点的关系，提出种种假设，对它作出合理的解释。因此，本题选择C。8. 单选题 自我价值理论认为个体追求成功的内在动力是（ ）。A 自我价值感B 需要的满足C 自己的兴趣D 适当的归因考点 第二节学习动机理论解析 自我价值理论认为，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值是个体追求成功的内在动力。成功使人感到满足，使人自尊心提高，使人产生自我价值感；而成功的经验往往是在克服困难之后才能获得，困难的克服则需要以能力为前提。9. 填空题 德育模式的四种形式：道德认知发展模式、价值澄清模式、_和社会行动模式。考点 第二节德育解析 德育模式具有四种形式：道德认知发展模式、价值澄清模式、体谅模式和社会行动模式。10. 多选题 教育评价的功能包括（ ）。A 测定功能B 诊断功能C 激励功能D 导向功能考点 第六节教学评价解析 教学评价的功能有鉴定功能、导向功能、激励功能、监督功能、诊断功能、调节功能、管理功能。因此，本题选择BCD。11. 单选题 体现教师和学生之间的双向互动的组织活动过程称为（ ）。A 制度管理方法B 班级管理模式C 班级管理D 班级管理原则考点 第二节班级管理解析 班级管理是一个动态的过程，是教师根据一定的目的、要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。因此，本题选择C。12. 单选题 奠定班级组织的理论基础的教育家是（ ）。A 夸美纽斯B 赫尔巴特C 苏格拉底D 埃拉斯莫斯考点 第一节班级解析 17世纪，教育家夸美纽斯在代表作大教学论中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。因此，本题选择A。13. 单选题 强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实施的重要影响因素的心理学家是（ ）。A 马斯洛B 布鲁纳C 罗杰斯D 奥苏伯尔考点 第二节学习理论解析 罗杰斯非常强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实施的重要影响因素。新课程改革提倡教师在教学过程中创设信息化、人文化的学习环境，形成良好的人际关系，同时要把课堂还给学生，与学生积极互动、共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系，注重学生的经验与兴趣，培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。14. 多选题 教育行政申诉制度包括（ ）。A 教师申诉制度B 国家申诉制度C 受教育者申诉制度D 法人申诉制度考点 第六节教育法律救济解析 教育行政申诉制度是指作为教育法律关系主体的公民，在其合法权益受到侵害时，向教育行政机关申诉理由，请求获得救济的制度。主要包括教师申诉制度和受教育者申诉制度。15. 判断题 教师备课就是钻研教材和制定教学进度计划。（ ）A正确B错误考点 第五节教学工作的基本环节解析 教师备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法，即备教材、备学生、备教法。16. 多选题 “旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的（）。A 教师B 教材C 课堂D 学生考点 第二节教育学及其产生与发展解析 赫尔巴特强调传统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。17. 多选题 德育过程的构成要素是（ ）。A 教育者B 受教育者C 德育内容D 德育方法考点 第二节德育解析 德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。因此，本题选择ABCD。18. 单选题 为了获得教师的表扬，学生会端正自己的上课态度并积极表现。这体现了态度的（ ）。A 自我防御功能B 适应功能C 价值表现功能D 认识或理解功能考点 第一节社会态度解析 个体的态度都是在适应环境中形成的，形成态度后，个体能够更好地适应环境。例如为了获得教师的表扬，学生会端正自己的上课态度并积极表现。因此，本题选择B。19. 单选题 布卢姆在教育目标分类学中将目标分为（ ）三大领域。A 认识、建构、理论再造B 认知、情感、动作技能C 认识、理解、分析D 认知、拓展、再造考点 第二节教育学及其产生与发展解析 布卢姆著有教育目标分类学。关于目标分类的领域，布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是认知领域、二是情感领域、三是动作技能领域。20. 单选题 陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。A 学科课程B 综合课程C 活动课程D 隐性课程考点 第一节课程概述解析 活动课程：亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想与活动课程倡导的理念是一致的。21. 多选题 知识应用的一般过程是（ ）。A 审题B 联想C 解析D 类比考点 第一节知识的学习解析 知识应用的一般过程包含审题、联想、解析、类比。22. 单选题 培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程是（ ）。A 基础型课程B 拓展型课程C 研究型课程D 单一型课程考点 第一节课程概述解析 研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。本题选择C。23. 多选题 意志的品质有（ ）。A 自觉性B 果断性C 自制性D 坚韧性考点 第三节意志过程解析 意志的品质有意志的自觉性、意志的果断性、意志的自制性和意志的坚韧性。