《棉花姑娘》说课稿

棉花姑娘说课稿棉花姑娘说课稿1棉花姑娘是一年级其次学期中的一篇课文，是充溢童趣童真的童话故事。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。依据本文的特点，娄赛赛教师把教学的重点放在识字写字，指导朗读，积累词语上。让学生自己体会课文角色的内心世界，读好“渴望”的语气。这一堂课上得特别胜利，主要表达在以下几点：一、注意激发学生的学习爱好。爱因斯坦说过：“爱好和爱好是最好的教师。”爱好是求知的前提，学习的动力。抓住小学生新奇心强、求知欲强的特点，教师在教学中充分利用图片、动画、多媒体课件等有效手段，充分调动学生的心情。在上课伊始，就让学生来看图。老师以自己生动的语言一下子就吸引了学生的留意力，激发起学生学习的欲望，让学生乐学。在学习课文时适时地利用精致的课件，形成生动、活泼、高效的课堂，激发学生学习的爱好。课堂上的学生个个兴奋不已，完全沉溺在课堂的学习气氛当中。二、注意学生的语言积累。查老师通过各种形式的反复读文，使学生积累了标准而又富文采的语言，又能协助学生感悟语言。整堂课，老师利用多种形式对学生的朗读进展指导。分别用了学生自由读，在指导重点段落时又进展男女生对读、分角色朗读、到后来的表演读等多种形式进展朗读训练。通过多种形式的练读协助学生体会请别人帮助那种恳求的语气。表演棉花姑娘惊异地问，以情导读，以情促读，读中感悟，读中理解。让学生在课上很情愿朗读，就渐渐对阅读产生了深厚的爱好，引导学生触摸文本，实现老师、学生、文本之间的对话。学生亲历读书过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。三、注意学习方法的渗透。比方在教学生字上有侧重点，并不是四平八稳。；娄老师运用了随文识字的方法来进展识字教学，并有记字方法的反应，注意学习方法的渗透，充分表达了学生的自主能动性。同时，多种合作的形式，表达了学生之间、师生之间良好的互动与协作，课堂气氛融洽。整节课，突出重点，解决难点，确实是一堂好课。课堂是学生的课堂，是开放而又充溢活力的课堂。学语文是欢乐的，在娄教师的这堂课上，我坚信学生都能感受到这一欢乐。棉花姑娘说课稿2各位领导、教师：大家好!我今日要讲的内容是语文一年级下册的棉花姑娘一、教材分析：(说教材)棉花姑娘是人教版其次册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。二、教学目标：依据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1.学问与实力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2.过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。3.情感、看法、价值观目标：让学生从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。四、说教法：俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际状况启程，教学时主要采纳以下方法：1、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的爱好。2、嬉戏学习法“爱好是最好的教师”，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱别致的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小嬉戏到达事半功倍的识字效果。3.换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。4、拓展延长法在课的最终阶段，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。造就学生在小组合作沟通中，谨慎倾听别人发言的好习惯。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报沟通时，顺学而导。五、说学法：“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程必须要使学生驾驭最根本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生驾驭以下学习方法：1、学会自主学习，合作探究的方法 如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生谨慎读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使之能和谐开展。” 我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的()，洁白洁白的()。六、说教学过程：(一) 复习导入复习上节课学过的词语，以开小火车形式稳固字词。(二) 理解课文1、理解第1自然段生自由读第一自然段，思索：棉花姑娘怎么了?在学生的答案中探究：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生相识蚜虫。由于学生对蚜虫比拟生疏，生活中接触较少，所以老师简洁介绍蚜虫的大小(跟芝麻差不多)，生长繁殖特殊快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样?造就学生的想象力、表达实力。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么渴望有医生来给她治病啊”指导朗读。2、 学习课文第2、3、4自然段这三个自然段句式一样，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在造就学生自主学习的实力。究竟有哪些医生来给她治病呢?围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能协助棉花姑娘治病吗?学生的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越紧要。她一次又一次的呼救，引导学生特性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧!”(朗读实力的造就不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，造就学生的语感)3、学习第5自然段棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。4、学习第6自然段七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来?穿插说话练习：碧绿碧绿的( ) 学白洁白的( )棉花姑娘的病最终好了，她的心情怎么样呢?你来说说看。(这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了很多学问，知道了有关益虫的科学学问。)(三)拓展延长说一说同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好挚友?1、 捕鼠能手猫头鹰猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人类爱护1010千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。2、 除害飞行家蜻蜓蜻蜓是昆虫世界中最精彩的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。今日我们从故事中知道了许多学问?你还知道身边哪些益虫、益鸟?引荐读十万个为什么(这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和发觉身边科学。)(四)小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去发觉。”(五)作业：结合课文精选习题，以稳固所学学问。七、说板书：棉花姑娘燕子 空中飞的害虫啄木鸟 捉 树干里的害虫青蛙 田里的害虫七星瓢虫 蚜虫本课板书分三局部组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求表达故事内容，凸现科学常识，一目了然。评价：1、在各板块的设计上，有点重复。2、在指导朗读设计上，还可以更深化些。3、没有指明设计的是第几课时。4、在目标设计上还带有第一课时的目标，不够明确。(这里已作修改)5、教学过程中，还可结合写字教学。棉花姑娘说课稿3一、 教材分析：说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。二、 教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好恳求的语气。3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。4、体会恳求别人帮助要用礼貌用语“请”。三、 教学的重难点：重点：相识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进展总体把握。