一年级语文上册第四单元集体备课

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资源描述
金城小学_学年度第一学期一年级语文第四单元集体备课主备人:宋小蒙一、单元分析本单元围绕“自然”这个主题编排了秋天小小的船江南四季4 篇课文。 这些课文题材丰富,体裁各异,有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切 自然,能唤起学生对四季的感受,激发学生对大自然的喜爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景,但因为中国幅员辽阔,物候差异较大,课文中的事物学生不一定都熟悉,教师可以适当地给学生提供相关的图片或视 频,丰富学生对自然现象的认知,以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上,鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式,表达他们对大自然的喜爱之情。二、教材分析秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了 秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有 3 个自然段,每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转 凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的 飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。秋季景色优美,作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图,其中“落叶、雁 群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点,留给读者对于秋天美好的遐想。小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧 妙地联系起来,描绘了一幅有趣的夜景图月儿是停泊在天空中的小船,“我”坐在 “船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带,将遥挂天空的月儿瞬间拉 到眼前,把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌,脑海中便会闪现一幕幕 形色兼具的图景,带来亦真亦幻的奇妙感受。诗歌共有两句,第一句运用比喻,将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海 里,弯弯的月牙和小小的船在形状上相似,都是“弯弯的”“两头尖”,二者合二为一。第 二句说“我”坐在小船上,实际是想象自己坐在月亮上看星空,以充满童趣的幻想,勾画 了坐在月亮船,与星星相伴,畅游蓝天的浪漫图景。文中出现 3 个“小小的船”,第一个指的是真实的小船,第二、三个指的是弯弯的月亮。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上伸出手,向着蓝空中的星星说些什么,两颗星星正对着她微笑,充满想象和童趣。江南这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处 都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲 人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却 不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采 莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽 的江南风光!诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。连用5 个叠 句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓 “水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表 达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象 稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了 对四季的喜爱之情。全文共 4 个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且 朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。所配 4 幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。我们做朋友这是本册教材的第二次口语交际。首先交代了本次交际的内容,再通过图画,呈现交际的情景,直观示范“聊天”,便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点。教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理,把朝夕相处的同学作为交际对象,降低 了交际的难度。同龄人之间,有共同的话题和爱好,便于交际活动的有效开展。此时,学 生已入学两个多月,班里同学基本已认识,但有些还互相不太熟悉。通过这次自我介绍, 可以增进了解,成为新朋友。和身边的人聊平常的事,属于日常交谈。交际时,语言表达上可自然、随意些,但在 态度礼仪上,要文明有礼。有的学生和别人说话,眼睛不正视对方,看着地面或四处瞟, 这是不够自信的表现,也是缺乏基本的交际礼仪。本次口语交际,强调了交际的基本原 则,提示学生“说话的时候,看着对方的眼睛”。通过本次口语交际活动,也引领学生在 日常交谈中,能够主动实践,养成良好的交际习惯。语文园地四共安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”编排了6对反义词,让学生在识字的同时,发现意思相反或者相对的词,并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了12个词语,让学生在复习巩固熟字新 词的基础上,说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片,并且能从卡片上 认识同学的名字。“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是一篇科学童话小松鼠找花生。