雪地贺卡教学案例

关注体验 联系生活 发展思维五年级语文雪地贺卡教学案例洪山小学 李美芬教学目标： 1、知识目标：掌握生字新词。2、能力目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？教学过程：一、创情入境，拨动心弦。1.下雪了，美丽晶莹的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，孩子们兴奋地在雪中堆着雪人，瞧，这个雪人多好看呀！【设计意图】紧扣课题，由雪人图片，因势利导，激发孩子们的学习兴趣。 2.通过上节课的学习，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？第二次“我”为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来探讨这两个问题。【设计意图】让孩子们满怀激情，带着问题，揣着目标走进课堂，落实课堂的有效性，逐步走进高效的语文课堂。二、感悟文本，发现童心。1.请同学们自己读一读课文的14自然段，边读边想第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？在有关的语句上做记号。教师幻灯出示第一张贺卡内容。（1） 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？（CAI出示贺卡一，生自由读）预设学情：（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的？生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！（生齐读作者的回信）三、品味文本，感悟童真。1.（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读）预设学情：（1）想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。（2）不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。（3）又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。 你觉得难以抉择，对吧？2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）并板书4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6-9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。（生默读思考，勾画批注）预设学情：（1）作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话.”如果他知道事情的真相，会很难过的师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！（2）“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！（3）小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！（4）我们一起来读这一段。（出示第6自然段，生齐读）（5）因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。（6）出示第8自然段，师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心但我更不忍心小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！（出示最后一段）我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。【设计意图】教师引导学生始终围绕开课前的两个问题展开学习，让学生抓住重点句段，勾句圈词，再写批注，然后交流，让学生在理解的基础上感情朗读，做到循序渐进，深入文章中心，走进人物内心世界。这也是高年段语文教学中不可忽视的一个教学环节，让学生通过品词析句，逐渐深入文本感悟语境，体会文章中心的方法。四、拓展文本，呵护童心。1.这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲有一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。2.在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。3.生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想 ，总想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。4.谁愿意把自己的小诗朗诵出来？【设计意图】通过课文内容，勾起孩子们美好的回忆，让他们敞开心扉，结合课文，联系生活实际，发挥想象，激发对文中幼小心灵的深入理解，也是对自己美好童年的一种珍视。也给孩子们提供了在课堂上练笔及交流的机会，也是语文教学中不可缺少的各种能力的培养。教师适机评价。童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”（生齐读）师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！五、书写真情，释放童心新的一年即将来临，你们也可以给小伙伴、家人或自己梦中的“朋友”写一张贺卡，它将成为你童年里的一个美好回忆。【设计意图】文章结尾，让孩子们再次动手制作贺卡，亲自体验，感受童年生活的乐趣与美好。不仅结合学生年龄特点，让他们的情感得到健康发展，还让他们懂得珍惜童年的美好时光。板书设计： 雪地贺卡 回贺卡？ 不回贺卡？ 心动 别样心情 秘密 教师心得：雪地贺卡 这是一篇描写人物内心感受的文章，文章人物情感真挚而细腻，人物的心情变化很丰富。通过分析，深钻教材后我觉得体会人物内心情感是重点，为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得七零八散，我设计了两个大的问题，即：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？第二次“我”为什么又不回贺卡？来贯穿全文，让学生联系上下文始终围绕两个问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。并达到层层深入的体会作者和刘玲的内心世界的目的。 在教学中，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。 文章中的作者在看到刘玲这个善良的孩子时，唤起了他对童心美好的一种珍惜与回忆。故事虽美，可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯，对童年的回忆与珍惜之情。所以，我在课前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事，在课上让学生联系自己的生活，去回忆自己的童年并完成练习。我想通过课文内容，勾起孩子们美好的回忆，让他们敞开心扉，结合课文，联系生活实际，发挥想象，激发对文中幼小心灵的深入理解，也是对自己美好童年的一种珍视。也给孩子们提供了在课堂上练笔及交流的机会，这也是语文教学中不可缺少的各种能力的培养。 在品词析句，学习文章重点内容这一环节时，我虽然让学生抓住重点句段，勾句圈词，再写批注，然后交流，让学生在理解的基础上感情朗读，做到循序渐进，深入文章中心，走进人物内心世界去学习。学生也都找出了文章的重点词句，可是抠词抠句还不够深入。理解文章的重点词句，学生还不会联系上下文来理解，对于文字背后含着的意思还理解不够。学生应该层层深入的把一处语句说透了，读好了，才可以进行下一处的学习。课堂上，我的重点环节把握还有些欠缺，没有给足学生深入学习实践的时间，学生理解还不够深入，学习效果还没达到极致。比如“我应该小心并且罢手了”这一句，为什么小心？为什么要罢手？从中说明了什么呢？等等，还应该让学生充分去与文本对话，体会文字背后的含义。 总之，通过专家的引领，感觉自己的教学能力与业务水平都在不断提高，该重点把握的地方，该落实训练的点都抓得较准，对学生听、说、读、写、思、议等一系列能力的训练与培养环节也都注意到了，也得到了听课教师及专家的肯定。但训练是否到位，对学生能力培养的方法是否科学、有效，还得考虑。在今后的教学中，我将会不断学习，不断总结与反思，争取让自己的教学能力与业务水平得到更快更好地发展与提高。 雪地贺卡教学设计洪山小学 李美芬【教学目标】 1、知识目标：掌握生字新词。2、能力目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。【教学重点】通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。【教学难点】理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？【教学过程】一、创情入境，拨动心弦。1、出示雪人图片。2、通过上节课的学习，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？第二次“我”为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来探讨这两个问题。二、感悟文本，发现童心。请同学们自己读一读课文的14自然段，边读边想第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？在有关的语句上做记号。三、品味文本，感悟童真。“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡，这是为什么呢？ 四、拓展文本，呵护童心。1、生补充诗句内容并朗诵：依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，总想 ，总想 。儿时的想法是多么的古怪稀奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深地埋藏在心底。2、小结：童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”五、书写真情，释放童心新的一年即将来临，你们也可以给小伙伴、家人或自己梦中的“朋友”写一张贺卡，它将成为你童年里的一个美好回忆。依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，总想 ，总想 。儿时的想法是多么的古怪稀奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深地埋藏在心底。依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，总想 ，总想 。儿时的想法是多么的古怪稀奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深地埋藏在心底。