因此，本题选择ABCD。24. 简答题 简述建立良好师生关系的途径与方法。考点 第三节师生关系解析 本题考查师生关系方面的知识。25. 填空题 主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的_。考点 第二节教育学及其产生与发展解析 主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家卢梭，他的教育思想集中体现在爱弥儿一书中。26. 单选题 以下不属于新课程改革下教学观的是（）。A 教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变B 教学从“教会学生学习”向“教会学生知识”转变C 教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变D 教学从“关注学科”向“关注人”转变考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 新课程改革下教学观情调教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。27. 多选题 皮亚杰提出儿童的认识发展要经过以下几个阶段：（ ）。A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段考点 第一节认知过程解析 瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知分为如下几个阶段，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。因此，本题选择ABCD。28. 单选题 根据加德纳的观点，数学逻辑智能强的人适合的职业是（ ）。A 工程师B 机械师C 哲学家D 地质学家考点 第二节个性心理特征解析 数学逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。因此，本题选择A。29. 单选题 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。A 为人师表B 清正廉洁C 敬业爱业D 团结协作考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 为人师表，教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生，是教师职业区别于其他职业道德的显著标志。30. 填空题 特朗普制要求把_、_、_三种教学形式结合起来。考点 第四节教学组织形式解析 特朗普制是由美国教育家劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。31. 判断题 课程结构的综合性是针对地方、学校与学生的差异而提出的。（）A正确B错误考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 课程结构的综合性是针对过份强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。32. 填空题 杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称为_。考点 第一节课程概述解析 略33. 判断题 学校放学后随意留学生补课，是教师负责的表现。（）A正确B错误考点 第二节教师违法（侵权）行为预防解析 放学后随意留学生补课是侵犯了学生的人身自由权，是错误的做法。34. 单选题 以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是（ ）。A 终结性评价B 形成性评价C 诊断性评价D 持续性评价考点 第六节教学评价解析 形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。因此，本题选择B。35. 单选题 程序教学的关键是编制出（ ）。A 好的程序B 好的机器C 教学目标D 教学计划考点 第一节教学设计解析 程序教学的关键是编制出好的程序。故本题正确答案为A。36. 单选题 （ ）是交往双方在情感上满意的程度和亲疏关系。A 认知成分B 情感成分C 行为成分D 态度成分考点 第一节社会态度解析 情感成分是交往双方在情感上满意的程度和亲疏关系，是与人的交往需要相联系的一种体验，反映出对交往现状的满意程度。因此，本题选择B。37. 判断题 投射法是利用某些材料（一般是意义模糊的刺激），要求被试者对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其性格特征。（ ）A正确B错误考点 第二节个性心理特征解析 略。38. 判断题 性格的情绪特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。（ ）A正确B错误考点 第二节个性心理特征解析 性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。39. 单选题 心理学家提出，45岁是儿童学习书面语言的最佳时期，加强45岁儿童的书面语言训练，主要遵循的是个体身心发展的（ ）。A 顺序性B 不平衡性C 阶段性D 个别差异性考点 第一节教育与人的发展解析 个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”才能取得最好的教育效果。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。40. 单选题 网络成瘾是指学生由于（ ）和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。