难点：有感情地朗读第一自然段，读好恳求语气。四、 设计理念：1、“以人为本”踊跃倡议自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中造就语感，在读中受到情感熏陶。3、推动综合性学习，努力实现目标间的渗透，注意读、感悟、应用相结合。五、说教学过程一 棉花图片导入：1、干脆导入：出示“棉花”。你相识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又得意，和小姑娘一样美丽，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。简洁、自然地导入，让孩子立刻关注到文本中来，而且又能参加进来，通过对棉花了解地沟通，孩子既长了学问，又是对口头表达实力地熬炼。2、 课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，造就学生视察、思索和口头表达实力，也调动了学生的学习踊跃性。二 三遍课文总体把握文章，把文章读正确。1、 初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的答复汇总成文章的主要内容，依据主要内容填空。第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在沟通中落实文章的主要内容。2、自由读课文。落实字词关。在字词学习中，我以五步教学法为根底，依据形声字、象形字地不同特点来进展教学，在稳固环节设计了嬉戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应语文课堂作业本上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。3、 齐读课文。落实难读句子。落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。三品读课文第一段。1、细致看图，视察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了很多可恶的蚜虫。”个别读，请小挚友听一听哪位小挚友读地好，跟读。本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让困难、抽象的文字表达有直观图进展依托，我让学生细致视察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难过，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小挚友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应当简单多了。2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么渴望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。3、让你感到最难过的事情是什么？怀着难过的心情读读第一自然段。任何情感的体验最剧烈地应当是自己的感受。朗读实力的造就不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，造就学生的语感四品读其次自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？4、在你须要别人帮助的时候，你能用好“请”吗？当你美术课遗忘带水彩笔了，想向别人借时，你会说： 当你把橡皮弄丢了，想请同学帮助找一找，你会说： 在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够快速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。细致视察“请”字在田字格中的位置，并说说该留意的地方。师范写后，学生练写。把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。让学生从看到说再到写，再反应评、议，驾驭汉字一般的构造规律，为写英雄字打下根底。六连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。棉花姑娘说课稿沟通课今日我要说课的题目是棉花姑娘。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进展说课。一、 说教材1、教材简析：棉花姑娘是一篇童话故事。故事内容大致分为三个局部。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而渴望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘渴望”这个引入故事的开展中去，恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。因此本课教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来缔造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引发他们主动地留心关注身边的科学。2、教学目标：为了到达教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：学问与实力：相识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。初步理解课文内容。过程和方法：用不同的识字方法相识生字。通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等情感、看法、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。3、教学重、难点教学重点：相识七个生字，正确朗读课文。教学难点：书写带“雨字头”的字。4、课时支配这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上支配两课时。二、 说教法、学法语文教学是在师生同等的对话的过程中进展。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。依据教学目标确实立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法：1、激发爱好：驾驭汉字的根本笔画构造和识字方法。2、书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。3、爱好朗读：正确流利的朗读课文。本文的学法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，造就学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。三、说教学过程依据“新课程标准”鼓舞学生运用多种方法识记，进展多样化的探究学习。本课的教学流程如下：一导入课件封皮同学们，我们在平常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢？生答是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今日我们就学习30 棉花姑娘指导读两个轻声词姑娘 识字方法形声字识字法生活中引入课题整体感知，进展听说训练，训练学生谨慎倾听的实力。充分激发学生的主动意识，到达稳固识字方法的目的。二初读课文1、整体感知：过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮助的？请同学们谨慎听，并标出自然段。示范读师贴画引导学生初步感知课文，了解课文大意。 三识字那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要相识的字和写的字用不同符号来画出来。生读1、学习认读字课件一蚜虫 课件演示 形声字识字法啄木鸟用形旁“口”来识记渴望 课件演示 熟字加偏旁的识字法治病 课件演示 熟字加偏旁的识字法。斑点 斑点和班级课件来区分认读字 产生本课的识字王。课件二指名读 同桌互读 同桌开火车2、学习生字、词课件三只会 多音字课件演示多音字帮助 组词请 熟字换偏旁的方法演示课件情与请七星瓢虫 熟字加熟字的方法就像 文中理解出示课件洁白 字形分析识字王 出示课件四不同识字方法来相识生字，造就学生的自主学习实力，发觉字的规律和乐趣。3、写字只 书写时留意点雪 “雨字头”的书写竖左点 横折钩 横钩引导学生发觉写字规律及相识新字，养成良好的写字习惯，书写标准、端正。四学习课文内容1、第一自然段：棉花姑娘究竟是怎么生病的？读第一自然段。课件课件五填空题：棉花姑娘病了，叶子上有 很多 可恶的蚜虫。他 多么 渴望有医生来给她治病啊！指导朗读。重点指导这两个词语的区分通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着渴望的心情来读一下。通过文中理解词语，来造就学生的良好的语感和整体把握的实力。2、其次自然段：棉花姑娘正渴望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？ 