2022我的叔叔于勒说课稿

2022我的叔叔于勒说课稿我的叔叔于勒说课稿 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家整理的我的叔叔于勒说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 我的叔叔于勒说课稿1一、教材分析（一）教材地位及内容我的叔叔于勒是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它始终是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。（二）教学重点、难点重点：1、明确明暗两线，梳理故事情节。2、学习运用语言、行动和神态描写刻画人物，运用对比呈现人物内心世界的方法。难点：对于主题的探讨和分析。二、学情分析本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较深厚的爱好，而且通过前面家乡和孤独之旅两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了肯定的阅读分析和感悟实力，对小说这种体裁已有了较充分的相识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培育和提高学生的语文实力和素养。三、教学目标初中语文课程标准提出：“要重视学生思维实力的培育，要重视学问之间、实力之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：（一）学问与技能：学习通过人物的行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象；联系现实生活，感悟文章主题。（二）过程与方法：通过采纳自主、合作、探究的学习方法，驾驭本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。（三）情感看法价值观：培育学生正确的金钱观，调适自身心态，形成健康的人际关系；呼喊人间真情。四、教法学法（一）教法设计教学有法，但无定法。一个志向的语文课堂应当充分发挥学生的主体地位，老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者，因此我将采纳以下教学方法：（二）学法指导叶圣陶先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。语文老师教给学生的不仅仅是学问，更应教给他们学习的方法。学习得法，事半功倍。因此，我将引导学生运用以下学习方法五、教学过程本课的教学过程我分为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（二）初读文章，整体感知（三）精读文章，品析人物（四）研读文章，归纳主题（五）拓展延长，自主创新（一）创设问题，情境导入1、情境导入（播放课件，显示天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？今日就让我们一起来了解这个发生在遥远的世纪欧洲的故事，一起走进莫泊桑的我的叔叔于勒，看看这心的天平会向那一边倾斜呢？（板书课题：我的叔叔于勒）（设计意图：初中语文课程标准明确提出：“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好。”因此采纳这样的导入方法，同时也奠定了肯定的情感基调，引导学生开篇入境。）2、作者介绍：让学生依据预习时搜集的资料，介绍作者。明确：莫泊桑是法国闻名批判现实主义作家，代表作羊脂球、项链、美丽挚友等。被誉为世界短篇小说巨匠。与美国欧亨利、俄国契诃夫并称为世界三大短篇小说家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局奇妙，故事情节曲折起伏，擅长用精练笔墨揭示人物的内心世界。本文选自短篇小说集羊脂球。（只多媒体展示）（设计意图：让学生把每节课搜集的作者资料和文学常识等学问整理到笔记本上，这样日积月累，不仅增加学生的文学底蕴，还逐步让学生驾驭学习语文的方法，养成良好的学习语文习惯。同时也符合新课标“主动地为解决问题去搜集信息和整理资料。”的要求）（二）初读文章，整体感知1、请同学们快速默读课文，把文中菲利普夫妇对于勒前后称呼的词语圈点出来：（坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼。）、学生们分组探讨发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？老师指名回答后小结。（因为于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。）、（老师）在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的看法又是如何改变的。学生读书探讨，老师引导小结：希望赞美恐怖仇恨。学生依据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。我的叔叔于勒说课稿2各位评委老师：大家好。今日我说课的题目是九年级上册第三单元的我的叔叔于勒。通过仔细打算，我确立了以下及个方面的说课内容：说教材、说教法，说学法、说教学过程、说教学反思。一、说教材1、教材的地位与作用：高尔基说过“文学即人学”。 我的叔叔于勒是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情节，表现一个一般的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。2、教学目标：学问目标：、驾驭字词，、理清的情节结构，、了解人物之间的关系。实力目标：、熬炼学生口语表达实力。、整体感知，理清脉络，把握构思奇妙地故事情节、培育学生独立探讨、合作探究的实力。、把握的主题，启发与激励学生发表独特的见解。情感目标：培育学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。3、教材的重点难点：重点、精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。：设置问题情境，对比于勒的称呼改变，体会于勒的地位改变，进而牵出小说的情节发展线索：赶一一盼一赞一见躲。寻根究底色，挖掘改变的根源，学生自然而然归纳出结论：金钱。这样步步深化，自然而然地突破了的重点。难点：开阔思维，多角度把握的主题，启发与激励学生发觉独特的见解。：通过小组活动，让学生深化小说，通过学生小组合作沟通的方式，对主题进行读角度探究。二、说教法1、学情分析：初三学生拥有阅读小说的生活体验，学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广阔同学阅读的主动性、主动性。不过对主题的把握比较单一。