A 过度B 适度C 异常D 正常考点 第二节学生常见的心理问题解析 网络成瘾是指学生由于过度和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。41. 填空题 新课程的核心理念是_。考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 本题考查新课程核心理念的知识。42. 多选题 贯彻直观性原则的要求是（ ）。A 正确选择直观教具和现代化教学手段B 直观要与讲解相结合C 重视运用语言直观D 防止直观的不当与滥用考点 第三节教学原则与教学方法解析 贯彻直观性的要求有：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）防止直观的不当与滥用；（4）重视运用语言直观。因此，本题选择ABCD。43. 单选题 人格障碍是个体（ ）与后天教养的产物。A 先天素质B 社会熏陶C 家庭教育D 学校培养考点 第二节学生常见的心理问题解析 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。44. 单选题 （ ）可塑性极小，变化极慢。A 情绪B 情感C 气质D 性格考点 第二节个性心理特征解析 气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征（即强度、速度等），无好坏之分；而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。因此，本题选择C。45. 多选题 关于智力与创造力的关系，表述不正确的是（ ）。A 智力是创造力的必要条件B 智力是创造力的充分条件C 智力与创造力是线性关系D 高智力者一定有高创造力考点 第二节个性心理特征解析 创造力与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。高智商是高创造力的必要条件，但不是充分条件。因此，本题选择BCD。46. 多选题 罗杰斯认为，成功进行来访者中心疗法的条件包括（ ）。A 真诚B 无条件的积极关注C 咨询师的直接干预D 共情考点 第三节学生心理辅导解析 罗杰斯认为，来访者中心疗法的关键在于治疗态度和治疗气氛。在他看来，成功的治疗必须具备三个条件：（1）真诚；（2）无条件的积极关注；（3）共情。47. 单选题 从层次结构上来看，我国现行的学校教育制度结构包括（ ）。A 幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育B 基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育C 民办教育、公办教育、公私合办教育D 小学教育、中学教育和大学教育考点 第二节教育制度解析 从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。48. 单选题 我国古代思想家中，认为教育的目的就是体现神或者天的意志的是（ ）。A 老子B 孔子C 朱熹D 王阳明考点 第一节教育及其产生与发展解析 神话起源说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。该学说的代表人物是中国的朱熹。49. 单选题 学校的教学仪器设备属于教育法律关系客体中的（）。A 物质财富B 非物质财富C 行为D 意识考点 第三节教育法律关系解析 物质财富简称物。物一般可分为动产和不动产两类，不动产包括土地、房屋和其他建筑设施，动产包括资金和教学仪器设备等。50. 判断题 从心理学的角度看，注意对学生的学习都是有害的。（ ）A正确B错误考点 第一节认知过程解析 教师要善于利用注意规律，促进学生学习，注意不都是有害的。51. 单选题 “主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。”这是（ ）的观点。A 日内瓦学派B 格式塔主义C 人本主义D 精神分析考点 第三节心理学流派解析 人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。因此，本题选择C。52. 单选题 已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（ ）。A 策略B 迁移C 动机D 技巧考点 第一节学习迁移概述解析 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。53. 单选题 问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感是（ ）。A 美感B 道德感C 理智感D 情绪感考点 第二节情绪情感过程解析 理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。因此，本题选择C。54. 单选题 按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同的学习活动和直接性的人际关系交往为特征的社会心理共同体是（ ）。A 班集体B 班级管理C 班级D 年级考点 第一节班级解析 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同的学习活动和直接性的人际关系交往为特征的社会心理共同体。因此，本题选择A。55. 判断题 教育功能按作用的方向，可分为正向功能和负向功能。（ ）A正确B错误考点 第一节教育及其产生与发展解析 略。56. 单选题 教育目的具有导向作用、激励作用、评价作用和（ ）。A 指向作用B 选择功能C 控制作用D 管理作用考点 第一节教育目的解析 教育目的具有导向作用、激励作用、评价作用和选择功能。57. 