礼貌出示课件师生互读 分角色通过文中理解词语，来造就学生的良好的语感和整体把握的实力。3、第35自然段又来了哪些医生？谁把它的病治好的？演示课件七4、第六自然段棉花姑娘的改变第六自然段 用开心的语气。演示课件八通过棉花姑娘的改变，引导学生对科学学问有较强的启发作用及铺垫作用。五小结是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的协助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们相识了许多生字。下节课我们接着学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。棉花姑娘说课稿4一、教材分析：说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。二、教学目标：1、相识个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。三、教学的重难点：相识个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。四、设计理念：、“以人为本”踊跃倡议自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中造就语感，在读中受到情感熏陶。、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。五、说教学过程一复习导入二品读课文、文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。、出示最终一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、洁白洁白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生剧烈的探究欲望。、在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生相识蚜虫。由于学生对蚜虫比拟生疏，生活中接触较少，所以老师简洁介绍蚜虫的大小跟芝麻差不多，生长繁殖特殊快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？造就学生的想象力、表达实力。随后出示句式“她多么渴望有医生来给她治病啊”指导朗读。、究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能协助棉花姑娘治病吗？学生的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越紧要。她一次又一次的呼救，引导学生特性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”朗读实力的造就不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，造就学生的语感、棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与细致听后，问：你想和七星瓢虫交挚友吗？刚刚你听到了它有什么特点？这样设计，借助课件直观地相识七星瓢虫，通过听自我介绍造就学生细致听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的根底上喜爱它，产生爱护益虫的意识。找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再课件出示燕子只会捉，所以它。啄木鸟只会捉，所以它。青蛙只会捉，所以它。以填空的形式来协助学生进一步理解课文内容，驾驭科学常识，相识益虫、益鸟7、回复最终一个自然段，此时此刻她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了很多学问，知道了有关益虫的科学学问。三拓展延长1、今日我们从故事中知道了许多学问？你还知道身边哪些益虫、益鸟？引荐读十万个为什么这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和发觉身边科学。2、小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去发觉。”五、说板书设计、30、棉花姑娘本课板书分三局部组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求表达故事内容，凸现科学常识，一目了然。棉花姑娘说课稿5一、说教材棉花姑娘是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生缔造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探究科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色调明丽，语言充溢童真童趣，符合儿童特点。如何以篇带篇，引导学生驾驭本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？二、说目标依据以上我对教材的相识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：1、学问目标：相识“姑、娘”等7个生字。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、实力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立爱护环境的意识。4、人文目标：造就学生留心视察的习惯，激发学生探究科学的欲望。三、重难点在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是相识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“恳求”的语气。四、说教法、学法。教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学到达和谐完备的统一。本篇课文，我敏捷运用多种教学方法进展优化组合。1、动画激趣法。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习爱好。2、嬉戏学习法。在教学中我通过多种嬉戏让孩子们在嬉戏中识字，在欢乐中自主学习。3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最根本最好的方法就是读。我采纳多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求到达“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。五、说过程这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入初读课文，整体感知趣味识字，自主学习再读课文，体会情感拓展练习，积累语言。1、创设情境，激趣导入。预设2分钟爱好是最好的教师，是获得学问、造就缔造思维的巨大推动力。在上课前，我以精致的课件把孩子们带入美丽的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话实力，激发阅读文本的爱好。2、初读课文，整体感知。预设3分钟在调动学生学习踊跃性后，我说：“棉花姑娘多得意，多美丽呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜爱的方式去自由读文，整体感知课文内容。3、趣味识字，自主学习。预设10分钟怎样让学生真正成为学习的主子，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我让孩子们视察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发觉和运用形声字的规律。鼓舞学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法，缔造性地自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家、摆卡片等嬉戏，让孩子们在自评、互评中主动参加学习，到达学中玩、玩中学的教学效果。4、再读课文，体会情感。预设20分钟阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具特性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深化，让学生在反复练读中感悟文本。首先我用课件出示文中第一幅图，让学生视察棉花姑娘身上有什么？听教师范读第一自然段，在简洁介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“渴望”指导朗读，引导学生读出难过、急迫盼望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在渴望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用横线画出燕子说的话。