因此在教学中引导学生深化文本，联系时代背景与生活实际，从情节或者人物的多个角度体会的思想内涵，培育学生良好的阅读品质。2、教学设想：解读我的叔叔于勒的路径有许多，但人们普遍认为万变不离一点人与人之间的关系。其实，假如站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发觉，还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中，我变更了传统的教学方法，不再以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物，再进一步揭示小说主题。我让学生自己了解小说的人物以及相互关系，人物称呼以及看法的改变，进而挖掘小说的主题，并且充分培育学生的创建性思维，多角度分析小说的多元化主题。3、教法指导：（1）整体感知法： 这是一节才智技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进学问的迁移，因而整体感知是重中之重。我采纳默读法让学生进行整体把握。（2）启发式教学法：老师以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析、理解小说主题。（3）发觉探究法：通过以学生为主体的小组合作互学形式，重点探究小说的主题。课堂假如只让学生独自思索，部分学生会无得，因此要组织学生探讨，促成学生对话，思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。这就是以学为本，以学论教。三、说学法：1、设计理念：细心设计教学情景，要求学生主动参加教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；来驾驭学问并深化对教材的认知。关注学生学习的须要，以学生的生活阅历和已有的学问背景来构建立体的课堂教学，让学生参加到学问形成的全过程。讲解并描述过程中，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的爱好，对于学生感爱好的问题，让其绽开探讨，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的实力。2、学法指导：过程：理解品尝感悟 。学生学习本文，首先应当从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。其次是品尝课文，要求学生圈划出称呼改变的词语，进行肯定的分析；并且抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维的实力，激励引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，感受作品中的主题。详细方法：。 圈点勾画法：不动笔墨不读书，要做好标记。 合作探究法：对本文设计实行小组合作探究的形式，增加学生的参加意识，使学生成为学习的主子，以分析情节为突破口，探讨小说多元化的主题。、比较法：于勒三次改变的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的看法改变等，让学生在对比分析中深化理解主题。、辩论法：引导学生对主题多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，熬炼口头表达实力。、多媒体协助教学。四、说教学过程：导入新课预习沟通整体感知多角度探究主题拓展延长（一）导入新课法国作家巴尔扎克在高老头中说“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去，在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。（看大屏幕）由此可见，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使密切无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑，以他卓越的成就精确犀利的阐释了这种关系。今日，我们一起走近他的小说我的叔叔于勒，去体会人情冷温煦世态炎凉吧。（大屏幕）（二）预习沟通1、字词状况（小组展示预习状况）2、走进作者一小组说，其余小组补充，最终看大屏幕加深印象。（三）速读课文，整体感知第一个环节：自学1、快速阅读课文，明确人物关系，熟识小说主要内容，理清小说的故事情节。2、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。其次个环节：合作沟通。学生小组探讨，之后陈述，然后大屏幕展示。第三个环节：看投影，依据情节复述小说。（四）再读课文，多角度探究主题第一个环节：再读课文，深化思索1、找出课文中菲利普夫妇对于勒前前后后对于勒不同的称呼。（用文中的相关词语作答）2、给这些称呼分类，看看哪些称呼是在大致相同的状况下说的，分别是在什么状况下说的？其次个环节：沟通阅读成果。第三个环节：探究主旨第四个环节，多角度探究小说主题。首先明确要求（站在不同的立场和角度，从情节上或者文中的不同人物入手。）小组探讨合作沟通之后小组成员展示。（五）拓展延长1、名人对金钱的评价：罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分苛刻。三毛：世上的喜剧不须要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。其他：贫居闹市无人问，富在深山有远亲。有钱能使鬼推磨请同学们发表一下自己对金钱的看法！2、想像一下，假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？绽开联想，试着加以描述。（六）老师小结同学们， 法国作家莫泊桑的这篇小说以菲利普夫妇对于勒看法的改变为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了资本主义社会中金钱对人性的扭曲。一节课的时间是短暂的，而作品留给我们的思索却是永久的。希望通过这节课的学习，同学们都能保持和善、纯真的本性，做一个拥有美妙心灵的人。（七）布置作业：想象作文完成。五、说教学反思：在新课程的教化教学理念下，教学胜利的关键在于如何设计教学活动，调动学生参加教学的主动性。为此，我在这节课的教学中，通过一系列细心设计的几个教学活动，主动营造了民主的教学氛围，并且创设情景使学生主动思索、探究，既培育了实力，也发展了特性品质，学生的主体作用得到充分体现，更重要的是通过对本课的学习可以适当延长迁移，将感情相识和理性思索有机结合，培育学生理解和分析问题的实力。这节课的教学使我深深相识到：在新课程下，老师要由课程的执行者转变为课程的建构者，须要老师仔细钻研教材，充分开发教化资源，细心设计教学活动，建构适合实际教学情景的课程，只有这样才能更好地完成教学任务。