判断题 1922年，北洋政府颁布了“壬子癸丑学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，是以美国学制为蓝本，我国一直沿用至今。（ ）A正确B错误考点 第二节教育制度解析 北洋政府颁布的是“壬戌学制”，1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”。58. 单选题 “教学应该走在发展的前面”这是（ ）的观点。A 凯洛夫B 维果斯基C 巴班斯基D 斯宾塞考点 第一节认知过程解析 维果斯基认为“教学应该走在发展的前面”。因此，本题选择B。59. 单选题 按照学习进程进行的分类，做笔记属于（）。A 精细加工策略B 资源管理策略C 元认知策略D 认知策略考点 第一节学习策略概述解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。60. 单选题 否定教育是“有目的的活动”，主张“教育即生活”的是（ ）。A 个人本位论B 社会本位论C 教育无目的论D 教育目的辩证统一论考点 第一节教育目的解析 教育无目的论的代表人物为杜威，他主张“教育即生活”的无目的教育理论，从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。61. 单选题 发现学习的首创者是（ ）。A 奥苏伯尔B 布卢姆C 布鲁纳D 格兰伦德考点 第一节教学设计解析 发现学习的首创者是布鲁纳。故本题的正确答案为C。62. 案例分析题 材料全屏 某市大桥小学的张老师任教l8年，每年都坚持订阅与教学有关的各种资料，仔细阅读、不断钻研。近几年她开设个人教学博客，与同行们分享教学心得和教学经验，成为学校语文教学的领头雁。她曾教过一位性格孤僻的女孩，经家访张老师了解到孩子父母一直忙于生计，从小将孩子一人丢在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。为了能让她有所改变，下课时，张老师常常拉着她的手，带她与同学一起做游戏；有空时，替她梳梳凌乱的头发；天气多变时，提醒她及时添加衣服；放假时，领她回家一同玩耍慢慢地，孩子的脸上露出了难得的笑容，渐渐地融进了班集体这个大家庭。25 【简答题】 试用所学的教师职业道德知识对张老师的行为进行分析。 考点 考点：第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 略63. 多选题 因身心的缺失而产生，也称缺失性需要的是（ ）。A 生理需要B 尊重的需要C 安全需要D 归属和爱的需要考点 第二节学习动机理论解析 马斯洛把五种需要分为基本需要和成长需要两类。其中，生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要属于基本需要，它们因身心的缺失而产生，因此也称缺失性需要。64. 单选题 学习游泳、跑步等属于（ ）。A 态度的学习B 言语技能的学习C 运动技能的学习D 认知的学习考点 第一节学习概述解析 运动技能：又称为动作技能，指通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。65. 单选题 加涅根据学习结果对学习进行了分类，其中哪一项内容属于动作技能领域？（ ）A 运动技能B 智慧技能C 认知策略D 言语信息考点 第一节学习概述解析 加涅根据学习结果对学习做了分类。它们是：言语信息、智慧技能、认知策略、运动技能、态度。这五项内容分属于三个领域：前三项内容属于认知领域，第四项内容属于动作技能领域，第五项内容属于情感领域。因此运动技能属于动作技能领域。66. 单选题 心算，写作，默读英文文章属于（ ）。A 动作技能B 心智技能C 策略技能D 精细技能考点 第二节技能的形成解析 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。67. 单选题 “藏息相辅”“善喻”“长善救失”等教学思想首次提出在（ ）。A 老子B 学记C 韩非子劝学篇D 大学考点 第二节教育学及其产生与发展解析 学记中首次提出“藏息相辅”“善喻”“长善救失”等教学思想。68. 判断题 与其他职业道德相比，教师职业道德的显著特点是教书育人。（ ）A正确B错误考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 教师要为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。69. 单选题 假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现（）。A 测验前一个星期内，每个晚上学习半小时B 测验前的那个晚上学习半个小时C 测验前的那个晚上学习三个小时D 测验前的那个晚上学习六个小时考点 第一节学习策略概述解析 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。常用的复述策略有：在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；在复述的次数上，强调过度学习；在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除互相干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等。70. 单选题 考核和测定学生成绩的基本方法是（ ）。A 观察法B 测验法C 调查法D 自我评价法考点 第六节教学评价解析 测验法主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的最基本的方法。测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。因此，本题选择B。71. 单选题 教育目的的性质与方向是由（）决定的。