长方体和正方体的表面积评课稿[共2页]

长方体和正方体的表面积的评课稿执教人：苟小芳 评课人：张梅苟老师即是青年教学能手，又是一位数学教学经验非常丰富的骨干教师，她对本堂课的设计注重培养了学生探究知识的能力， 她通过引导学生， 让学生观察、思考、发现、总结，从而让学生学习有价值的数学知识发展了学生的思维。本次的长方体和正方体的表面积 是一堂非常精彩的课。 我觉得有以下几点值得我学习：一、从生活实际引入，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。二、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，同时动静结合的画面使观察的重点更突出， 有利于提高学生的专注能力， 有利于调动学生的学习兴趣。通过观看剪开、展开的实物课件及动手操作剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型， 让学生真正动眼、 动手、动脑参与获取知识的过程。在看一看中充分感知， 建立表象， 在动手操作中展开思维， 发现并归纳出表面积的含义，而明确概念。三、大胆猜想、动手测量、探索求法当学生理解表面积的概念后， 急于知道长方体表面积的计算方法， 如果把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式， 就不利于学生创新思维的发展。因此，教师让学生通过看实物图和平面展开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想，动手测量，探索尝试计算等。不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式。四、迁移类推、自己发现、总结方法由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的，所以教师设问： 长方体的表面积我们会计算了， 那么正方体的表面积应该怎样计算呢？教师没有讲， 而是把迁移类推的机会留给了学生， 让学生自己去发现， 类推出正方体表面积的计算方法， 可见教师用心良苦。 不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。五、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。本节课的当堂训练， 孙老师始终围绕生活展开， 让学生感受了数学与生活的密切联系，从学数学到用数学，增强了学生学习数学的兴趣。六、练习参差分明，有难到易。把学习的主动权交给学生，先练后讲，让学生在积极尝试中培养创造精神，让每一个学生在积极探索， 大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。通过辨析、对比，培养数学思维的方法和习惯。在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心、创造能力和与人交往合作的能力。七、注重拓展伸延，发展学生的思维。学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念， 这是教学的难点。为此，本节课我借助于模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，全方位感知， 培养空间观念， 寻找知识的结合点， 让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。