我的叔叔于勒说课稿3一、 教材简介：我的叔叔于勒选自短篇小说集羊脂球，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。擅长从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括诞生活的真实。他的作品构思新奇，描写生动，人物语言特性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲解并描述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，起先热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为胆怯而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒看法的前后迥然不同的改变，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。二、 教学目标：在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，。理解小说表现的主题思想。三、教学重点与难点：体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。实力的迁移是难点。1。对比手法的胜利运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒看法的前后对比揭示了小说的主题。2。把这篇课文设置在八年级上速读（三）的“诺曼底”号遇难记之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说变色龙的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主子的改变而多次变色，从而显明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱覆盖下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更简单体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。四、教学环节：（一）导入：同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说变色龙吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主子的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。今日，我们一起来观赏法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒，看看文中是否也有如此善变的人呢？用变色龙引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。（二）初读课文，熟识课文内容。1。 默读课文，了解课文大意。2。 文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。（三）重点阅读人物语言。1。 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。2。 分角色朗读，读出感情。3。 通过前后迥然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？4。 小结：作者通过把菲利普夫妇前后迥然不同的语言进行比照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、仰慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是非常有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。首先，本环节通过采纳个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感改变。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后迥然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、仰慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。（四）再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。再次默读课文，小组探讨，选代表发言。本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过探讨来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特殊是文中的“我”到处显露出对叔叔的怜悯，“我”的和善与富含亲情与菲利普夫妇奇妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。（五）小说主题的探讨。人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必需要引导学生在阅读作品后感知课文主题。（六）总结：运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更显明、更突出。同学们假如在阅读中能留意到这一点将有利于我们把握人物形象，假如在平常作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。（七）作业：课外阅读契诃夫的胖子与瘦子，选择完成一项作业。A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、看法发生了那些改变，并分析其好处。B、从对比手法的运用方面写读书感受。这篇文章中作者通过两位从前同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，胜利塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是实力的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思索其作用。能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。教法：1。 整体感知法：2。 自主探讨法：学法指导：1。 朗读法。2。 探讨法。3。 抓住人物善变的特点来理解对比手法对刻画人物性格的作用。我的叔叔于勒说课稿4一、说教材我的叔叔于勒是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了很多荒诞可笑的花钱安排。