A 科技发展B 社会生产力C 政治经济制度D 受教育者身心发展客观规律考点 第二节教育与社会的发展解析 政治经济制度决定了教育的性质、目的、领导权以及受教育的权利。72. 多选题 道德教育主要包括（ ）。A 品格和文明行为教育B 社会公德教育C 集体主义教育D 社会主义人道主义教育考点 第二节德育解析 道德教育主要包括（1）品格和文明行为教育；（2）社会公德教育；（3）集体主义教育；（4）劳动教育；（5）社会主义人道主义教育。因此，本题选择ABCD。73. 单选题 学记中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（ ）。A 顺序性B 互补性C 不平衡性D 个别差异性考点 第一节教育与人的发展解析 “时过然后学，则虽勤苦而难成”的意思为：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。说明教学工作应遵循个体身心发展不平衡性。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。74. 填空题 群体的领导方式有_、专制型和放任型。考点 第三节课堂管理解析 略75. 单选题 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（ ）。A 说服教育法B 情感陶冶法C 实际锻炼法D 榜样示范法考点 第二节德育解析 情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。因此，本题选择B。76. 单选题 失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体身心发展具有（ ）规律。A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 互补性考点 第一节教育与人的发展解析 个体身心发展的互补性规律是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，题干中的内容体现了这一规律。77. 判断题 在履行教师职责、实施教育教学活动中，中小学教师实施的侵权行为若是教师个人行为导致他人权利受损，则学校应承担责任。（）A正确B错误考点 第二节教师违法（侵权）行为预防解析 在履行教师职责、实施教育教学活动中，中小学教师实施的侵权行为若是执行职务的行为，那么学校必须承担损害后果。如果是教师的个人行为导致他人权利受损，则学校不必承担责任。78. 单选题 （ ）是能力形成和发展的自然前提和物质基础。A 实践活动B 教育C 环境D 先天素质考点 第二节个性心理特征解析 先天素质是能力形成和发展的自然前提和物质基础。79. 多选题 按活动中能力的创造性的大小进行划分，可以将能力分为（ ）。A 一般能力B 特殊能力C 再造能力D 创造能力考点 第二节个性心理特征解析 按活动中能力的创造性的大小可以将能力划分为再造能力和创造能力。因此，本题选择CD。80. 单选题 当操作技能熟练掌握时，学习者主要是通过（ ）来操作或调节自己的动作。A 练习反馈B 内部动觉反馈C 过程反馈D 外部反馈考点 第二节技能的形成解析 在初步掌握操作技能时，学习者主要依据视觉、听觉等外部反馈信息来调节自己的动作；而当操作技能熟练掌握时，学习者主要通过动作过程中肌肉活动的本体感觉信息即内部动觉反馈来操作或调节自己的动作。81. 单选题 讲解果实概念时，既可以列举可食用的果实，也可以列举不可食用的果实，以便突出果实都是有种子的本质特征的。这种知识概括的方式是（ ）。A 正例B 反例C 变式D 比较考点 第一节知识的学习解析 所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题干描述的讲解果实的概念，举例时变换可食用或不可食用的特征，突出有种子的本质特征，这种方式属于变式。82. 多选题 人的身心发展的特殊性表现在（）。A 人的身心发展具有主观性B 人的身心发展具有能动性C 人的身心发展具有不确定性D 人的身心发展在社会实践过程中实现考点 第一节教育与人的发展解析 人的身心发展的特殊性表现在：人的身心发展是在社会实践过程中实现的；人的身心发展具有能动性。83. 单选题 “学而时习之”“温故而知新”体现了教学的（ ）。A 直观性原则B 启发性原则C 循序渐进原则D 巩固性原则考点 第三节教学原则与教学方法解析 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。因此，本题选择D。84. 单选题 （ ）与教育、文化有关，因知识经验的累积随年龄增长而升高。A 晶体智力B 固体智力C 液体智力D 流体智力考点 第二节个性心理特征解析 在编制适用于不同文化的所谓文化公平测验时，多以流体智力作为不同文化背景下智力比较的基础。而晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。因此，本题选择A。85. 单选题 教师要对学生一视同仁、赏罚分明，对同事、领导开诚布公、团结协作。这体现了教师良心的（ ）。A 公正性B 综合性C 稳定性D 内隐性考点 第二节教师职业道德范畴解析 教师良心的公正性体现在教师对教育事业的正确认识上，对教育教学工作坚持真理、秉公办事上，对学生的一视同仁、赏罚分明上，对同事、领导的开诚布公、团结协作上。86. 单选题 实施素质教育，必须淡化选拔意识，特别在义务教育阶段，应强化普及意识，淡化选拔意识。提高全体学生以至全体国民的素质，比造就少数“精英”重要得多。这体现了素质教育的（ ）。A 全面性B 全体性C 基础性D 发展性考点 第一节教育目的解析 所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。