假设你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出恳求的语气。之后，我相机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们依据教学提示，在小组内合作学习3-5自然段，以每组推选金话筒全班汇报沟通的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点词语“很快、惊异地问”等词语引导学生揣摩语气，特性朗读，养成良好的读书习惯，力求到达理解课文内容，感悟课文情境，造就学生语感的教学目标。5、拓展练习，积累语言。预设5分钟当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？让学生带着这种心情读第6自然段，划出自己喜爱的词语，穿插说话练习碧绿碧绿的 、洁白洁白的 ，以及总结性的思索题，开展学生思维，让学生积累语言。六、说板书棉花姑娘燕子 空中飞的害虫啄木鸟 捉 树干里的害虫青蛙 田里的害虫七星瓢虫 蚜虫本课板书分三局部组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求表达故事内容，凸现科学常识，一目了然。七、说反思1、教学设计上的特点：a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。b、引导特性朗读，与文本对话，激发情感生成。c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。2、教学设计中的困惑：a、针对低年级学生的特点，在充分表达学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的缺乏。b、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式，展示平台是否过窄。课堂恒久是一门缺憾的艺术，盼望能在不断地探究、不断地实践、不断地缺憾中去努力提高自己的教学水平。棉花姑娘说课稿6各位教师：大家下午好！今日我执教的是人教版一年级下册语文第30课棉花姑娘，下面我从教材、教法等方面进展说课。首先说说教材，棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力缺乏”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。依据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：、理解“惊异”、“碧绿”等词。、能正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘焦急、开心的心情。、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得爱护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物歼灭害虫的本事。下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做翱翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的爱好。在复习词语中，我让学生选择自己喜爱的方式读一读。小挚友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，敬重了学生的个体差异。在拓展局部，支配学生沟通“你还知道哪些益虫和益鸟？”意在调动学生以往经历，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。每次外出听课总能学到许多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发觉：教学目标还落实的不够好，在探讨沟通这一环节中探讨的不够深化，学习最终一个自然段时，老师范读了这一自然段，但没有支配让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比拟仓促，由于经历水平的局限，还有许多缺乏的地方。恳请各位教师多提珍贵看法。棉花姑娘说课稿7各位教师：大家好！今日我说课的题目是棉花姑娘。一、说教材棉花姑娘是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一那么童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学学问有较强的启发作用。依据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学棉花姑娘一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，依据新课标的理念，结合学生实际，我打算用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最终一段。其次课时学习课文第25自然段，并整体感知全文。下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进展考虑，打算突破以下教学目标：1、相识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最终一段。3、造就学生良好的读书和写字习惯。二、说教法学法为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得非常重要了。新课标倡议学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过老师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感沟通充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。教是为了到达用不着教，而“到达用不着教”的唯一方法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字实力、朗读水平随着对课文理解的深化逐步提高。在教学中我还采纳自主探究的学习方法。学生在详细学习生字、感悟语言美的活动中，发觉问题，独立或合作解决问题，既到达本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。三、说教学程序新课标要求我们老师在教学过程中应与学生踊跃互动、共同开展，要处理好传授学问和造就实力的关系。为此，我细心设计了本堂课的每一个教学环节。本堂课的教学可以分为4个版块：1、谈生活激爱好课一起先，我首先与学生进展了谈话：“小挚友，你们去过农村吗？”“那你知道农夫伯伯在地里、田里都种着些什么呀？”“棉花有什么用处？”以学生感爱好的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识学问，而且很好地激发了学生的学习爱好，使学生以一种踊跃的状态进入课文的学习。2、细细读，品味道在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出其次版块内容的学习-品读课文第一段和最终一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进展了变序教学，因为觉得课文第一段和最终一段构造大致一样，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过比照教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。3、听故事明概况我以：“棉花姑娘刚刚不是愁眉苦脸的吗？此时此刻怎么又那么开心了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小挚友们想听棉花姑娘治病的故事吗？”为过渡，然后老师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么？通过“你听懂了什么？”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还造就了学生细致听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小挚友想自己读读这个故事吗？”进入“做嬉戏，学生字”这一环节。课件：4、做嬉戏、学生字学习生字我主要采纳自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的实力，假如老师再手把手地教每个字，那不是既奢侈时间又奢侈力气吗？在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的状况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜爱的嬉戏活动和棉花姑娘交挚友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注全部学生的认知水平，调动学生的踊跃性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。