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富改变牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。二、说教法教学设想：本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领悟作品的丰富意蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和主动性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中提高学生的道德水准。教学目标学问目标精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。实力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。学习本文构思的奇妙及情节的曲折。情感看法价值观思索人与人之间的关系，理解作者对文中主子公深切的怜悯。教学重难点教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。教学方法线索教学法活动式教学法三、说学法学生状况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的学问结构和认知水平，学习、感悟新学问。小说的故事性强，其曲折的情节、显明的人物很能引起学生的阅读爱好，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的主动性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。学法指导：寻读品读拓读说教学过程本课课堂教学拟用一课时完成。导入新课整体感知课文寻读，梳理情节请同学自由朗读小说，找出你认犯难以认读的字词。理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。同学们找出了很多对于勒的称呼，思索这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。老师归纳：这些称呼代表了我们一家对于勒的不同看法，而这些称呼因于勒的地位的改变而改变。品读，剖析人物1、探究“谁是最可怜的人？”学生精读小说，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。沟通反馈。学生的解答可能有以下几个方面：菲利普夫妇是最可怜的人。从他们面对亲弟弟于勒“挥霍家产经商发财衰败穷困”的三度起落浮沉，他们实行了“惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝”的三种不同看法。感受作为典型的小市民的他们，虚荣势力，自私贪欲，一切以金钱为转移的性格特点。“我”是最可怜的人。小说中其他人的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全文。小小年纪的“我”却要经验这样赤裸裸的世俗争斗，不能同亲叔叔相认，跟随在父母身后做自己不想做的事情。站在浑浊的世间事那么的孤独、孤独。“我”的和善与整个社会相比也显得那么不和谐。于勒是最可怜的人。他的一生坎坷，到老却又无家可归。甚至连自己的亲兄长都不能真诚相待。姐夫是最可怜的人。你问我爱你有多深，法郎代表我的心。老师小结拓读，提升感悟课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是这篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，联系小说内容，给这幅画命个题目，并说说你的体会。拓展延长假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普夫妇一家的门上，将是怎样一种情景？试写一段不少于300字的片段。想象一下，菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？试写一段200字左右的文字。教学反思为学生创设问题情境，有层次地探究文本。让学生在探究与对话中表现并强化语文实力。我的叔叔于勒说课稿5一、说教材：我的叔叔于勒是初中语文的传统篇目，在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。这个单元的主要教学任务有：1、分析小说要素，把握小说主题。2、理解作品和作者的写作意图，并能提出自己的见解。3、揣摩小说写法。在家乡和孤独之旅当中，我主要侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。在我的叔叔于勒中，我认为，除接着巩固小说要素外，应把教学重点放在多元理解作品主题、敬重学生特性化阅读和揣摩对比写法上，也为下一课心声的学习打下基础。莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却特性显明；立意深刻，语言简洁明快而富于特性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细微环节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新奇于平淡自然之中的表现手法。小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发觉于勒叔叔不过是一个贫困落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思索。二、说教法：1、教学设想：这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领悟作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价相识中，提高学生的道德水平。2、确立教学目标的依据：新课程标准要求全面提高学生语文素养，注意“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读实力，注意情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展特性。初中小说的教学，应注意学生特性化的体验及良好特性和健全人格的形成。3、教学目标：学问目标：了解作家。驾驭常用字词。分析人物形象及其作用。理解小说主题。实力目标：提高学生分析人物性格的实力。把握小说曲折的情节，培育学生的思维力、想像力和口头表达实力。德育目标：树立正确的金钱观4、教学重难点：教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的方法。教学难点：引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。