所谓“全面性”，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。“全面性”是针对受教育者而言的，“全体性”是针对全民而言的，基础性是相对于专业（职业）性、定向性而言的。87. 判断题 效度是测验结果的稳定性或一致性。（ ）A正确B错误考点 第六节教学评价解析 信度是指测验结果的稳定性或可靠性。88. 单选题 在教育目的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求的是（ ）。A 课程目标B 各类学校的培养目标C 国家的教育目的D 各类学校的教学目标考点 第一节教育目的解析 国家的教育目的在教育目的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求。89. 判断题 无过错责任是指当损害发生后，当事人无过错就不需要承担责任的一种法定的责任形式。（ ）A正确B错误考点 第五节教育法律责任解析 无过错责任是指当损害发生后，当事人无过错也要承担责任的一种法定责任形式，其目的在于补偿受害人所受到的损失。90. 填空题 范例教学中提出了多种教学原则，其中_、_和_是最基本的三条原则。考点 第一节教学概述解析 略91. 单选题 根据学校卫生工作条例规定，城市普通中小学、农村中心小学和普通中学设卫生室，按学生人数（）的比例配备专职卫生技术人员。A 600：1B 500：1C 800：1D 400：1考点 十三、学校卫生工作条例解析 根据学校卫生工作条例第二十条第二款规定，城市普通中小学、农村中心小学和普通中学设卫生室，按学生人数六百比一的比例配备专职卫生技术人员。92. 单选题 个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力是（ ）。A 经验智力B 成分智力C 情境智力D 动态智力考点 第二节个性心理特征解析 经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。例如，一个有经验智力的人比无此智力的人能够更有效地适应新的环境；他能较好地分析情况，用脑筋去解决问题，即使是从未遇到过的问题。经过多次解决某个问题之后，有经验智力的人就能不假思索、自动地启动程序来解决该问题，从而把节省下来的心理资源用在别的工作上。有些人能很快做到，有些人却难以做到这一点。这种能力就称为经验智力。因此，本题选择A。93. 单选题 学生交往活动的主要场所是（ ）。A 操场B 班级C 学生活动中心D 学校的各个场所考点 第一节班级解析 班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所。因此，本题选择B。94. 多选题 斯滕伯格认为智力包括三个部分（ ）。A 成分B 经验C 情境D 语言考点 第二节个性心理特征解析 斯滕伯格的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，他认为智力包括三个部分成分、经验和情境，它们代表了智力操作的不同方面。他的智力理论也被称为智力三元论。因此，本题选择ABC。95. 单选题 在实际教学过程中，老师不能搞“突然袭击”（比如今天应该学习新知识，老师却组织考试），这种做法的依据是（ ）。A 练习律B 准备律C 效果律D 强化考点 第二节学习理论解析 桑代克认为，试误过程主要受练习律、效果律和准备律的支配。准备律指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。在这里，桑代克讲的准备不是指学习前的知识准备或成熟方面的准备，而是指学习者在开始学习时动机的准备。96. 单选题 弗洛伊德认为，（ ）是原始的、本能的，是人格中最难接近的，同时又是强有力的。A 超我B 自我C 本我D 私我考点 第二节个性心理特征解析 本我是原始的、本能的，是人格中最难接近的，同时又是强有力的。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，本我遵循快乐原则。因此，本题选择C。97. 单选题 从教学与研究的关系看，教师是（ ）。A 学生学习的促进者B 课程的建设者和开发者C 教育教学的研究者D 社区型的开放的教师考点 第一节教师解析 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。98. 单选题 以下不属于陈述良好的教学目标需具备的要素是（ ）。A 表述行为B 表述条件C 表述方法D 表述标准考点 第一节教学设计解析 陈述良好的教学目标应该具备以下三个要素：表述行为、表述条件和表述标准。故本题正确答案为C。99. 单选题 一个面临大学毕业的学生既想参加工作，又想考研究生，为此犹豫不定，这是（ ）。A 双趋冲突B 趋避冲突C 双避冲突D 多重趋避冲突考点 第三节意志过程解析 双趋冲突，指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。古语中“鱼和熊掌不可兼得”就是这种动机冲突的体现。在某些时候人们面临多种选择，又分身乏术，不能同时得到。譬如一个面临大学毕业的学生既想参加工作，又想考研究生，为此犹豫不定。因此，本题选择A。100. 单选题 青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到（）。A 抓关键期教育B 启发诱导C 循序渐进D 因材施教考点 第一节教育与人的发展解析 身心发展的顺序性要求教育者做到循序渐进的施教。101. 多选题 班主任在班级管理中扮演的主要角色是（ ）。A 管理者B 授业者C 指导者D 沟通者考点 第三节班主任解析 班主任的角色主要有（1）授业者；（2）管理者；（3）指导者；（4）沟通者。其中，班主任的基本角色是授业者；管理者、指导者、沟通者是班主任在班级管理中扮演的主要角色。因此，本题选择ACD。102. 