通过和大人一起阅读,了解花生的生长规律,激发对大自然的兴趣。三、预习要求1.读熟课文2.圈出生字3.标注自然段四、教学重难点1.识字写字秋天(1)本课要求学生掌握 3 个偏旁,这是学生第一次学习偏旁,偏旁的学习和掌握对于学生 识记字形和理解字义有非常重要的意义。本课的 3 个偏旁,都是以前学过的字变化而来 的。可以再现以前学过的“木、口、人”,引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别,还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义 之间的联系。(2) 在巩固撇、捺写法的基础上,本课要学写新笔画横撇。教师在范写过程中,引导学生边说笔画名称边学写。本课要写的 4 个生字中,“了”和“子”、“人”和“大”有一定的 联系,教师可以提示学生加以区别,指导学生在写好“了、人”的基础上,通过观察比 较,自主练写“子、大”。小小的船(1) 识字。本课所学的 10 个生字,同韵的生字有“看、见、闪”,可以对比着读一读。“船”是 一个三拼音节,学生不易读准,要加强范读指导。平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声 “的”和后鼻音“两、星”,要注意读准。本课要求学生掌握新偏旁门字框,门字框源于“门”字,可结合生活实际,联系门的 样子进行识记。汉字中,四四方方像一个框框把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”。教学中,注意渗透多种识字方法。有的可用编字谜的方法:“两”一横一框,一 对小人藏中央;“头”一点一点大;“里”土中长出一个太阳。有的可用做动作模 拟字形的方法:“看”将一只手罩在眼睛上往远处看;“闪”请一个同学双脚平 开,站到门框下。识记生字的过程中让学生跟着动起来,在说一说,演一演的活动中,让 识记活动变得丰富有趣。还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读。如“船头、两头、看见、里头、星星”, 通过组词巩固识记,扩展词语。(2)写字。指导写字,关注学生的书写坐姿和握笔姿势,学写新笔画横折钩、竖弯钩。教师在范写过程中,引导学生边说笔画名称,边学写。书写时,可引导学生发现“月、儿、头”3 个字撇的同异:“月、儿”的撇同为竖撇, 要写得正一些,“头”的撇则要写得斜一些,不过它们都要写得修长、舒展。江南(1)识字。引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。“南、莲”的读音,要区别鼻音和边音,可以在词语教学中进一步正音。 本课要求学生掌握2个偏旁,其中三点水、草字头有明显的表义特点,可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般都与水有关,带草字头的字一般与植物有关。 识记字形,理解字义,可以采用多种方法。有的可以采用图示记字法,如“江、采、鱼”,教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片,让学生建立文字与图片的联系。 有的可以让学生联系生活实际,想想生活中在哪里见到过这个字,如“可乐”中“可”,路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。有的可以通过偏旁归类来识记,如 “莲”,草字头代表植物,说明“莲”可能指的是一种植物。还可以用熟字组成新词,引导学生巩固识字。如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、 可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。(2)写字。学写笔画竖钩、竖弯,可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩,让学生对比发现它们之间的细微差别,老师在范写过程中,一边写一边强调新笔画的特点。四季(1)识字。字音方面,三拼音节“尖、说、夏”,翘舌音“说、春”,后鼻音“青、冬”,前鼻音“尖、春、弯”,要注意读准。“地”是多音字,本课中读轻声,可通过“顽皮地说”这一 词组达到练习巩固的目的。本课要求学生掌握的偏旁有 3 个,虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记; 学习折文时,可以和生字教学相结合,先一起出示“冬、夏”两字,引导学生观察相同 点,从而识记该偏旁;学习言字旁时,可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来,表示说话的意思。本课中有很多生字可以用加一加的方法识记:小 + 大 = 尖;虫 + 土 + 土 = 蛙。有的生字 可以根据偏旁表义的特点了解字义,如“说”。有的可以通过观察图片,如“尖”,可以 提供草芽尖尖的图片,上小下大,就是“尖”。“弯”的字形识记,可以提供弯弯的谷穗的 图片,建立文字与图片的联系。再准备软铜丝或细电线,折一折,扭一扭,做动作帮助学 生识记。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法,将字形和字义联系起来。如,在教 学诗歌第四节时,出示词语“就是”,让学生用“就是”说说话,如,“我就是小鱼。”“这 就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”(2)写字。可以引导学生观察“天”和“是”,说说结构,找找共同点,都有撇、捺,但各自的位置不同,大小不同。教师可以充分运用课件,让学生比较观察,认识“天”的撇、捺书 写要舒展平缓,“是”的撇在左下,平捺穿过竖中线。“四”可以和之前学写过“田、西”作比较,感受结构特点。然后通过课件演示笔顺, 让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。五、教学措施1引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,积累文章中的好词佳句。2围绕专题进行自渎、感悟、理解、拓展运用等活动贯穿教学的全过程。指导学生有感情地朗读课文,在反复诵读中体会文章的语文文字之美。3引导学生利用多种方法识字认字,学会利用偏旁部首和在生活中识字。六、教学要注意的问题1要注重渗透多种识字方法,降低难度。2在正确朗读的基础上,让学生借助课文插图,或引导学生想象课文呈现的画面。有感情地朗读课文。3指导写字,关注学生的书写坐姿和握笔姿势七、课时安排单 元教 学 内 容课 时第四组12时秋天2课时小小的船2课时江南2课时四季2课时口语交际1课时语文园地四3课时
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