5、教学方法：多媒体协助教学。坚持启发式教学法。老师创设情境，以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析人物性格，理解小说主题。三、说学法：1、学生状况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有学问结构和认知水平，学习、感悟新学问。小说故事性强，其曲折的情节、显明的人物很能引起学生的阅读爱好，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的主动性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。2、学法指导：朗读法：这篇小说人物形象显明生动，语言幽默，因此，相宜指导学生在整体把握的基础上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。比较法：于勒三次改变的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的看法改变，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同看法的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深化理解人物及主题，并感受文学艺术的美。辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，熬炼口头表达实力。自主探讨法：引导学生主动质疑，合作探究解疑。指导其联系实际，说出自己对作品特性化体验及对自然社会人生的思索。四、说教学过程：本课课堂教学拟两课时完成。课前预习的要求是：1、查工具书，疏通疑难字词。2、初读，整体感知，概括主要情节。第一课时：任务：了解作家作品，驾驭字词，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，学习文章对比的写法。第一步：检查预习。课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）其次步：介绍作家作品，归纳关键字词。（多媒体显示）第三步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1、用自己喜爱的方式朗读课文。可默读，也可表演读。也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒”的情节。角色有：船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒2、在课文中画出人物描写的句段。（提示：留意细微环节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的改变）3、分组探讨，分析人物性格。主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯指导学生运用“（句子或段落）是对（人物）的描写，从中可以看出他（她）的特点（或性格）。学生概括合理即可，不必强求统一答案。多媒体展示老师对人物形象（或性格）的概括，与学生沟通。（设计这一环节的目的是指导学生采纳精读和略读结合的方法，在主动主动的探究中，加深对人物的理解和体验，体会作品细微环节描写的奇妙运用）第四步：分析小说中对比的写法。问题设计：课文情节曲折，人物特性显明，对比这种写法功不行没，你能找出几组对比吗？学生通过探讨，可能找到的对比有：l遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及看法的改变形成对比；l于勒身世的前后三次改变；l叙事主子公“我”和“我”的父母对于勒的不同看法的对比。（大屏幕出示）（设计意图：这篇小说能让学生饶有爱好的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，为下一节课打下基础）我的叔叔于勒说课稿6我的叔叔于勒选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵视察和感受我们成年人的世界，视察和感受我们成年人的思想和感情。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。小说中的我是怎样看待于勒的呢？首先这个题目就会给我们一个意味深长的感觉。在这个题目中，我们感到的是亲切、亲近，一点也没有疏远的感觉。在这里，于勒是作为一个人，一个与我有着亲密关系的人而被称谓的，而不是作为一个值得敬重还是不值得敬重的人而被称谓的。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。这是一个人，一个以当下的生存状态和精神状态呈现在我面前的人。这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。三个同义反复的推断句，强调了这种自然的联系，这种联系存在的的确性。我们成年人常常提出一个人值得还是不值得怜悯的问题，但是，这只是我们成年人世界里的语言，而不是小说中我的语言，不是童稚心灵世界里的语言。在童稚的心灵里，不存在一个人值得还是不值得怜悯的问题，也不存在怜悯这样一个人对自己有好处还是没有好处的问题，而只有发生还是没有发生怜悯心的问题。面对落到了这样一种凄惨境地的人，并且这个人就是他的叔叔，我是感到由衷的怜悯的，在他代父亲付给于勒牡蛎钱时，给了他十个铜子的小费。在这时，他想到的根本不是自己，不是这样做对自己有什么好处，而是感到应当这样做，必需这样做，不这样做心里就感到担心宁、不舒适。前因和后果这种离开当下情景的回忆和推论，值得还是不值得这种以利益为基础的理性考虑，在这种自然发生、自然流露的怜悯心中，是没有任何的地位和作用的。于勒值得还是不值得怜悯的问题只发生在我们成年人的世界里。在我们成年人的世界里，对于勒的任何怜悯和理解，对于勒的任何微乎其微的帮助，都可能是不值得的。首先，于勒现在的悲剧命运，完全是由他自己的行为造成的，不是我的父母剥夺了他的遗产，而是他把自己应得的部分遗产吃得一尘不染之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。用句我们成人世界里经常说的话，那就是他咎由自取罪有应得，任何人对他的这种悲剧性的后果也没有、更不必担负道义上的责任；其二，在一般的状况下，对于勒这样的人的怜悯，对自己是没有任何好处的。它要求自己的付出，而无法从对方身上获得应有的回报。别叫这个小子又回来吃咱们！不能不说，我的母亲的担忧并不是没有依据的；其三，不论是从我的父母的眼中，还是从我的眼中，都没有看出现在的于勒有任何悔过自新的表现。在我们的观念里，假如通过我们的怜悯和理解，通过我们的感化和教化，一个不好的人变得好了，一个堕落的人不堕落了，对这个人的怜悯也是值得的，但这种状况也没有发生在于勒身上。