单选题 教师职业道德评价的结果是通过评价区别出好坏、优劣，进而判定某一教师职业道德水平的高低。这属于教师职业道德评价的（ ）。A 指挥定向功能B 教育发展功能C 分等鉴定功能D 督促激励功能考点 第一节教师职业道德评价概述解析 教师职业道德评价的分等鉴定功能是指教师职业道德评价的结果是通过评价区别出好坏、优劣，进而判定某一教师职业道德水平的高低，即他的职业道德与社会主义社会教师职业道德规范相符合的程度。103. 判断题 对变动着的环境能否适应，是心理健康的重要标志。（ ）A正确B错误考点 第一节心理健康与心理健康教育解析 对环境的适应能力是人赖以生存的最基本条件。对变动着的环境能否适应，是心理健康的重要标志。104. 单选题 新课改指出，改变课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理体制，这三级分别是（）。A 国家、地方、学校B 中央、地方、学校C 学校、教师、学生D 教育部、教育厅、教育局考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 新课改指出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理体制。105. 单选题 人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由（）提供的。A 遗传素质B 环境C 学校教育D 社会考点 第一节教育与人的发展解析 遗传素质是人的身心发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性。106. 单选题 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）。A 社会意义B 动机的作用与学习活动的关系C 个人的前途D 动力来源考点 第一节教育心理学的学科概况解析 根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。107. 判断题 环境模式又称情境模式或文化分析模式，其代表人物是英国课程专家丹尼斯劳顿和斯基尔贝克。（ ）A正确B错误考点 第二节课程编制解析 本题考查环境模式方面的知识。108. 单选题 教师利用班集体成员共同讨论决定的规则来改变学生态度的方法是（ ）。A 说服教育B 榜样力量C 奖励与惩罚D 群体约定考点 第一节品德解析 由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。因此，本题选择D。109. 判断题 到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱。（ ）A正确B错误考点 第一节学习动机概述解析 到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。110. 单选题 以下不属于班主任在班级管理中扮演的主要角色是（ ）。A 管理者B 授业者C 指导者D 沟通者考点 第三节班主任解析 班主任的角色主要有（1）授业者；（2）管理者；（3）指导者；（4）沟通者。其中，授业者是班主任的基本角色；管理者、指导者、沟通者是班主任在班级管理中扮演的主要角色。因此，本题选择B。111. 单选题 设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后。这是（ ）的设计步骤。A 系统分析模式B 系统输入模式C 目标模式D 过程模式考点 第一节教学设计解析 过程模式的设计步骤是非直线型的，设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后。故本题正确答案为D。112. 多选题 关于观察法，下列说法正确的有（ ）。A 可掲示因果关系，可重复检验，数量化指标明确B 儿童的心理与行为活动不稳定，各种表现具有偶然性，要进行反复多次的观察C 在“单盲”情况下，观察的效果较为客观可靠D 观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响考点 第二节教育科学研究方法解析 除A之外，其他几个都是观察法的特点。A选项可掲示因果关系，可重复检验，数量化指标明确，是实验法的特点。113. 单选题 提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（ ）。A 托尔曼B 科勒C 皮亚杰D 考夫卡考点 第二节学习理论解析 托尔曼认为，学习是对完形的认知，是形成认知地图。114. 单选题 根据埃里克森的人格发展理论，提出“我能相信别人吗？”这一问题的儿童发展阶段的主要任务是（ ）。A 培养儿童的信任感B 发展自主性C 培养主动性D 培养勤奋感考点 第二节个性心理特征解析 提出“我能相信别人吗”这一问题的儿童发展阶段处在信任对不信任阶段，这一阶段的发展任务是培养儿童的信任感。因此，本题选择A。115. 判断题 学校及其他教育机构兴办的校办产业不能独立承担民事责任。（）A正确B错误考点 一、中华人民共和国教育法解析 根据中华人民共和国教育法第三十二条第三款规定，学校及其他教育机构兴办的校办产业独立承担民事责任。116. 分析论述题 材料全屏 老师：雪化了变成什么？ 学生：雪化了变成水。 老师点头表示肯定：雪化了还能变成什么？ 学生：？ 老师：雪化了，天气 学生：越来越暖和了。 老师：大家穿得衣服 学生：越来越少了。 老师：小草开始 学生：发芽了。 老师：小燕子 学生：从南方飞回来了。 突然，一个学生站起来：雪化了变成春天。 老师：对了，雪化了变成水，但也变成了春天！ 41 【简答题】 请问：该老师主要采用了什么教学原则？该如何运用这种教学原则？ 考点 考点：第三节教学原则与教学方法解析 本题考查的是教学原则方面的知识。117. 单选题 根据伍尔若和梅对教师压力的分类， 教师现在的心境属于（ ）。A 外围的压力