四、说板书板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。棉花姑娘一课的板书我是这样设计的：它为更好地落实教学目标，呈现课文内容，突出重点，立下了丰功伟绩。最终，我真诚地盼望大家对我的说课提出珍贵的看法和建议，感谢大家。棉花姑娘说课稿8敬重的各位评委、教师们，大家好！今日我说课的内容是一年级下册第19课棉花姑娘,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面绽开来说。一、教材分析先看教材分析1、棉花姑娘是一篇充溢童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比拟大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。小学语文新课程标准中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇课文采纳对话形式，拟人手法。新课标提出第一学段识字与阅读的要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对削减。在识字教学中须要渗透一些识字学问和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的根底学问来看。识字、写字孩子们经过将近一年的学习，根本驾驭了汉字的根本笔画及书写规律，但自主识字的实力有待提高。起先学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架构造和田字格占位驾驭度不高。朗读与交际上同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的根底。从已有的生活经历来看，学生的学习渠道许多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了必须的了解，搜集资料很感爱好。三、教学目标综合以上分析，结合课标对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标：第一学段要求：1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。2、驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规那么用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。3、学习用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。4、借助读物中的图画阅读。5、相识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。6、与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。单元目标：1、引导学生发觉和运用形声字、会意字的规律。2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生深厚的兴坡，产生探究、发觉的欲望。课时目标：1、相识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、运用“请你帮-”“对不起-”进展口语交际。4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。四、教学模式在浙江省小学语文和数学教学要求的调整看法的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们试验小学低段语文课的教学模式：互动嬉戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；标准写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。五、教学方法俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际状况启程，教学时主要采纳以下方法：1多媒体课件激趣法一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的爱好。2嬉戏学习法“爱好是的教师”，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱别致的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小嬉戏到达事半功倍的识字效果。3换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程必须要使学生驾驭最根本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生驾驭以下学习方法：1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最根本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的，洁白洁白的。六、教学设计下面我将详细说说我的教学设计。一互动嬉戏，激趣导读本环节我通过以下三步来实现。出示：1、看故事，玩“变脸”，2、小竞猜，读“姑娘”，3、展图片，学课题。第一步，我饶有爱好地对孩子们说：教师带来一些故事，假如你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在嬉戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增加了动力和活力。之后进入其次步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步相识“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今日，我们要一起去相识洁白洁白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。二整体感知，激法导学依据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小嬉戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。三聚焦阅读，激情导思此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤：第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比苦痛，棉花姑娘渴望医生治病急迫的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事相识“治”，看图和角色体验学习“盼”，表达了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺当地进入角色。其次步：角色对话，解“盼”。聚焦其次自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好恳求的语气和帮不上别人时愧疚的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好其次自然段后，让孩子们在划一划中发觉第2、3、4自然段句式相像的特点。聚焦三组对话，选择自己喜爱的角色练读，分角色朗读，特殊是我和漂亮小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进展表演，在老师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。四情景交际，激情导练此环节，通过师生合作的表演自然而然的发觉了恳求和帮不上别人忙时的句式：请你帮-对不起-。拓展出示喜鹊的图片的同时教师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本事吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮助呢？师生一问一答，为同桌进展口语交际作好示范，学生的展示自然精彩。五标准写字，激兴导书此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生视察“帮”字的间架构造特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩遇到横中线就要钩。下面的巾最终一笔从中心点起笔，压线写。其次步示范，老师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着教师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处教师进展强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿态；第四步反应讲评，老师谨慎批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特殊好的画双圈，以此鼓舞学生谨慎写字。学生写错了字或者不谨慎写，老