所以，从利益的关系动身，于勒是不值得怜悯的。那么，我们该如何感受和评价小说中我的父亲和母亲呢？我们生活在一个重视个人道德的国家，我们经常把道德问题仅仅视为个人修养的问题，因而我们习惯于追究个人的道德责任，讪笑那些公开表现出了狭隘自私倾向的个人。但莫泊桑不是一个中国作家，他是一个法国的现实主义作家，一个人道主义者，一个从现实社会生活本身思索人的道德发展状况的学问分子。在这篇小说里，他是以我的眼光环视四周的人物的，他怜悯、理解于勒，也不行能不怜悯和理解自己的父母。他不行能站在一个旁观者的立场上讪笑自己的父母。与此相反，小说中的大量描写都集中在对我的父母的理解和怜悯上。我的父母不是不想成为一个风光的人，一个有道德修养、有高雅趣味的人，甚至他们也不是不爱自己的亲人，他们对自己子女的前途是非常关切的，只不过这种关切也不能不首先落实到对家庭经济状况的关切上。我母亲对我们的拮据生活感到特别苦痛。那时家里样样都要节约，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是经常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，经常要在价钱上计较半天。贫困使他们不能不斤斤计较每一个小钱，不能不把自己生活的目标放在经济状况的好转上。我们每一个成年人，都不能不生活在这样一个经济的世界里，生活在经济世界的金钱关系中，我们也不能时常刻关注着自己的经济利益，不能不重视金钱的作用。所以，我们对他们的经济境况和在这种经济境况中所形成的生活习俗、思维习惯没有理由实行讪笑的看法，没有理由把他们身上的弱点仅仅视为他们自己道德上的弱点。我们与我的父母有什么不同呢？我们可能没有像于勒这样一个败家子的弟弟。而没有这样一个人，是无法挖掘出经济世界里的金钱关系对我们人性的扭曲的，是无法显示出我们成年人心灵的本真状态的。在这里，我们看到的是小说艺术的作用。于勒这个人物的设置，是这篇小说之所以能够揭示出我们成年人内心世界的隐私的关键所在，也是莫泊桑的艺术匠心之所在。借助于勒，揭开了覆盖在我们心灵表面的东西，使我们看到了我们在这个物质的、金钱的世界里内在心灵发生的自觉的或不自觉的改变，使我们看到了物质和金钱对我们心灵的扭曲和腐蚀。与此同时，我这个少年人的视角的选取也是具有关键的意义的。我还不是一个成年人，还没有我们成年人所不能没有的剧烈的经济意识和金钱意识。他对人的感情还是朴实的、自然的，是从人与人的自然联系中产生的，既不像我的父母那样仅仅从金钱关系中看待于勒，看待于勒在现实世界的失败，也不像我们成年人中一些假道学者一样用严酷的道德眼光看待我的父母，看待他们在这个物质的、经济的世界上所极难避开的人性的弱点。这样，就把小说的主题完全集中在现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏上，强化了小说对社会现实的批判力气。在这里，也显示着小说作者超群的艺术技巧。经济的世界，金钱的关系，毁灭了像于勒这样一些没有金钱意识的人的生活，把他们推入了人生悲剧的深渊，使他们不但失去了生活的经济的基础，也失去了亲人的爱和社会的关切；经济的世界，金钱的关系，扭曲了像我的父母这样一些不能不重视金钱的人的精神，使他们淡漠了对人的爱和怜悯，使他们变得庸俗、狭隘和自私。这一切，都通过一个少年我的眼光和心灵折射出来。这个我既怜悯于勒的悲剧命运，也怜悯父母的悲剧境况，但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。我们无法讪笑于勒，也无法讪笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提示我们不要失去对人的真诚的爱心和怜悯。小说可以让一代代的少年都不要遗忘、更不能轻视自己少年时期的人生视察和人生体验，并把自己对人的自然、朴实、真诚的爱和怜悯保留到自己的成年，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美妙的心灵。我的叔叔于勒说课稿7一、说教材下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，难点。（一）说教材的地位和作用我的叔叔于勒是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。（二）说教学目标新课程标准指出，初中语文教学应当注意对学生基本功的培育与提高，娴熟地驾驭字音，字词。在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。1、学问目标相识字音字词理解全文的结构脉络，理解主题思想学习研讨文章的主子公是谁2、实力目标提高学生创建性思维的实力培育学生鉴赏小说的实力3、德育目标仔细体会资本主义社会人与人之间的关系（三）说教学重点和难点1、说教学重点把握小说情节构思，培育学生创建性思维，新课程标准指出，初中主要培育学生爱好，把握整体的思想内容。2、说教学难点七年级学生的阅读量小，对驾驭小说的阅读技巧不是许多，所以只定义为:探讨本文的主子公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。二、说教学方法1、我采纳的教法是诵读法讲授法练习法2、采纳的学法学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点，因此正值的学法是至关重要的，我采纳的学法是自主合作探究法拓展想像法三、说教学程序（一）说导语语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的起先，我采纳的是引用闻名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有劝服力，为学生体会这篇文章迈出了胜利的一步（展示课题作者，板书）（二）介绍作者及相关背景大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家长篇小说一生，美丽挚友等，中篇小说项链等生字生词正确注音这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。（三）整体感知学生自由朗读，尝试复述故事梗概（培育学生驾驭课文大意和口语表达实力）把握结构脉络，理清作者的写作思路（对课文进行整体感知，屡清作者的行文思路，为下一步体会作者的思想感情打下基础）（四）课文赏析1、课文主要描写了哪些人物？最重要的是我吗？那么文章的主子公是谁呢？（这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，可以更好地体会中心愿思）2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来，于勒究竟是个什么样的人呢？在菲利普夫妇眼中，于勒究竟是个什么样的人呢/(这个问题，主要考察学生的归纳实力，培育学生把握文章重点语句的实力)3、课文第20段，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？（这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用）5、和菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：可要多加当心。别叫这个小子又回来吃咱们这一句简洁的话，道出了她怎样的心里？（这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱！正是人物自己的语言，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培育学生鉴赏语言的实力）6、“我心里默念道：这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。”这表现出我什么样的心理？（与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，生气相比，我的怜悯，体现出青年人的和善，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的看法）（五）小结作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同看法，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是纯粹的金钱关系的主题思想。（用此作为小结，是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小说打下基础。）（六）课堂练习选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项是（c）a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上c于勒是小说的主子公d写明家里人的吝啬，为后文作埋伏（这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的奇妙）（七）课后作业为文章续写一个结局（这样设计可以发挥学生想象、培育学生创建性思维、熬炼学生写作的实力）四、说板书设计我的叔叔于勒莫泊桑开端盼发展赞线索人物高潮见于勒结局躲菲利普夫妇：自私冷酷，贪欲，唯利是图，势力这种设计一目明白，让学生理清小说思路，更好的把握文章突出重点，体会写作目的我的叔叔于勒说课稿8敬重的各位老师，大家早上好！今日我说课的题目是我的叔叔于勒。这是一篇小说，我将从教材，教法，学法，教学过程，教学说明，等几个方面进行说课。一、 说教材单元及教材分析1教材地位：我的叔叔于勒是苏教版第五册其次单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。二、 高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。三、对教学理念的思索及教学方式设计语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。本节课在师生同等的过程中进行。学生是学习活动的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重学生的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。教学说明：我的叔叔于勒有太多的教学价值，我是如何选取其核心教学价值的呢？我遵循两个宗旨：一是为学生而教教到学生的需求上，教到学生的心坎上因为这篇的故事情节很直白，不是学生最想要的，我简洁处理二是因教材而教精确而有创意地挖掘文本价值，使学生学问上有积累，实力上有提高，思维上有发展“精致的构思”是这篇小说最突出的亮点，“细致的描写将扭曲的人性刻画得入木三分”，“扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致”是其最显著的特点。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：情感目标：树立正确的金钱观。学问目标：分析人物描写，揣摩人物性 格。学会观赏短篇小说的方法。这是本节课的重点。把握的主题，启发与激励学生发表独特的见解。这也是本文的教学难点。实力目标：熬炼学生口语表达实力。四、说学情及学法学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的实力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过话题探讨式，能激发学生的学习爱好，提高他们的语文素养。五、说教法：1、对话教学：巴西教化家保罗弗莱雷认为，教化即对话，对话是一种创建活动。新课标指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神同等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格显明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。新课标指出，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性，不行越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中假如让学生独自地思索，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。我的教学，就是从这些疑点起先的我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新谛视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简洁地去评判任何一个人或者简洁地去批判任何一种人生。2、探讨式教学。在教学过程中，我追求立足文本，通过激励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉我尝试着不断设置两难境况，让阅读介入学生的生活我信任科尔伯格的话：让他们产生两难境况，让他们的灵魂颤抖每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参加唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验那是教化的极致，也是生命的大美。六、教学设想:1、本课为一节文学观赏课。2、本课的教学，追求教学思路最简化。3、课前打算工作：学生预习要求:(1)给生字注音，朗读课文，感受课文内容。（2）看课后练习题，概括课文的情节。（3）阅读课文，感受课文中的人物与细微环节。对老师的要求：（1） 精细的阅读课文，对课文进行多角度、多侧面的内容提炼。